部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第12課 在天晴了的時(shí)候 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12*在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。課時(shí)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，在下過雨、天放晴之后，你們有沒有到郊外、田間去過呢？看到了什么？聽到了什么？你們還記得空氣中充滿的泥土味兒?jiǎn)幔拷裉熳屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。二介紹作者二戴望舒（1905—1950），中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，浙江杭縣（今杭州）人，被稱為“雨巷詩(shī)人”。主要作品有《雨巷》《尋夢(mèng)者》《我用殘損的手掌》等。三初讀課文邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。說說你讀懂了什么，讀不懂的地方做上記號(hào)。3.會(huì)認(rèn)生字。練炫（xuàn） 垢（gòu） 怯（qiè） 曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 練練閑游：自由自在地游玩。練綻透：徹底綻放。陰霾：霾的通稱。同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，描繪了雨后天晴的景象。四品讀釋疑四（一）1

在天晴了的時(shí)候，給雨潤(rùn)過的泥路，預(yù)設(shè)：雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難受的，可是到了詩(shī)人的筆下，黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的?！皽厝帷笔菧睾腿犴樀囊馑?，一般多形容女性，在這里詩(shī)人用了擬人手法，用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

一下子洗凈了塵垢；預(yù)設(shè)：“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪；“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。這兩行詩(shī)的意思是，小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。不再膽怯的小白菊，3.“不再膽怯”“慢慢”有什么好處？預(yù)設(shè)：“不再膽怯”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后變得勇敢了?！奥囋嚭?，試試暖，預(yù)設(shè)：不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續(xù)開放的情形表現(xiàn)出來，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)的程度。

抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，曝著陽(yáng)光一開一收。預(yù)設(shè)：“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂，體現(xiàn)了雨后的美好。“智慧書頁(yè)”采用了比喻的手法，形象地描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗?！捌刂?yáng)光一開一收”描寫了鳳蝶兒的動(dòng)態(tài)美，顯示出了生命與活力。（二）2

在天晴了的時(shí)候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？預(yù)設(shè)：“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親密地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物?！疤ぶ履啵孢^溪流”一味地往前走，讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過，讓所有的美景盡收眼底。（三）3這節(jié)詩(shī)有什么含義？

新陽(yáng)推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，云的腳跡——它也在閑游。預(yù)設(shè)：雨后的太陽(yáng)照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。精品文檔精心整理PAGE148點(diǎn)典教案PAGE148點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔提示：“推開”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽(yáng)的力量是偉大的?！皶灠櫋币辉~表現(xiàn)了溪水的陶醉與美麗?！霸频哪_跡——它也在閑游”，在詩(shī)人的筆下，云是有腳的，云是浪漫的，云在悠閑地散步。五課文主旨五詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，表達(dá)了詩(shī)人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。六課堂小結(jié)六《在天晴了的時(shí)候》用擬人的手法、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。語(yǔ)言清新明快、優(yōu)美形象，富有韻律美，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然。七課后作業(yè)七有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。仿照這首詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。在天晴了的時(shí)候泥路：涼爽溫柔小草：一身新綠赤腳攜手踏泥雨后美景鮮活生命涉溪新陽(yáng)推霾溪水暈皺云跡閑游課后反思課后反思成功之處：本課的教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過自讀自悟、交流感受的方式掌握文本內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生練讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀出詩(shī)歌的韻味；接著，借助學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生選取自己喜歡的詩(shī)句，自主交流感悟；最后，在朗讀、理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。不足之處：本課的教學(xué)中要留給學(xué)生更多朗讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主練讀，讀出韻味。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如最后一節(jié)連用兩個(gè)破折號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的提示，以舒緩的語(yǔ)氣，讀出閑游的感覺。自讀練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示和互評(píng)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《在天晴了的時(shí)候》課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。師:(通過網(wǎng)絡(luò)連接播放:下雨的圖片)回憶以前下雨的日子，我們只能悶在家里，你的心情會(huì)怎樣?(通過網(wǎng)絡(luò)連接播放:雨后彩虹的圖片)雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹，你的心情又是怎樣的?你會(huì)做些什么?{設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)入詩(shī)歌的情境，因此我利用雨中、雨過天晴圖片的對(duì)比，用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言溝起學(xué)生回味雨過天晴后那份舒暢的心情，學(xué)生思緒一下子被帶回到雨后在村頭田野嬉戲的歡快場(chǎng)面，文中情感與學(xué)生情感一下子達(dá)成共鳴,這樣學(xué)生很自然地走進(jìn)詩(shī)中的情境，為以下的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。}二、讀通詩(shī)句，感知詩(shī)的結(jié)構(gòu)。1、在雨過天晴之后，來到大自然的懷抱，他被眼前美景陶醉了，用清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一個(gè)雨后神奇的世界。出示課題:在天晴了的時(shí)候2、檢查預(yù)習(xí)情況，要求讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生分段讀詩(shī)。(2以猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生理解形聲字。板書:曝(3)指導(dǎo)第2小節(jié)中“暈皺”的正確讀音。3、詩(shī)人在上小徑上看到什么?板書:泥路小草小白菊鳳蝶近晴空溪水云朵遠(yuǎn){設(shè)計(jì)意圖:讀通這個(gè)環(huán)節(jié)，我只針對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行反饋，要求學(xué)生能做到讀準(zhǔn)、讀通，從整體結(jié)構(gòu)上把握詩(shī)文大意。}三、品讀詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌意境。(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、師:接著，就讓我們走進(jìn)雨后的世界，用心來聆聽，詩(shī)的語(yǔ)言。清晨詩(shī)人打開窗戶，一股清新的空氣迎面撲來，詩(shī)人情不自禁地走在那幽深的小徑中，老師范讀。2、這些大自然的普通景物，在詩(shī)人筆下一下子發(fā)生了怎樣的變化?板書:鮮活3、如品茶一般用心來品味詩(shī)的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用讀來喚醒這些大自然的生靈。4、[出示:“給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔”](1)在這句詩(shī)中，哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感到小路是有生命的?(學(xué)生抓住溫柔，談自己的理解。)(2)師:我們先來回憶一下，下過雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戲、踩在被雨水潤(rùn)過的小路上，踩在上軟軟的泥路上面什么感受?把這種感受送到文中去，讀出來。5、[出示:“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”](1)在這句詩(shī)中，哪個(gè)詞語(yǔ)使小草特別賦有生機(jī)勃勃。(學(xué)生抓住炫耀，談自己腦海中的畫面)教師引讀:經(jīng)過雨水的沐浴、陽(yáng)光的潤(rùn)澤，小草顯得多可愛。教師引讀:在陽(yáng)光、雨露的愛撫下，小草顯得多么勃勃生機(jī)。(學(xué)生品讀){設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生在品讀描寫小草的詩(shī)句時(shí)，雖然他們能夠明白“炫耀”的意思，但“炫耀著新綠的小草”運(yùn)用了擬人化的手法，有的學(xué)生不能用語(yǔ)言表達(dá)是一幅怎樣的畫面，這時(shí)我適時(shí)地播放小草圖片，學(xué)生很自然地走進(jìn)詩(shī)歌的情景，用自己發(fā)自內(nèi)心的讀表達(dá)出表現(xiàn)文中蘊(yùn)涵的美。}6、[出示:“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透;”](1)師:小草用綠色來訴說大自然的語(yǔ)言，小白菊用花朵綻放自己的美麗。從哪些詞語(yǔ)中感受到小白菊是有鮮活的生命力?(學(xué)生抓住“慢慢地抬起它們的頭、一瓣瓣地綻透”談腦海中畫面)(2)引導(dǎo)學(xué)生用手指再現(xiàn)白菊開放的情形。教師引讀:“慢慢地抬頭”她開的多輕柔，你能通過讀讓別人感受到嗎?(學(xué)生品讀)(3)師:雨停了，太陽(yáng)出來了，小白菊慢慢張開了笑臉，一瓣、兩瓣……努力開放，直到完全(學(xué)生說出自己的頭腦中理解:開放，綻開，開到極限，綻透)(4)學(xué)生品讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀:如果把這句詩(shī)改成“一瓣一瓣”好嗎?(學(xué)生談自己的理解，說出一瓣一瓣不能夠把連續(xù)開放的情形表達(dá)。)小結(jié):一個(gè)“綻透”多么形象，讓我們仿佛看到一幅畫面，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。7、[出示:“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。把它的飾彩的智慧書頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開一收。”](1)教師范讀描寫蝴蝶的語(yǔ)句。(2)讓學(xué)生說出仿佛在腦海中看到怎樣的畫面?(學(xué)生想像，說出自己腦海中的畫面)(3)教師引讀:蝴蝶在木葉自在閑游，多么詩(shī)情畫意呀!讀出你腦海中的畫面。(在樂曲聲中，學(xué)生品讀)(4)師:蝴蝶揮動(dòng)的翅膀多美呀的翅膀，在詩(shī)人筆下成了什么?(智慧書頁(yè))你覺得蝴蝶的翅膀和智慧書頁(yè)有什么相同之處?教師以“枯葉蝶、大眼鳳蝶”為例講解蝴蝶翅膀的保護(hù)作用。(6)小結(jié):“智慧的翅膀”詩(shī)人比喻的是多么生動(dòng)、貼切，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。8、品讀詩(shī)的第一小節(jié)。{設(shè)計(jì)意圖:課前經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%同學(xué)都不理解，于是我展示枯葉蝶、大眼蝶的圖片，講解翅膀中蘊(yùn)含的知識(shí)，在理解障礙排除后，品讀更加容情入境。}(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、欣賞完大自然的風(fēng)光后，你此刻最想做什么?(學(xué)生回答投到大自然的懷抱)2、學(xué)生品讀第2小結(jié)。3、讀詩(shī)的前兩句，你是否有似曾相識(shí)的感覺。[出示第一小節(jié)]小結(jié):像這樣前面出現(xiàn)過，后面也出現(xiàn)過的類似的語(yǔ)句在寫作手法上，叫“前后照應(yīng)?！?、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句異同?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序調(diào)換了，還有語(yǔ)氣也是不一樣)5、讀出2小節(jié)這種激動(dòng)的召喚的語(yǔ)氣。教師引讀:一刻也不能停留，我們必須馬上出發(fā)再讀教師引讀:投入到大自然的懷抱，是那樣的無拘無束，酣暢淋漓，再讀(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、師:全身心投入到大自然的懷抱，詩(shī)人的視野更加開闊。2、學(xué)生讀第3小結(jié)。3、你覺得那個(gè)詞用的特別美?你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?(學(xué)生抓住:暈皺、陰霾、流動(dòng)的暗綠談自己的感受)4、[播放溪水的暈皺、陰霾圖文]教師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。{設(shè)計(jì)意圖:例如“新陽(yáng)推開陰霾”，但意境深遠(yuǎn)，教師先發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分體會(huì)和想像詞語(yǔ)的意境，之后對(duì)學(xué)生理解不夠充分的詞語(yǔ)，以圖文結(jié)合的方式出示課件，形象的畫面加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的體會(huì)詩(shī)中情境。}四、容情朗讀，品味語(yǔ)言溫婉。[播放:《在天晴了的時(shí)候》配樂朗讀]師:詩(shī)人用細(xì)膩、溫婉的筆觸把自己對(duì)大自然的感受和體會(huì)娓娓道來，在不知不覺中融入美的意境，再來感受到詩(shī)人