六年級數(shù)學(xué)老師工作計劃樣本（2篇）

第10頁共10頁六年級數(shù)?學(xué)老師工?作計劃樣?本新學(xué)?期，新氣?象，為了?提高教學(xué)?效果，提?高學(xué)生綜?合能力，?更好地完?成六年級?數(shù)學(xué)的教?學(xué)任務(wù)。?結(jié)合學(xué)生?情況，擬?定了以下?的教學(xué)計?劃。一?、班級情?況本學(xué)?期，班級?整體學(xué)習(xí)?成績一般?，出現(xiàn)了?兩極分化?的趨勢。?優(yōu)生能積?極主動的?學(xué)習(xí)，但?不夠靈活?，差生基?礎(chǔ)不扎實?，出現(xiàn)了?知識斷層?現(xiàn)象?？?體上分析?，全班學(xué)?習(xí)態(tài)度還?比較端正?，由于處?在小學(xué)階?段的末期?，面臨升?學(xué)，有的?在積極進?取，有的?失去了信?心。進?一步__?__新形?勢下的新?教育精神?，落實學(xué)?校教育教?學(xué)工作計?劃，本學(xué)?期我班將?以全面推?進素質(zhì)教?育，提高?學(xué)生的綜?合素質(zhì)，?幫助學(xué)生?從小學(xué)跨?入中學(xué)的?大門為核?心，深入?開展各種?活動，全?面提高教?育教學(xué)質(zhì)?量。二?、教材分?析(一?)總體要?求1、?使學(xué)生理?解分數(shù)乘?、除法的?意義，掌?握分數(shù)乘?、除法的?計算方法?，比較熟?練地計算?簡單的分?數(shù)乘、除?法，會進?行簡單的?分數(shù)四則?混合運算?。2、?理解倒數(shù)?的意義，?掌握求倒?數(shù)的方法?。3、?理解比的?意義和性?質(zhì)，會求?比值和化?簡比，會?解決有關(guān)?比的簡單?實際問題?。4、?掌握圓的?特征，會?用圓規(guī)畫?圓;探索?并掌握圓?的周長和?面積公式?，能夠正?確計算圓?的周長和?面積。?5、知道?圓是軸對?稱圖形，?進一步認?識軸對稱?圖形;能?運用平移?、軸對稱?和旋轉(zhuǎn)設(shè)?計簡單的?圖案。?6、能在?方格紙上?用數(shù)對表?示位置，?初步體會?坐標的思?想。7?、理解百?分數(shù)的意?義，比較?熟練地進?行有關(guān)百?分數(shù)的計?算，能夠?解決有關(guān)?百分數(shù)的?簡單實際?問題。?8、認識?扇形統(tǒng)計?圖，能根?據(jù)需要選?擇合適的?統(tǒng)計圖表?示數(shù)據(jù)。?9、經(jīng)?歷從實際?生活中發(fā)?現(xiàn)問題、?提出問題?、解決問?題的過程?，體會數(shù)?學(xué)是日常?生活中的?作用，初?步形成綜?合運用數(shù)?學(xué)知識解?決問題的?能力。?10、體?會解決問?題策略的?多樣性及?運用假設(shè)?的數(shù)學(xué)思?想方法解?決問題的?有效性，?感受數(shù)學(xué)?的魅力。?形成發(fā)現(xiàn)?生活中的?數(shù)學(xué)的意?識，初步?形成觀察?、分析及?推理的能?力。1?1、體會?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂趣，?提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?12、?養(yǎng)成認真?作業(yè)、書?寫整潔的?良好習(xí)慣?。(二?)內(nèi)容分?析這冊?教材包括?下面下些?內(nèi)容：位?置，分數(shù)?乘法，分?數(shù)除法，?圓，百分?數(shù)，統(tǒng)計?，數(shù)學(xué)廣?角和數(shù)學(xué)?實踐活動?等。分?數(shù)乘法和?除法，圓?，百分數(shù)?等是本冊?教材的重?點教學(xué)內(nèi)?容。在?數(shù)與代數(shù)?方面，這?一冊教材?安排了分?數(shù)乘法、?分數(shù)除法?、百分數(shù)?三個單元?。分數(shù)乘?法和除法?的教學(xué)是?在前面學(xué)?習(xí)整數(shù)、?小數(shù)有關(guān)?計算的基?礎(chǔ)上，培?養(yǎng)學(xué)生分?數(shù)四則運?算能力以?及解決有?關(guān)分數(shù)的?實際問題?的能力。?分數(shù)四則?運算能力?是學(xué)生進?一步學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的重?要基本技?能，應(yīng)該?讓學(xué)生切?實掌握。?百分數(shù)在?實際生活?中有著廣?泛的應(yīng)用?，理解百?分數(shù)的意?義、掌握?百分數(shù)的?計算方法?，會解決?簡單的有?關(guān)百分數(shù)?的實際問?題，也是?小學(xué)生應(yīng)?具務(wù)的基?本數(shù)學(xué)能?力。在?空間與圖?形方面，?這一冊教?材安排了?位置、圓?兩個單元?。位置的?教學(xué)在已?有知識和?經(jīng)驗的基?礎(chǔ)上，通?過豐富的?現(xiàn)實的數(shù)?學(xué)活動，?讓學(xué)生經(jīng)?歷初步的?數(shù)學(xué)化的?過程，理?解并學(xué)會?用數(shù)對表?示位置;?通過對曲?線圖形-?圓的特征?和有關(guān)知?識的探索?與學(xué)習(xí)，?初步認識?研究曲線?圖形的基?本方法，?促進學(xué)生?空間觀念?的進一步?發(fā)展。?在統(tǒng)計方?面，本冊?教材安排?的是扇形?統(tǒng)計圖。?在前面學(xué)?習(xí)條形統(tǒng)?計圖和折?線統(tǒng)計圖?的基礎(chǔ)上?，學(xué)會看?懂扇形統(tǒng)?計圖，認?識扇形統(tǒng)?計圖的特?點，進一?步體會統(tǒng)?計在生活?和解決問?題中的作?用，發(fā)展?統(tǒng)計觀念?。在用?數(shù)學(xué)解決?問題方面?，教材一?方面結(jié)合?分數(shù)乘法?和除法、?百分數(shù)、?圓、統(tǒng)計?等知識，?教學(xué)用所?學(xué)的知識?解決生活?中簡單問?題;另一?方面，安?排了“數(shù)?學(xué)廣角”?的教學(xué)內(nèi)?容，引導(dǎo)?學(xué)生通過?觀察、猜?測、實驗?、推理等?活動，體?會解決問?題策略的?多樣性及?運用假設(shè)?的方法解?決問題的?有效性，?進一步體?會用代數(shù)?方法解決?問題的優(yōu)?越性，感?受數(shù)學(xué)的?魅力，發(fā)?展學(xué)生解?決問題的?能力。?三、轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念?，讓新課?程標準走?進課堂?《國家數(shù)?學(xué)課程標?準》對數(shù)?學(xué)的教學(xué)?內(nèi)容，教?學(xué)方式，?教學(xué)評估?教育價值?觀等多方?面都提出?了許多新?的要求。?雖然教學(xué)?畢業(yè)班，?我也要在?認真學(xué)習(xí)?《新課標?》的基礎(chǔ)?上，感悟?新的教學(xué)?理念。?對新課程?標準的基?本理念，?設(shè)計思路?，課程目?標，內(nèi)容?標準及課?程實施建?議有更深?的了解，?力求教學(xué)?工作在新?課程標準?的指導(dǎo)下?躍上了一?個新的臺?階。把?數(shù)學(xué)教學(xué)?看成是師?生之間學(xué)?生之間交?往互動，?共同發(fā)展?的過程，?在有限的?時間吃透?教材，撰?寫教案，?積極利用?各種教學(xué)?資源，創(chuàng)?造性地使?用教材，?從研、講?、聽、評?中推敲教?學(xué)的真諦?。趁記憶?猶新，回?顧、反思?寫下自己?執(zhí)教時的?切身體會?或疏漏，?記下學(xué)生?學(xué)習(xí)中的?閃光點或?困惑，積?累經(jīng)驗和?吸取教訓(xùn)?，課前準?備不流于?形式，變?成一種實?實在在的?研究，課?后的反思?為以后的?教學(xué)積累?了許多有?益的經(jīng)驗?與啟示，?使學(xué)生成?了學(xué)習(xí)的?主人，學(xué)?習(xí)成了他?們的需求?，學(xué)中有?發(fā)現(xiàn)，學(xué)?中有樂趣?，學(xué)中有?收獲。?常思考，?常研究，??？偨Y(jié)，?以科研促?課改，以?創(chuàng)新求發(fā)?展，進一?步轉(zhuǎn)變教?育觀念，?堅持“以?人為本，?促進學(xué)生?全面發(fā)展?，打好基?礎(chǔ)，培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?能力。課?堂教學(xué)模?式的研究?與運用為?重點，努?力實現(xiàn)教?學(xué)高質(zhì)量?，課堂高?效率。?四、后進?生轉(zhuǎn)化措?施(一?)對后進?生要“嚴?”對后?進生一定?要嚴，發(fā)?現(xiàn)他們有?不良思想?行為，絕?不能輕易?放過，應(yīng)?該及時制?止，最好?是他們的?不良思想?行為消滅?在萌芽之?中。(?二)對后?進生要“?寬”1?、對后進?生所犯的?錯誤處理?要“寬”?。正因為?他們“后?進”，犯?錯誤是難?免的，在?處理他們?犯的錯誤?時要網(wǎng)開?一面，不?要動不動?就訓(xùn)斥、?責(zé)罵。轉(zhuǎn)?化過程中?要寬容他?們的對抗?情緒，要?允許他人?犯錯誤，?允許他人?改正錯誤?。2、?對后進生?的學(xué)習(xí)要?求要放寬?。后進生?的基礎(chǔ)差?，他們的?成績不要?能一步登?天，其進?步只能是?點點滴滴?、循序漸?進的。要?鼓勵他們?取得的細?小進步，?不要以對?比的眼光?把他們與?中上層學(xué)?生相提并?論。(?三)要善?于捕捉后?進生的閃?光點，及?時做好表?揚和鼓勵?。轉(zhuǎn)化?后進生，?要講究措?施和方法?，歸根到?底是要有?“愛心、?細心、耐?心”，有?愛才能叩?開他們的?心扉，喚?起他們的?覺悟。?五.教學(xué)?措施1?、認真學(xué)?習(xí)教育教?學(xué)理論，?更新教育?教學(xué)觀念?，不斷提?高自身素?質(zhì).2?、認真鉆?研教材，?教參，吃?透教材的?重點、難?點.備好?、上好每?一節(jié)課.?課堂上爭?取做到能?深入淺出?進行教學(xué)?，特別要?照顧到學(xué)?習(xí)上有困?難的學(xué)生?。3、?加強教學(xué)?研究，形?成教研之?風(fēng)，取人?之長，補?己之短.?4、在?平日的教?學(xué)活動中?，重視對?學(xué)生學(xué)習(xí)?方法的指?導(dǎo)和良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng).?為學(xué)生以?后的學(xué)習(xí)?打好堅實?的基礎(chǔ).?5、結(jié)?合學(xué)科特?點，在教?學(xué)生掌屋?基礎(chǔ)知識?的同時，?滲透思想?品德教育?.教書不?忘育人.?6、加?強直觀教?學(xué)，發(fā)展?學(xué)生的空?間觀念.?7、增?加實踐活?動，培養(yǎng)?學(xué)生用數(shù)?學(xué)知識解?決實際問?題的能力?。8、?加強學(xué)生?數(shù)學(xué)能力?的培養(yǎng)。?主要培養(yǎng)?學(xué)生的分?析、比較?和綜合能?力;抽象?概括能力?;判斷、?推理能力?;遷移類?推能力;?揭示知識?間的聯(lián)系?，探索規(guī)?律，總結(jié)?規(guī)律;培?養(yǎng)學(xué)生思?維的靈活?性和敏捷?性。六?年級數(shù)學(xué)?老師工作?計劃樣本?（二）?本學(xué)期根?據(jù)學(xué)校安?排我繼續(xù)?擔(dān)任六年?級(3)?、(4)?班的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?。上學(xué)期?我們五年?級搞小組?合作學(xué)習(xí)?的實驗，?我總覺得?這是“換?湯不換藥?”的一種?形式，根?本沒有引?起足夠的?重視，通?過學(xué)期初?的培訓(xùn)，?我覺得，?我們必須?轉(zhuǎn)變觀念?，改變能?改變的，?接受不能?改變的，?學(xué)習(xí)他人?的經(jīng)驗，?加上自己?的思考，?真正將課?改進行到?底。第?一、基本?情況分析?：上學(xué)?期學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況?，絕大部?分學(xué)生在?數(shù)學(xué)方面?有著濃厚?的興趣，?學(xué)習(xí)的積?極性有了?很大地提?高，在暑?期的期末?測試中分?別取得了?均分第三?、第四的?成績。然?而還有一?小部分學(xué)?生，由于?基礎(chǔ)知識?不夠扎實?，學(xué)習(xí)目?的不明確?，學(xué)習(xí)態(tài)?度懶散，?家長監(jiān)督?力度不夠?，使得這?些學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣差?，積極性?不高。如?何讓每個?孩子都能?獲得提高?呢？第?二、把學(xué)?習(xí)和吸引?內(nèi)化，改?變教學(xué)觀?念。教?師的教學(xué)?觀念直接?決定著自?己的教學(xué)?行為。只?有教師覺?悟了，教?師改變了?，課堂教?學(xué)才能發(fā)?生根本性?的質(zhì)的改?變，如果?不轉(zhuǎn)變教?師的觀念?，將成為?課改路上?的絆腳石?。1.?從教學(xué)的?每個環(huán)節(jié)?入手，實?現(xiàn)四個轉(zhuǎn)?變。①?從教學(xué)設(shè)?計上就要?體現(xiàn)“教?”向“導(dǎo)?”的轉(zhuǎn)變?;以學(xué)生?的生活經(jīng)?驗入手，?時刻將學(xué)?生放在第?一位，學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主人，?是課堂的?主體。?②教學(xué)組?織上從以?班為單位?的學(xué)習(xí)組?織向以組?為單位的?學(xué)習(xí)組織?的轉(zhuǎn)變;?這個轉(zhuǎn)變?已經(jīng)開始?，不過我?們?nèi)鄙俚?是對小組?合作的組?長和組員?的培訓(xùn)工?作，所以?用起來不?能得心應(yīng)?手。③?課堂流程?由教師教?的過程向?學(xué)生學(xué)的?過程的轉(zhuǎn)?變;把課?堂還給學(xué)?生，讓學(xué)?生動手操?作，實驗?，合作交?流，讓小?組長帶領(lǐng)?全組同學(xué)?學(xué)習(xí)，哪?怕出現(xiàn)“?組長一言?堂”，也?要讓“教?師一言堂?”成為過?往。④?教學(xué)評價?由教師講?得是否精?彩轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)得?是否有效?。組與組?之間的交?流是經(jīng)常?的，他們?的思維的?碰撞后產(chǎn)?生火花，?努力做到?“記得住?(看到的?記得住)?、學(xué)得好?(動手更?能學(xué)得好?)、悟出?來(悟出?來才是自?己的)”?盡量少讓?學(xué)生聽到?(聽到的?忘得快)?。2.?以情感優(yōu)?化課堂，?讓學(xué)生喜?歡上課。?師生關(guān)?系的最高?境界是相?互欣賞，?和諧的師?生關(guān)系也?是教學(xué)質(zhì)?量。在教?學(xué)中尊重?、寬容學(xué)?生，尊重?學(xué)生差異?，每一個?學(xué)生的家?庭出身、?環(huán)境、社?會背景各?不相同，?所以他們?之間的差?異是存在?的，不要?用一把尺?子衡量學(xué)?生，時刻?記著“多?一把衡量?的尺子，?就會多出?一批好學(xué)?生”。?有了差異?意識，也?就有了寬?容之心，?有了寬容?之心，也?就有了允?許學(xué)生出?錯的心理?準備，心?態(tài)平和了?，也就會?對不同的?學(xué)生做出?公平、合?理、恰當(dāng)?的評價了?，就能做?到“措辭?恰當(dāng)?shù)呐?評學(xué)生，?適當(dāng)夸張?地表揚學(xué)?生”“好?學(xué)生得到?及時的鼓?勵和贊許?，差學(xué)生?會得到我?們的尊重?，理解和?安慰”，?使好學(xué)生?更出類拔?萃，“差?”學(xué)生自?信滿滿的?進步!?第三、改?變教學(xué)行?為，讓學(xué)?生享受課?堂將小?組合作進?行下去，?讓學(xué)生真?正成為學(xué)?習(xí)的主人?。1.?課始激趣?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。正?如魏書生?老師所言?：興趣像?柴，可以?點燃，也?可以搗毀?，一節(jié)再?精彩的內(nèi)?容，如果?沒有老師?的精心設(shè)?計，也會?顯得黯然?失色。所?以每節(jié)課?的教學(xué)設(shè)?計都要動?腦子，想?辦法，如?何能讓學(xué)?生積極主?動地投入?到學(xué)習(xí)中?，然后以?極大的熱?情學(xué)習(xí)新?知成為我?們老師必?須解決的?問題。?2.課中?放手，給?學(xué)生自主?的課堂。?教師的責(zé)?任是讓學(xué)?生學(xué)會主?動學(xué)習(xí)，?而不是替?學(xué)生學(xué)習(xí)?。把課堂?讓出來，?讓學(xué)生動?起來，老?師做好問?題的設(shè)計?，讓學(xué)生?積極思考?，讓學(xué)生?的思維一?一碰撞，?老師在學(xué)?生一次次?的碰撞中?做好“導(dǎo)?”的作用?，課中不?停地備課?，聆聽學(xué)?生的發(fā)言?，給予應(yīng)?有的評價?和指導(dǎo)，?爭取做到?她的“三?不講原則?”(學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?之前不講?，學(xué)生能?自學(xué)會的?不講，學(xué)?生雖有困?惑，未經(jīng)?小組交流?的不講)?和“五個?盡量”(?盡量讓學(xué)?生自己觀?察，盡量?讓學(xué)生自?己思考，?盡量讓學(xué)?生自己表?述，盡量?讓學(xué)生自?己動手，?盡量讓學(xué)?生自己得?出結(jié)論)?，把課堂?讓出來，?讓學(xué)生動?起來。?3.課中?等待，給?學(xué)生合作?的課堂。?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)結(jié)束?后，發(fā)現(xiàn)?的問題教?師要學(xué)會?等待，做?到學(xué)生雖?有困惑，?未經(jīng)小組?交流的不?講，放手?讓學(xué)生在?自由的空?間中“表?露”，在?互動交流?中“發(fā)現(xiàn)?”，在開?放思維中?“碰撞”?，真正讓?學(xué)生感受?到合作學(xué)?習(xí)之“眾?人拾材火?焰高”的?快慰。?4.課中?傾聽、引?領(lǐng)，給學(xué)?生展示的?課堂。教?師要引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會?傾聽、欣?賞和質(zhì)疑?。課堂一?旦進入探?究狀態(tài)，?學(xué)生之間?、師生之?間的思維?交鋒會碰?撞出驚人?的、超長?的、意想?不到的智?慧火花。?這個時候?的教師既?是一位積?極且平等?的參與者?，又是一?位平靜且?智慧的引?導(dǎo)者。教?師要引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會?傾聽，學(xué)?會判斷。?越是熱烈?的討論，?學(xué)生越是?應(yīng)該認真?聽、準確?地把握、?敏捷地判?斷。這是?難