部編小學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)介市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

謝紅峽湖濱區(qū)教科體局教研室

一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)

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部編小學(xué)語(yǔ)文教材介紹二、為何要編寫(xiě)三科五門(mén)部編教材？

1.教科書(shū)是建構(gòu)國(guó)家身份一種工具，它猶如錢(qián)幣和國(guó)旗同樣，是國(guó)家主權(quán)一種象征。

教科書(shū)是學(xué)校教育教學(xué)基本根據(jù)，是處理“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人，如何培養(yǎng)人”這一主線問(wèn)題主要載體，直接關(guān)系到黨教育方針能否落實(shí)。

2/44語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字利用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和發(fā)明力，具有不可替代作用。

不是顛覆此前教材，是在繼承、吸納、借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展。3/44三、部編教材編寫(xiě)四大理念：德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上4/44立德樹(shù)人自然滲入保護(hù)天性幼小銜接扎實(shí)基礎(chǔ)全面啟蒙難度合適梯度合理強(qiáng)化利用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)覺(jué)提倡自主課外閱讀納入課程四、部編小語(yǔ)教材主要特點(diǎn)：5/44五、部編小語(yǔ)教材七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：典型性、文質(zhì)兼美、合適教學(xué)、時(shí)代性。

2.愈加靈活單元構(gòu)造體例。3.重視關(guān)鍵素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。4.閱讀教學(xué)實(shí)行“三位一體”，辨別不一樣課型。5.把課外閱讀納入教材體制。6.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)愈加講究科學(xué)性。7.提升習(xí)作教學(xué)效果。6/441.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：典型性、文質(zhì)兼美、合適教學(xué)、時(shí)代性。

新教材課文40%左右都是新。新課文重視典型性，很多典型課文恢復(fù)了，時(shí)文相對(duì)減少；革命傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)文化教育比重加大，體現(xiàn)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀。

“語(yǔ)文性”更強(qiáng)——適合語(yǔ)文課教學(xué)。另外，還選編了語(yǔ)言鮮活、有新鮮感文章，體現(xiàn)了故意義與故意思相結(jié)合，語(yǔ)文性與趣味性相結(jié)合。7/442.愈加靈活單元構(gòu)造體例。

分單元組織教學(xué)，若干板塊內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊：課文、識(shí)字寫(xiě)字、漢語(yǔ)拼音。

板塊設(shè)置比此前清楚，彼此融合，綜合性有所加強(qiáng)。8/443.重視關(guān)鍵素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。

“寬泛”人文主題（明）雙線

語(yǔ)文要素（暗）

工具性與人文性。強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性和實(shí)踐性。雙線組織單元構(gòu)造，每一種單元都有“寬泛人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線，均衡遞進(jìn)。我們看看中高年級(jí)語(yǔ)文教材單元導(dǎo)語(yǔ)。9/444.閱讀教學(xué)實(shí)行“三位一體”，辨別不一樣課型。

所謂“三位一體”，是指精讀——略讀——課外閱讀三位一體。

精讀課主要是老師教，講得比較細(xì)、精。給例子，給辦法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)興味；略讀課不是老師講，而是由學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到辦法利用到略讀課中，很多情況是自主性泛讀。10/445.把課外閱讀納入教材體制。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”與“和大人一起讀”板塊，是教材編寫(xiě)一大創(chuàng)意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。11/44合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)字優(yōu)先。合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)認(rèn)300字，寫(xiě)100字。放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)識(shí)字方式多樣6.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)愈加講究科學(xué)性。12/447.提升習(xí)作教學(xué)效果。

寫(xiě)作辦法和技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排，照顧到教學(xué)次序，循序漸進(jìn)，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性，避免應(yīng)試式反復(fù)操演。每次習(xí)作課，都突出一點(diǎn)，給予辦法，努力做到中心突出，簡(jiǎn)要扼要，有可操作性。13/44六、樹(shù)立六種意識(shí)，用好部編教材。第一種是國(guó)家意識(shí)第二個(gè)是目標(biāo)意識(shí)第三個(gè)是文體意識(shí)第四個(gè)是讀書(shū)意識(shí)第五個(gè)是主體意識(shí)第六個(gè)是科研意識(shí)14/441.樹(shù)立國(guó)家意識(shí)。這套教材從六個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)國(guó)家意志：（1）社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀（2）革命傳統(tǒng)教育（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（4）民族團(tuán)結(jié)教育（5）海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育（6）法制教育15/44第三方面是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

共124篇。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和展現(xiàn)方式：（1）漢字文化（2）古代蒙學(xué)讀物（3）古代文學(xué)作品（4）歷史名人故事（5）文化藝術(shù)（6）文化常識(shí)和民風(fēng)民俗16/44一是漢字文化。安排了象形字、形聲字、會(huì)意字。17/44二是古代蒙學(xué)讀物。

對(duì)韻歌，名字歌，就是從傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中選用。讀時(shí)候做到朗朗上口，在朗朗上口中背誦、積累，能潛移默化地受到熏陶和感染。18/44三是古代文學(xué)作品。古詩(shī)、寓言、神話傳說(shuō)等。全套教材古代文學(xué)作品選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《呂氏春秋》《山海經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《晉書(shū)》《朱子家訓(xùn)》等，包括經(jīng)、史、子、集各部。19/44古代詩(shī)詞

小學(xué)語(yǔ)文一到六年級(jí)教材，達(dá)成了129篇，占所有選篇36%。20/44四是歷史名人故事。

古代英雄、科學(xué)家、歷史名人等。四年級(jí)有一種單元就是歷史人物單元。這個(gè)單元中，每個(gè)故事承當(dāng)功能都是不同樣。21/44五是文化藝術(shù)。

主要體目前日積月累欄目。書(shū)法觀賞、《清明上河圖》《京劇》等。22/44六是文化常識(shí)和民風(fēng)民俗。

在語(yǔ)文園地里安排了名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。例如：一葉落而知天下秋。立了秋，把扇丟。楹聯(lián)

23/44五、樹(shù)立六種意識(shí)，用好部編教材。第一種是國(guó)家意識(shí)第二個(gè)是目標(biāo)意識(shí)第三個(gè)是文體意識(shí)第四個(gè)是讀書(shū)意識(shí)第五個(gè)是主體意識(shí)第六個(gè)是科研意識(shí)24/44第二、明確目標(biāo)意識(shí)

“增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是新教材一種“根”，要大膽地傳授必要語(yǔ)文知識(shí)，落實(shí)“語(yǔ)文要素”。25/44語(yǔ)言理解能力讀懂文本主要內(nèi)容；理解文本體現(xiàn)特點(diǎn)；懂得積累優(yōu)美有新鮮感語(yǔ)言材料；具有初步語(yǔ)感。語(yǔ)言利用能力能根據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境和人物要求，在口頭或書(shū)面體現(xiàn)中嘗試?yán)盟〉醚哉Z(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；交流順暢，文從字順。思維能力能在閱讀體現(xiàn)等言語(yǔ)活動(dòng)中積極思考；利用想象和聯(lián)想形成對(duì)客觀事物初步結(jié)識(shí)；對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)現(xiàn)象有初步結(jié)識(shí)；初步批判意識(shí)。審美能力道義、審美、悲憫；感受漢字之美；感受人性之美。小學(xué)語(yǔ)文關(guān)鍵素養(yǎng)四大清單26/442023年基礎(chǔ)教育課程改革，將工具性與人文性統(tǒng)一作為語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)和屬性，這個(gè)理念是沒(méi)有錯(cuò)。但教材都是按照人文主題組織單元內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不夠清楚。語(yǔ)文課堂，始終缺乏明確目標(biāo)性。27/44?新教材努力遵循語(yǔ)文學(xué)科本體，處理語(yǔ)文教學(xué)教什么問(wèn)題，讓語(yǔ)文教科書(shū)愈加能夠“便教利學(xué)”。使用中，我們教學(xué)理念要跟著轉(zhuǎn)變，一定要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)——要大膽地傳授必要語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)。28/44

從三年級(jí)開(kāi)始，按閱讀和體現(xiàn)兩大系列安排訓(xùn)練要素。再一種創(chuàng)新是：目標(biāo)序列化。從縱向上看，從語(yǔ)文知識(shí)與能力、辦法與習(xí)慣等方面，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)序列，力求做到目標(biāo)精確，體現(xiàn)語(yǔ)文要素安排系統(tǒng)性和發(fā)展性。

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教科書(shū)從二年級(jí)開(kāi)始，安排了借助圖片、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)、自然段段意、示意圖或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，提供應(yīng)學(xué)生講故事辦法，為中年級(jí)開(kāi)始復(fù)述故事打好基礎(chǔ)和做好鋪墊。31/44借助圖片32/44關(guān)鍵詞語(yǔ)33/44示意圖34/44表格及表格內(nèi)容35/44

三年級(jí)要求盡也許利用二年級(jí)學(xué)到講故事辦法，安排了詳細(xì)復(fù)述內(nèi)容，并提出詳細(xì)要求。還通過(guò)交流平臺(tái)，梳理和總結(jié)了復(fù)述辦法。36/44

四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述37/4438/4439/44第三、強(qiáng)化文體意識(shí)。

新教材強(qiáng)調(diào)，要上出多種文體本質(zhì)屬性。不一樣文體有不一樣解讀，不一樣文體有不一樣目標(biāo)。從這套教材單元組織方式來(lái)看，中高年級(jí)很多單元按文體組織單元形式，專門(mén)研究某一文體語(yǔ)言體現(xiàn)特點(diǎn)。有童話故事單元、寓言故事單元、神話故事單元、民間故事單元、當(dāng)代詩(shī)歌單元等。

40/44第四、重視讀書(shū)意識(shí)。（專治不讀書(shū)）這套教材把課外閱讀作為教科書(shū)主要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀邊緣化，促進(jìn)了小朋友閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀思想。通過(guò)孩子和家長(zhǎng)一起讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)全民閱讀，走向一種全民閱讀社會(huì)。

充足發(fā)揮好“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”這兩個(gè)欄目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，著力落實(shí)“多讀書(shū)，讀整本書(shū)”教育理念。41/44五、凸顯主體意識(shí)。

處理好“主體”與“主導(dǎo)”二者關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)主導(dǎo)，語(yǔ)文訓(xùn)練是要