教研教改項目研究結(jié)題報告

教研教改項目研究結(jié)題報告——法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入年度工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題。經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則（一）課題研究的背景法學(xué)專業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一。自2001年秋開始招收本科以來，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會適應(yīng)能力成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重點。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃?，使專業(yè)教育和市場需求能更好地結(jié)合，有利于提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時也有助于實現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。（二）課題研究的內(nèi)容該課題研究包括以下方面：1.教學(xué)內(nèi)容的改革；2.教學(xué)形式的改革；3.教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題需要突破的難點有以下兩點：一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會對法律人才需求的變化；二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有機整合。（三）課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：1.以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個文件精神。2.本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。3.以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、項目研究情況（一）研究計劃和項目分工該課題研究計劃分為三個階段，每個階段的研究內(nèi)容和研究任務(wù)分別為：第一階段：調(diào)研和分析法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀和市場需求，明確課題研究方向和難點。研究任務(wù)包括：調(diào)查研究、文獻梳理和分析。第二階段：制定教學(xué)改革方案和實施方案。研究任務(wù)包括：方案制定、試點教學(xué)和效果評估。第三階段：總結(jié)經(jīng)驗和成果，撰寫結(jié)題報告。研究任務(wù)包括：研究總結(jié)、成果展示和結(jié)題報告撰寫。項目分工如下：課題組長：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織實施。課題研究人員：負(fù)責(zé)具體的研究任務(wù)和研究成果的撰寫。（二）項目研究成果在課題研究的過程中，我們采用了多種研究方法和手段，包括文獻調(diào)研、實地調(diào)研、問卷調(diào)查、試點教學(xué)等。通過這些方法，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?.對法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀和市場需求進行了深入分析，明確了課題研究方向和難點。2.制定了教學(xué)改革方案和實施方案，并在實踐中進行了試點教學(xué)。3.通過教學(xué)改革，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。4.撰寫了結(jié)題報告，總結(jié)了研究成果和經(jīng)驗，為今后的教學(xué)改革提供了有益的借鑒和參考?？傊?，該課題的研究成果對于法學(xué)專業(yè)教育的改革和發(fā)展具有重要的意義和價值。本項目分為三個階段：第一階段是2003年9月至2004年3月，擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實踐的研究計劃；第二階段是2004年4月至2005年3月，實施計劃，包括閱讀理論專著、開展調(diào)研、搜集材料、撰寫論文等；第三階段是2005年4月至2005年9月，加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報告、成果應(yīng)用。為了保證計劃的順利完成，項目組成員進行了項目分工。付曉梅同志為項目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、對外聯(lián)系和撰寫結(jié)題報告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。在2003年5月的一次教研會上，付曉梅同志提出了法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐的課題立項申請。由于法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，決定由付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。該課題在2003年9月獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該年度工作計劃。課題組成員召開會議討論，確定了課題研究的各項具體事宜和進度計劃。在2004年4月開始實施計劃，課題組成員搜集材料。由于研究者經(jīng)驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員特別購買理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)。同時進行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗，加強了對外聯(lián)系，為實踐性改革的具體實施作準(zhǔn)備。在2004年4月至2005年3月期間，課題組成員積極開展研究工作。其中，寇桂君同志負(fù)責(zé)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究，重點是修訂教學(xué)計劃，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。劉德玉同志負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，并合理安排時間。羅輝國同志負(fù)責(zé)教學(xué)形式部分的改革研究工作，提出了多媒體教學(xué)和模擬法庭建設(shè)的建議。課題組成員根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，進行了廣泛、充分的調(diào)查研究，取得了較豐富的階段性成果。其中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究是主要理論觀點之一。課題組認(rèn)為，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐水平是時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民是必然要求?；诖?，他們從教育理念的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、實現(xiàn)途徑的探討和影響其實現(xiàn)的因素等四個層面考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過與其他高等院校的比較研究，課題組發(fā)現(xiàn)我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面仍處于起步和探索階段，與其他高等院校存在差距。因此，他們認(rèn)為加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式是必要的，并提出了相應(yīng)的建議。研究表明，建立科學(xué)規(guī)范的運作機制是高校進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。這種機制包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向、目標(biāo)引導(dǎo)、教師培訓(xùn)、保障、監(jiān)督、反饋、評價、激勵和社會參與等方面。完善這樣的機制對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費的投入、教學(xué)方法和手段的改革等多個方面。這些任務(wù)需要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門協(xié)作完成。現(xiàn)代化教學(xué)手段在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有特殊作用。信息方面的知識和能力已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了取得更好的效果，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進的教學(xué)手段，以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持和幫助。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有客觀、科學(xué)和完善的測評體系，這樣才能以評促改，使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)收到更好的效果。建立測評指標(biāo)和方法，如邏輯思維能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)測評方法、創(chuàng)意方案設(shè)計測評方法和教學(xué)反饋測評方法等，是非常必要的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，為專業(yè)教學(xué)提供能力基礎(chǔ)、情感激勵和行之有效的教學(xué)方法。在專業(yè)教學(xué)中加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)成分的途徑有兩個：加強對專業(yè)課本身的研究和寓“道”于“業(yè)”。提高對法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出和實施是社會發(fā)展的必然結(jié)果。隨著經(jīng)濟全球化和一體化的不斷推進，現(xiàn)代社會對高等教育提出了新的要求。我國加入WTO后，高等教育必須面向世界培養(yǎng)人才。然而，過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)教育中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)還存在一些問題。例如，一些法學(xué)專業(yè)學(xué)生只掌握理論和法條的死記硬背，缺乏口頭和書面表達能力，分析和解決問題的能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等。這種教育培養(yǎng)出來的人只是“片面人”，而不是知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。這不能滿足市場經(jīng)濟對當(dāng)代大學(xué)生的要求。因此，在高等教育的教學(xué)改革中，整合學(xué)科教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為我國高等教育發(fā)展的趨勢。同時，我們也應(yīng)該看到，我國高等教育中尤其是文科教學(xué)中存在的重知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)較低。因此，培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才，已成為我國高等教育法學(xué)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。面對21世紀(jì)高素質(zhì)人才需求的挑戰(zhàn)，我們必須加大力度，盡快改變法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在能力培養(yǎng)上的諸多問題。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于使大學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才。同時，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于大學(xué)生開礦視野、活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才。因此，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要進行綜合教育，全面發(fā)展學(xué)生，以提高人才素質(zhì)為主要目的。這種培養(yǎng)方法通過軍訓(xùn)、社會實踐、模擬法庭、法律咨詢實習(xí)、辯論等方式鍛煉學(xué)生，以提高他們的社會適應(yīng)能力。為了達到這個目的，必須以專業(yè)課程為依托，將專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機整合。例如，模擬法庭應(yīng)該與刑法學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等課程結(jié)合起來。此外，可以編寫專門的教材，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論支持。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，必須不斷改革教學(xué)方法，采取多種途徑和形式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一種新的教育思想和教育觀念，需要確立知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的人才觀。在法學(xué)專業(yè)大學(xué)教育的全過程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須貫穿始終，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達到教育全員的目的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，課題組采取了靈活機動的教學(xué)方式，如第一課堂和第二課堂相結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)教育相