2023年語文《要下雨了》說課稿

2023年語文《要下雨了》說課稿語文《要下雨了》說課稿1

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材其次冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知士標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，語言表達(dá)實力和思維實力。

語感目標(biāo)：培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀實力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參加、主動獲得，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣，不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)建了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點愛好愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的實力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采納讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好愛好。我采納學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透相識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，老師依據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，確定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到勝利的愉悅，又讓學(xué)生不由自主地走進老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重學(xué)生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建朗讀氛圍，讓不同角色相互協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（五）激勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了學(xué)生組織語言的實力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延長到家。

語文《要下雨了》說課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的視察力和思維實力。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

創(chuàng)新目標(biāo)：相識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的酷愛之情。

教學(xué)分析與處理：

重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

難點：相識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的緣由。

關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

處理：依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷了解這些自然現(xiàn)象。

教學(xué)時間：兩課時

教具打算：多媒體課件。學(xué)生打算字卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（探討）

二、創(chuàng)建條件，主體參加

1、整體感知課文內(nèi)容：

（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

（2）這篇童話主要講了誰？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？

都是誰的話”找出來讀一讀。

2、圖文比照，理解課文內(nèi)容

以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文比照。采納多種形式進行讀文。

三、探討學(xué)習(xí)，體驗發(fā)覺

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明白什么？

3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識字方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐

讀文：思索你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，訂正字音。書寫生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)覺，說一說。

六、探討性作業(yè)：

課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》

語文《要下雨了》說課稿3

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。依據(jù)教材學(xué)問螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。這篇文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)學(xué)問。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注意視察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)酷愛大自然的思想感情，使他們初步受到酷愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究須要，新奇心強，喜愛追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、觀賞和評價的實力，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注意自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真實感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到勝利的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：學(xué)問目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。實力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培育學(xué)生的語文實踐實力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化。

《基礎(chǔ)教化發(fā)展綱要》指出：素養(yǎng)教化基本點之一便是面對全體，從無人教化轉(zhuǎn)為為人教化，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)建實力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或溝通探討后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、觀賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，綻開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚特性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)建，達(dá)到鞏固學(xué)問，培育實力，受到思想教化的目的。

（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注意識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了愛好，張揚了特性，又使學(xué)生主動參加，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成實力，發(fā)展實力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真實感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從視察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件視察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示驚奇）小百兔為什么感到驚奇？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)當(dāng)這樣讀？（讀稀奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里沒精打采，無精打采。那你再讀小魚的話，確定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學(xué)的思想教化的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到驚奇，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真實，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又支配演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也非常精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不行整理，接下來的學(xué)生都講了我學(xué)會了哪個字把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，假如當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，綻開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的狀況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于老師的課堂機靈如何。由于閱歷的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機靈，沒有妥當(dāng)處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強熬煉。

語文《要下雨了》說課稿4

一、說教材

今日我說課的教材是人教版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。課文是一篇發(fā)展學(xué)生視察實力，審美實力，朗讀實力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感看法目標(biāo)：學(xué)會視察大自然，擅長動腦筋、想問題。重點在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實行肯定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

（一）設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：

（二）說教法。依據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在突破重點和難點時，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的`引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、仔細(xì)寫字。

（一）由扶到放，難點突破。

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均運用力氣，可實行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實力和理解實力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。

《新課標(biāo)》特殊強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑有些信任完全信任）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了學(xué)生的朗讀實力，教學(xué)重點特別突出。

（三）視察比較，仔細(xì)寫字。

《新課標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進行寫字評價。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

語文《要下雨了》說課稿5

一、說教材

《要下雨了》是人教課標(biāo)版其次冊四單元中一篇生動好玩的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過視察大自然也能預(yù)料天氣改變。課文是一篇發(fā)展學(xué)生視察實力，審美實力，朗讀實力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感看法目標(biāo)：學(xué)會視察大自然，擅長動腦筋、想問題。重點在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實行肯定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。依據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采納情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。在突破重點和難點時，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

依據(jù)以上講解并描述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、仔細(xì)寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感愛好的方式進行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)愛好，使課堂氛圍輕松、同等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生愛好，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性相識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖實力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均運用力氣，可實行“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生仔細(xì)地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生駕馭后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培育了學(xué)生閱讀實力和理解實力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會視察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特殊強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用特別確定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想改變（懷疑——有些信任——完全信任）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了學(xué)生的朗讀實力，教學(xué)重點特別突出。

5、視察比較，仔細(xì)寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生視察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生剛好進行寫字評價。指導(dǎo)過程中留意書寫習(xí)慣的培育，注意語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充共享受到勝利的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設(shè)計的特色

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

語文《要下雨了》說課稿6

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我收集整理的語文《要下雨了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材其次冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知士標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，語言表達(dá)實力和思維實力。

語感目標(biāo)：培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀實力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參加、主動獲得，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣，不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)建了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點愛好愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的實力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采納讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好愛好。我采納學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透相識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，老師依據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，確定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到勝利的愉悅，又讓學(xué)生不由自主地走進老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重學(xué)生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建朗讀氛圍，讓不同角色相互協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（五）激勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了學(xué)生組織語言的實力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延長到家庭教化，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

語文《要下雨了》說課稿7

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知士標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，語言表達(dá)實力和思維實力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象。

二.教學(xué)方法

依據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一樣的特點，及聾生的認(rèn)知特點，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采納情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學(xué)生。

三.學(xué)法

結(jié)合聾生的認(rèn)知特點，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四.教學(xué)過程(我的教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié))

導(dǎo)入新課前，我采納卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)初學(xué)課文，整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參加，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動物，老師按依次出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生互動合作的教學(xué)思想，我也參加扮演其中一個角色，在共同參加情景表演的過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會和理解課文的思想內(nèi)容。

(四)分角色扮演，深化體驗

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)建表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互協(xié)作。這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維

在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些學(xué)問?你還想知道哪些動物的活動雨天氣改變有關(guān)?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育學(xué)生組織語言的實力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

(六)布置作業(yè)

我設(shè)計的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問告知爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延長到家庭教化。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個大課堂。

五.板書設(shè)計

要下雨了

燕子空氣潮濕飛不高

小兔子小魚水里悶透透氣

螞蟻高處搬家

說板書：這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清楚，便于學(xué)生理解，進而協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

語文《要下雨了》說課稿8

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材其次冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知士標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，語言表達(dá)實力和思維實力。

語感目標(biāo)：培育學(xué)生正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀實力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計

教學(xué)難點：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受主動參加、主動獲得，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一樣，不須要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)建了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點愛好愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的實力。

四、說教學(xué)程序

一上課，我采納讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好愛好。我采納學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透相識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）初學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動物，老師依據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，確定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到勝利的愉悅，又讓學(xué)生不由自主地走進老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“敬重學(xué)生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

（四）角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建朗讀氛圍，讓不同角色相互協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（五）激勵質(zhì)疑，拓展思維。

在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些學(xué)問？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了學(xué)生組織語言的實力，又拓展了學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維。

（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計。

我設(shè)計的作業(yè)是