【中小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀、問題與策略研究6300字（論文）】

中小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀、問題與策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30319摘要 摘要小學(xué)生時(shí)期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護(hù)孩子的安全是日常生活管理的一個(gè)重要問題。近年來，教育改革中心的偏移使得社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生生命安全教育的關(guān)注度逐漸上升，對(duì)于學(xué)校教育工作者而言，生命安全教育的重要性更加不言而喻。因此，加強(qiáng)生命安全教育教育和提高小學(xué)生安全意識(shí)是目前小學(xué)生教育最為重要的問題。本文結(jié)合學(xué)校安全保障在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，以樣本學(xué)校為研究對(duì)象對(duì)其生命安全教育教育的現(xiàn)狀展開了深入研究，最后提出針對(duì)性的對(duì)策建議供相關(guān)研究參考。關(guān)鍵詞：生命教育；存在問題；對(duì)策建議一、引言安全教育作為教育體系的一部分，對(duì)學(xué)生提升自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力具有重要作用。尤其是對(duì)于小學(xué)生階段的孩子來說，小學(xué)生本身安全意識(shí)相對(duì)低下，自我保護(hù)能力也相對(duì)較差，因此更應(yīng)該重視小學(xué)生園安全教育工作的開展現(xiàn)狀。只有小學(xué)生自身掌握了必要的安全知識(shí)，有一個(gè)的安全技能，能夠做好基本的自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事件的能力，才能從根源上預(yù)防小學(xué)生安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)階段，小學(xué)生園教學(xué)設(shè)施不斷增多，教學(xué)內(nèi)容日漸豐富，小學(xué)生活動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)性也在不斷增加因此，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該著力提高對(duì)小學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀分析（一）學(xué)校生命安全教育開展的時(shí)間圖2-1生命安全教育的時(shí)機(jī)由上述圖2-1可以看出，學(xué)校定期開展生命安全教育所占時(shí)間比例較小，多為“隨時(shí)隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時(shí)”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時(shí)間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關(guān)文件要求，學(xué)校應(yīng)該在周一到周四小學(xué)生離開學(xué)校之前至少開展一分鐘的生命安全教育，周五在小學(xué)生離開學(xué)校之前至少開展五分鐘的生命安全教育。在節(jié)假日前一天，小學(xué)生離開學(xué)校之前至少開展三十分鐘的生命安全教育，避免小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒有接受生命安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實(shí)際學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，生命安全教育被替代似乎成了常有的事。對(duì)于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的生命安全教育。即隨時(shí)隨地的生命安全教育，也是小學(xué)生生命安全教育的主要方式。小學(xué)生教師抓住一切可以進(jìn)行生命安全教育的機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生開展生命安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時(shí)間進(jìn)行生命安全教育。教師在日常活動(dòng)中不斷地重復(fù)生命安全教育知識(shí)內(nèi)容、不斷地提醒小學(xué)生注重自我防護(hù)，這種教育方式既不會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的枯燥厭煩心理，也容易鞏固小學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的記憶。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校利用活動(dòng)、定期開展生命安全教育頻率并不高。（二）學(xué)校生命安全教育開展的內(nèi)容圖2-2生命安全教育的內(nèi)容學(xué)校的生命安全教育內(nèi)容主要包括：生活生命安全教育、活動(dòng)生命安全教育、交通生命安全教育、簡(jiǎn)單自救生命安全教育以及防拐騙生命安全教育六大方面。1.生活生命安全教育。由上圖可以看出，生活生命安全教育是學(xué)校生命安全教育最重要的組成部分，因?yàn)樯钌踩逃婕皟?nèi)容較多，教育內(nèi)容也與小學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但是也正是因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，知識(shí)零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教育方式等教育安排。2.活動(dòng)生命安全教育。由圖可知，活動(dòng)生命安全教育開展頻率僅次于生活生命安全教育。游戲是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，在小學(xué)生時(shí)期，教師的多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的。而游戲則會(huì)不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。這就是為什么老師經(jīng)常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當(dāng)小學(xué)生在參加大的戶外游戲時(shí)，老師也會(huì)告訴他們游戲的規(guī)則和預(yù)防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時(shí)，絕對(duì)禁止頭朝下逆滑、禁止小學(xué)生之間爭(zhēng)吵打鬧。3.交通生命安全教育。小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護(hù)著，到學(xué)校也有教師、校方監(jiān)護(hù)著，獨(dú)自接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，獨(dú)自乘坐交通工具的機(jī)會(huì)也很少，因此教師對(duì)交通生命安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認(rèn)為：學(xué)校的孩子不具備獨(dú)自出行的能力，家長(zhǎng)也不會(huì)任其單獨(dú)出門的，因此交通生命安全教育的開展應(yīng)該是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)。4.簡(jiǎn)單自救教育。“簡(jiǎn)單自救”主要在于引導(dǎo)小學(xué)生掌握自救行為的基本知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于簡(jiǎn)單自救生命安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中小學(xué)生能夠接觸到的安全風(fēng)險(xiǎn)因素主要為電器等，因此教師可以引導(dǎo)小學(xué)生遠(yuǎn)離家庭復(fù)雜電器，例如：插座板、露出內(nèi)線的電線等等。此外，學(xué)校有必要舉辦一些實(shí)踐演練活動(dòng)，例如防火災(zāi)演習(xí)，置身于真實(shí)情景之中，小學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)安全知識(shí)的重要性，也更利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)安全技能的積極性。5.防拐騙生命安全教育。在小學(xué)生生命安全教育中，防拐騙教育是生命安全教育中的重要內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于防拐騙教育的開展力度處于生命安全教育開展內(nèi)容的總體平均水平，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。防拐騙生命安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在學(xué)校里，老師們經(jīng)常教導(dǎo)孩子們不要在沒有監(jiān)護(hù)陪同的情況下獨(dú)自外出，遇到陌生人主動(dòng)上前，不要給予回應(yīng)，也不能隨意接受陌生人的饋贈(zèng)。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨(dú)自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。三、學(xué)校生命安全教育中存在的問題（一）學(xué)校生命安全教育開展的時(shí)間不足學(xué)校教師開展生命安全教育的時(shí)間包括兩個(gè)部分，一是開展教育的時(shí)間總和，而是開展教育時(shí)間契機(jī)，即抓住合適機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地的對(duì)小學(xué)生開展生命安全教育，也可以認(rèn)為是見縫插針式生命安全教育，沒有獨(dú)立的課程體系安排。只是借助于日?；顒?dòng)為載體。學(xué)校的生命安全教育已經(jīng)融入到孩子們的日?；顒?dòng)中，而不是將其作為一個(gè)獨(dú)立的課題來單獨(dú)開展安全演習(xí)，因此，大多數(shù)時(shí)候，教育人員都不知道從哪里開始生命安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，學(xué)校的生命安全教育開展時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第二，由于社會(huì)資源不足，不能為學(xué)校的生命安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應(yīng)該會(huì)有一兩名民警在在學(xué)校安全演習(xí)中為學(xué)校講解安全知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)往往卻難以做到。學(xué)校很少帶孩子出去，到社會(huì)上不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以孩子們學(xué)習(xí)的安全知識(shí)只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）學(xué)校生命安全教育內(nèi)容不夠全面小學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容涉及所有方面，內(nèi)容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)會(huì)造成安全風(fēng)險(xiǎn)，并威脅到小學(xué)生的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的教育，而其他觀點(diǎn)，如性別安全保證或自然災(zāi)害教育的一部分，很少涉及小學(xué)生。在小學(xué)生生命安全教育方面，情感生命安全教育、性生命安全教育往往被忽視，這些教育更適合小學(xué)生的特點(diǎn)，具有重要價(jià)值。這使安全培訓(xùn)內(nèi)容變得更為有限。此外，活動(dòng)生命安全教育占生命安全教育整體比重相對(duì)較小。這也反映了教學(xué)內(nèi)容總體興趣性不高。小學(xué)生的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力直接引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)提升小學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展生命安全教育。因此，在選擇生命安全教育內(nèi)容時(shí)，必須考慮到小學(xué)生的興趣特征，并在活動(dòng)中增加生命安全教育的重要性。在學(xué)校里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內(nèi)容，而不管孩子自己感興趣的對(duì)象是什么。例如，在安全課程中，老師會(huì)向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識(shí)別安全標(biāo)志。孩子們對(duì)簡(jiǎn)單的符號(hào)一點(diǎn)都不感興趣，老師只能被動(dòng)地選擇放棄。因此，在準(zhǔn)備安全課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。否則的話，教學(xué)效果就無法達(dá)到。（三）學(xué)校生命安全教育的途徑單一目前，教師開展小學(xué)生生命安全教育的途徑主要有集體教學(xué)活動(dòng)中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還些遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。在一個(gè)班集體內(nèi)，小學(xué)生的性格是多樣化的，開展小學(xué)生生命安全教育的途徑也應(yīng)該是多樣化的，也就是說，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學(xué)難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動(dòng)型可通過游戲開展生命安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學(xué)開展生命安全教育等等。（四）學(xué)校生命安全教育實(shí)施的效果不夠理想通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校生命安全教育實(shí)施效果并不理想，主要表現(xiàn)在生命安全教育開展之后，小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)還是不高。具體行為體現(xiàn)在：小學(xué)生在接受生命安全教育時(shí)的注意力不集中，對(duì)生命安全教育并不感興趣；教師不能很好地應(yīng)對(duì)生命安全教育過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認(rèn)為目前我們學(xué)校生命安全教育的實(shí)施效果怎么樣？教師A：我認(rèn)為實(shí)施效果還沒有達(dá)到理想，主要原因就是因?yàn)?，小學(xué)生太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取強(qiáng)制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在生命安全教育的過程中，小學(xué)生們覺得坐的時(shí)間太久，太過煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動(dòng)一小會(huì)兒，這時(shí)候“見縫插針”地教育他們活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的安全知識(shí)。但是這種效果肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其他教師對(duì)于教師A的觀念表示了認(rèn)同。其中，教師B回答到：因?yàn)閷W(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，不管是在開展生命安全教育活動(dòng)時(shí)，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒法顧及到每一個(gè)小學(xué)生，所以學(xué)校生命安全教育的實(shí)施效果并不是很理想。四、完善學(xué)校生命安全教育的策略（一）保證生命安全教育的時(shí)間提升教師對(duì)生命安全教育重要性這就要求教師抓住生活中的一切機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生開展生命安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時(shí)間也更短。因此，如果老師不能及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的行為，但后來選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時(shí)，老師的教育對(duì)孩子們毫無用處。一般來說，生命安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動(dòng)中，往往是非常隨機(jī)的，也就是說，當(dāng)孩子們看到他們危險(xiǎn)的行為時(shí)，老師會(huì)停下來教育他們。雖然老師會(huì)不斷提醒孩子們?cè)谌粘Ｉ罨顒?dòng)過程中要注意安全，但實(shí)際效果并不好，因?yàn)樘幵谶@一時(shí)期的孩子思維能力并不強(qiáng)，對(duì)于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解。然而，當(dāng)他們看到其他小孩摔倒時(shí)，老師趁此教育，指出日常玩鬧時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)更容易產(chǎn)生效果。因此，生活活動(dòng)中的一些小事故往往是良好的教育機(jī)會(huì)。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機(jī)會(huì)，但很少有教師能把握住它們，但效果會(huì)大不相同。例如，當(dāng)一個(gè)孩子走下樓梯時(shí)，他會(huì)跳下最后兩級(jí)樓梯。教師見狀應(yīng)當(dāng)在當(dāng)下及時(shí)地給出提醒，可以多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一天，中班的一個(gè)孩子因?yàn)椴缓煤孟聵翘?，最后兩?jí)階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學(xué)生上課，其他孩子不再往下跳了。這個(gè)例子可以說明，抓住教育機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應(yīng)該善于抓住生活活動(dòng)中的生命安全教育機(jī)會(huì)，保證生命安全教育的時(shí)間。（二）充實(shí)生命安全教育的內(nèi)容學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生生活現(xiàn)狀，充分了解小學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的需求，充實(shí)生命安全教育的內(nèi)容，不局限于學(xué)校教學(xué)范圍內(nèi)的活動(dòng)生命安全教育，還應(yīng)包括生活生命安全教育、活動(dòng)生命安全教育等等。例如父母經(jīng)常不在家的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)用電、防火等基本生活安全知識(shí)；而父母時(shí)常陪在身邊的小學(xué)生會(huì)有父母幫助其注意這些問題，教師就應(yīng)該側(cè)重一些交通安全等的安全知識(shí)。安全保護(hù)涵蓋了很多方面。教師應(yīng)盡可能多地涉及不同教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。生命安全教育的主要目標(biāo)首先是懂得如何識(shí)別潛在危險(xiǎn)，其次是懂得如何應(yīng)對(duì)潛在危險(xiǎn)。重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)而不是一味地躲避。這就需要教師充實(shí)小學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)安全保護(hù)的理解能力。（三）豐富生命安全教育的途徑生命安全教育的是會(huì)不斷變化的。除了集體教學(xué)活動(dòng)、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大主要教學(xué)途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在生命安全教育中進(jìn)行的游戲教學(xué)方式，例如，中班小學(xué)生實(shí)施“我可以穿越馬路”的交通生命安全教育內(nèi)容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應(yīng)。此類安全培訓(xùn)活動(dòng)可激發(fā)小學(xué)生的活動(dòng)熱情，并吸引他們參與活動(dòng)。在游戲中，小學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)快速反應(yīng)，因?yàn)樗麄冎兰t燈應(yīng)該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們也可以獲得一個(gè)愉快的游戲體驗(yàn)。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當(dāng)然，學(xué)校也可以為小學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢允褂脤W(xué)校操場(chǎng)或借用一個(gè)專門的場(chǎng)地來進(jìn)行許多實(shí)踐練習(xí)，例如:消防和自我負(fù)荷訓(xùn)練、地震逃離訓(xùn)練、防空撤離訓(xùn)練、校車安全訓(xùn)練等。在許多練習(xí)中，小學(xué)生可以提高對(duì)事故的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，并掌握快速撤離危險(xiǎn)地區(qū)的基本方法。（四）提高小學(xué)生教師的生命安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時(shí)，作為一名小學(xué)生教師，面對(duì)小學(xué)生自身安全意識(shí)低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新小學(xué)生生命安全教育的方式，讓小學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉，同時(shí)自身也可以繼續(xù)積累安全經(jīng)驗(yàn)，并提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。教師應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，通過各種渠道充實(shí)自己的安全知識(shí)體系。例如，通過瀏覽安全知識(shí)教育網(wǎng)站、相關(guān)書籍等。首先了解學(xué)校安全防護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施，其次，了解小學(xué)生目前安全知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)校教師還可以通過深入研究打破其固有的認(rèn)知，繼續(xù)擴(kuò)展生命安全教育內(nèi)容，并在研究中明確生命安全教育信息體系。除了使用各種學(xué)習(xí)資源之外，教師還應(yīng)繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行思考和總結(jié)，以準(zhǔn)確了解小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要。如果教師能夠準(zhǔn)確地了解小學(xué)生的年齡特征以及他們對(duì)安全的理解，那么生命安全教育工作的開展也會(huì)更加順利且有效?？偨Y(jié)孩子是祖國(guó)的花朵，關(guān)注學(xué)生的心理健康刻不容緩。加強(qiáng)生命教育離不開國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的多方面關(guān)注。國(guó)家負(fù)責(zé)大方向的方針政策制定，給各方力量充足的后盾支撐；各地方政府下達(dá)命令并且監(jiān)督實(shí)施，學(xué)校和家庭作為中心場(chǎng)，建立完善的生命教育課程體系，通過家校合作的形式