貧困縣城高中生非正式群體特征解析

精品文檔-下載后可編輯貧困縣城高中生非正式群體特征解析一、調查設計

1.調查目的。

非正式群體在各學校中普遍存在，在作為貧困縣的高中此問題尤為突出。本文立足對群體發(fā)展的現狀研究，以經濟、興趣紐帶形成的非正式群體為例，通過設計相關的問卷調查，深入非正式群體，了解群體的特點和運作方式，并對現狀進行解析，反思現狀，發(fā)現問題。

2.調查對象。

問卷的調查對象為高一、高二的學生，高一150名。高二150名。高一是初中生剛進入高中的時期，學生之間會由模式逐漸變得熟悉，非正式群體的組成具有不穩(wěn)定性。高二的學生彼此都很熟悉，同學之間感情比較平均，相對比較而言，高二年級是學生非正式群體正穩(wěn)定的時期，所以調查對象以高二年級為主。

3.問卷設計。

本問卷采用選擇性題目，以經濟、興趣紐帶形成的非正式群體為例，設計出標準化的調查問卷，問卷設計思路主要偏重群體成員對于非正式群體的特點、群體成員的實際需要以及自身對群體的看法，共發(fā)放問卷300份，收回280份，有效問卷258份。

二、問卷調查的結果

通過數據顯示，我校學生的家庭經濟狀況普遍較差。我校是縣城的唯一一所高中，每年全縣初中升普高學生絕大多數就讀于我校，住宿學生接近一半，走讀學生中也有相當一部分來自普通家庭，無固定收入來源。根據我縣統計年報，2022年全縣城鎮(zhèn)居民工資性收入10826元，農村居民全年人均收入5549元，雖然縱向比有上升，但是橫向與周邊區(qū)縣相比有差距，與主城區(qū)相比差距更大，這印證了我校學生多數屬于貧困家庭。

該表顯示，非正式群體在我校普遍存在，一半以上的受訪者表示校園內隨處可見非正式群體，第二問顯示近半數的學生經常屬于小群體中的人員，這進一步印證了我校非正式群體的普遍存在。第三問數據說明非正式群體比較固定，這種群體是自發(fā)形成的，沒有固定的成員編制，沒有固定的條文規(guī)范，常常是由于共同利益結合在一起。

在形成原因中，共同的興趣和愛好占據了絕大部分，為全部非正式群體的87.98，這說明沒有共同的興趣愛好就沒有共同的語言，就難以結成群體，在加入這個群體厚，一起嬉笑打鬧成為他們群體內部的主要活動，而學習活動則相對較少，只有18.21，這說明加入非正式群體為學生們在緊張學習之余拓展了防松的空間和增加了休閑的機會。

三、貧困縣高中生非正式群體的特征

1.高中生非正式群體存在的廣泛性。

該校多數的學生都加入到非正式群體中去，有的范圍是本班，有的是本年級，有的是在整個學校范圍內存在。單個個體而言，不固定于某一個非正式群體。

2.共同的經濟基礎和行為傾向性。

從表中可以看出，87.98%的學生是因為共同的興趣和愛好走在一起的，我校絕大多數學生來自于中低收入家庭。在這兩個相似的條件和基礎下，他們的思想意識更為接近，我們教師在進行班級管理，學校在進行統一管理時，必須清醒地認識到差異化管理，避免由于“微波效應”造成大多數學生的不滿，使自己的工作進展受阻。

3.群體的較為穩(wěn)定性。

非正式群體雖然沒有嚴格的規(guī)范約束和紀律限制，但是由于成員個人的興趣、愛好和成員之間的共同感情，使他們靠不同的紐帶聯系在一起。在日常活動中態(tài)度一直、感情想她能增加相互的認同感，增強服從群體目標的自覺性。群體內部有較大的凝聚力和排外性，本群體的成員都比較團結。對非正式群體實施嚴格打壓是一種錯誤的管理方式，不利于整體群體的正常發(fā)展，甚至會產生嚴重的對立情緒。

4.以核心人物為中心。

我校非正式群體內部都具有核心人物，這些人物常常是非正式群體的“精神領袖”和“龍頭”，在群體中起著指揮調節(jié)作用，具有榜樣的力量。他們這種特殊地位和作用是在群體成員相互交往和共同活動中自發(fā)形成的。作為“領頭羊”，在有些方面可能非常突出，如其知識面較廣，交際能力較強，善于關心和團結他人，身體強壯、拳頭硬，比同齡學生