學前教育學第七章幼兒園教學活動的組織與指導田道勇

學前教育學

第七章幼兒園教學活動的組織與指導(1)

田道勇問題解答

1.試述目標模式和過程模式的區(qū)別。

目標模式:根據(jù)課程設計者對學習者行為變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。過程模式:不預先設定目標，而是在設計中詳細的說明所要學習的內容，所要采取的方法以及該活動中固有的標準。二者的區(qū)別：

本章內容一、幼兒園教學活動的根本概念及特點二、幼兒園教學活動的組織三、幼兒園四種教學活動及指導內容簡介本節(jié)內容一、幼兒園教學活動的根本概念及特點二、幼兒園教學活動的組織〔一〕幼兒學習的特點及組織〔二〕幼兒園教學活動的實踐要點內容簡介重點：幼兒園教學活動的根本概念及特點難點：幼兒園教學活動的實踐要點重點和難點一、幼兒園教學活動的根本概念及特點〔二〕理解幼兒園教學活動的誤區(qū)理解幼兒園教學活動，我們要澄清三種錯誤觀念：把幼兒園教學等同于上課、用幼兒園課程替代幼兒園教學、把幼兒園教學與游戲并列起來。1.把幼兒園教學等同于上課〔1〕幼兒園教學活動滲透在一日生活中，不僅在上課時學習，還在生活和游戲活動中學習；〔2〕上課只是幼兒園教學活動的一種形式；〔3〕把二者等同起來，不符合幼兒身心開展和學習的特點。

一、幼兒園教學活動的根本概念及特點2.用幼兒園課程替代幼兒園教學〔1〕教學過程是課程的重新建構與開展，是帶有教學活動主體特點與風格的創(chuàng)造；〔2〕課程通過教學來實施，但教學并不僅僅是課程的簡單實施；〔3〕幼兒園教學有自己的特點，不能由課程替代。3.把幼兒園教學與游戲并列起來〔1〕游戲是幼兒園的根本活動，是幼兒園教學的根本途徑；〔2〕游戲是幼兒園教學活動體系的重要組成局部，二者是局部與整體的關系；〔3〕將幼兒園教學與游戲并列起來，導致對幼兒游戲活動的放任自流或重上課輕游戲的傾向。

一、幼兒園教學活動的根本概念及特點〔三〕幼兒園教學活動的特點幼兒園教學活動呈現(xiàn)出平等性、目的性和方案性、廣泛性、多樣性的特點。1.平等性：幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的根底上。2.目的性和方案性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有方案的組織與指導。3.廣泛性〔生活性〕：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。4.多樣性：幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。

二、幼兒園教學活動的組織〔一〕幼兒學習的特點及組織幼兒的學習活動是整個教學活動的依據(jù)和根底，幼兒學習具有如下特點：1.活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式；幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性具體的，在對客觀事物的觸摸、擺弄中認識事物、獲取感性經驗，是在與教師、同伴交往的過程中習得社會性行為?；顒有砸髮τ變航虒W應該以真實的經驗與事件為根底。2.直觀性：學前期，幼兒的思維主要是具體形象思維，在學習中，直觀教具和直觀教學手段都容易吸引幼兒。直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，選擇實物模型、圖片，并結合生動的語言指導幼兒。

二、幼兒園教學活動的組織3.興趣性：在學習中，幼兒以興趣為出發(fā)點，對感興趣的那么積極學習，對不感興趣的那么不愿意學習。興趣性要求教師設法將要教的東西變成幼兒感興趣的，調動幼兒內在的學習動機。4.主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動性，重視幼兒的實際動手操作。5.廣泛性：廣泛性一方面指幼兒學習的內容廣泛，另一方指幼兒學習的途徑廣泛。廣泛性要求教學應滲透在一日生活的方方面面，教師應注意上課、生活活動和游戲活動三方面的結合。

二、幼兒園教學活動的組織6.游戲性：游戲是幼兒學習的根本形式，幼兒的學習大局部以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。游戲性要求教師注重游戲在幼兒學習中的重要作用，經常性的組織游戲活動。7.模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為典范或仿效他人而獲取經驗。模仿性要求教師要時刻注意言行舉止，為幼兒樹立典范。

二、幼兒園教學活動的組織〔二〕幼兒園教學活動的實踐要點幼兒的學習特點決定了幼兒園教學活動必須注意以下五方面實踐要點：教師和幼兒一起控制；重視幼兒的能力；與幼兒形成可信任的關系；做出支持幼兒游戲的評論；采取問題解決的方式解決社會沖突。1.教師和幼兒一起控制：從幼兒那里獲取暗示；以幼兒的方式與幼兒一起活動；從幼兒身上學習；有意識地讓幼兒控制。2.重視幼兒的能力：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀點來看待各種情況；根據(jù)幼兒的能力和興趣制定方案。3.與幼兒形成信任的關系：和幼兒一起分享經驗快樂；關心幼兒興趣；給幼兒具體的反響；問老實的問題和老實地答復以下問題。二、幼兒園教學活動的組織4.做出支持幼兒游戲的評論：觀察和理解幼兒游戲的復雜性；和幼兒一起時有游戲性。5.采取問題解決的方式解決社會沖突重視幼兒的能力：尋實事求是地、堅決和耐心的解決交際沖突；幫助幼兒把弄清因果關系作為解決沖突的一局部。小結一、幼兒園教學活動的根本概念及特點〔一〕幼兒園教學概念1.概念界定幼兒園教學是在平等的根底上，教師對幼兒所有學習活動的有目的有方案地組織、支持、幫助與引導和幼兒自主構建的辯證統(tǒng)一過程。2.從以下幾點理解概念〔1〕學習活動是普遍存在于幼兒一日生活中的；〔2〕教師在教學過程中的角色不是權威、控制者、操縱者和包辦代替者，而應是組織者、支持者、協(xié)助者和引導者，師生應是平等的；〔3〕師生平等并不否認教師活動的目的性和方案性。

小結〔二〕理解幼兒園教學活動的誤區(qū)理解幼兒園教學活動，我們要澄清三種錯誤觀念：1.把幼兒園教學等同于上課；2.用幼兒園課程替代幼兒園教學；3.把幼兒園教學與游戲并列起來〔三〕幼兒園教學活動的特點1.平等性：幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的根底上。2.目的性和方案性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有方案的組織與指導。3.廣泛性〔生活性〕：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。4.多樣性：幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。

小結二、幼兒園教學活動的組織〔一〕幼兒學習的特點及組織1.活動性：活動性要求對幼兒教學應該以真實的經驗與事件為根底。2.直觀性：直觀性要求教師為幼兒提供多種感性教材，選擇實物模型、圖片，并結合生動的語言指導幼兒。3.興趣性：興趣性要求教師設法將要教的東西變成幼兒感興趣的，調動幼兒內在的學習動機。4.主動性：主動性要求教師尊重幼兒，保障其主動性，重視幼兒的實際動手操作。5.廣泛性：廣泛性要求教學應滲透在一日生活的方方面面，教師應注意上課、生活活動和游戲活動三方面的結合。

小結6.游戲性：游戲性要求教師注重游戲在幼兒學習中的重要作用，經常性的組織游戲活動。7.模仿性：模仿