在英語課堂教學中滲透人文關懷

在英語課堂教學中滲透人文關懷

在英語課堂教學中滲透人文關懷

摘要:

隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅傳播語言知識與培育學生技能，更承載了培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、滲透文化意識的綜合功能。然而，放眼當今英語教學課堂，應試教育的思潮依然大肆充斥課堂，本應透著濃濃人文魅力的語言工具變成枯燥的機器零件，學生對語言的學習深感枯燥無味。如何感悟，滲透，落實課標，構建全新的課堂教學境界？專家學者和一線教師提出了許多寶貴的意見，包括提高教師專業(yè)知識與素質、使用多媒體、設置逼真的語言情境、使用多元化的評價機制等等。不過，有一點雖探討得較多可在平時的英語課堂卻是最容易被忽略的部分，那就是人文關懷的滲透與培養(yǎng)。

[關鍵字]：英語課堂人文關懷滲透

前言：

“教育是文化傳播的過程”，特別是英語，它作為一門語言，具有積淀豐厚的人文魅力。新課程標準也指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。而其中情感這個因素尤為關鍵，它是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激智、動力、調節(jié)、感染和移情功能。美國心理語言學家和教學法教授Krashen曾指出，學習外語要集中解決兩個問題，一是理解輸入問題，二是解除心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入進行過濾的作用，學習的情感因素會阻礙或加速第二語言的習得。如何在課堂教學中融培養(yǎng)學生知識能力與關注學生情感于一體？這是新時期英語學科要求下擺在廣大英語教師的迫切任務。

一、人文關懷是英語課堂教學中不可或缺的部分

所謂人文關懷，是指對一個人精神世界的尊重、關注和提升，它關心的是一個人安全感的保證、自信心的獲得、自尊感的養(yǎng)護、幸福感的體驗、成就感的確立和價值觀的形成。它對一個人良好個性的形成，對人生、社會和世界的基本態(tài)度的形成起著十分重要的作用。

我們知道，課堂教學的主要任務是知識的傳授和技能的訓練，這是毋庸置疑的。但要完成這一任務，需要學生的積極參與和合作。而學生是否參與和合作，這不僅僅是學生接受能力的問題，更重要的是情感態(tài)度、氣質性格等心理品質來決定。許多教師把學生僅僅看是知識的接受體和技能的操作者，希望學生知識掌握得越多越好，技能訓練得越熟練越好?，F(xiàn)實的情況是，教師用心良苦，學生的表現(xiàn)卻令人失望。不僅學生質量不高，而且厭學情緒相當普遍。這種狀況值得廣大教師對以往的教學價值觀和教學方法進行反思。所有教師都應清醒認識到，學生并不是存儲知識和技能的機器，而是一個活生生的人，他們有自己豐富而敏感的精神世界，重視學生精神世界的健康發(fā)展，這不僅僅是教學活動的主要目標之一，更是達成其它教學目標的必要條件。

二、課堂教學中滲透人文關懷的途徑和方法

（一）創(chuàng)設充滿人文關懷的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境又稱課堂氣氛，是學生或教師對所處時空的知覺或感受，是決定學生發(fā)展的潛在因素，是提高教學質量不可忽視的因素。筆者以為，充滿人文關懷的課堂環(huán)境是民主平等、愉悅寬松、探究創(chuàng)新的課堂，是將促進學生自主發(fā)展放在中心位置的課堂，是教師在“尊重學生人格，關注學生差異，滿足不同學生的學習需求”中全面了解學生、充分發(fā)展學生、不斷健全學生人格的課堂。

1、建立民主、平等的師生關系

民主、平等的師生關系是讓課堂充滿人文關懷的前提。在民主、平等的師生關系中隨處可見人文教育的火花。只有民主、平等的師生關系，才能為學生的健康成長營造安全、自由的心理氛圍。充滿人文關懷的課堂是平等的，教師不僅僅以導師的身份出現(xiàn)，更多的是以學生的朋友、伙伴、引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)。在共同的學習過程中，師生的思維在碰撞，情感在融合，心靈在貼近。充滿人文關懷的課堂是開放的，它不再是教師表演的舞臺，而是師生共同交流的平臺。在交流中，學生得到的不只是知識，提高的不只是能力，而是更多的思索、發(fā)現(xiàn)和頓悟；師生在交流中激活的是思維、放飛的是想象、發(fā)掘的是潛能、點燃的是激情。充滿人文關懷的課堂是溫暖的，學生得到的是老師真心的呵護、真切的關懷、真誠的贊賞。我們聽到更多的是“Let’sdoittogether”、“Youcandoit”、“Wouldyouliketoshareyouopinionswithus”、“Don’tworry.Tryagain!..”等等話語。老師把微笑帶進課堂，讓每位學生抬起頭來面對學習。

2、以人為本，倡導“人文關懷”，發(fā)揮學生主體作用

以學生為本，把學生放在主體位置，是讓課堂充滿人文關懷的關鍵。充滿人文關懷的課堂學生是主人，學生掌握了學習的主動權。恰如布魯納所說：“教學過程是會一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師。充滿人文關懷的課堂應該創(chuàng)設人人參與的氛圍，每位學生在學習活動的沒一個環(huán)節(jié)中都能有自己獨特的體驗和獨到的見解；允許每一位學生參與到評價中，對自己、伙伴的學習機教師的教學做出比較準確的評價。

（二）

對英語教材人文內涵的挖掘

我們的英語教材中蘊含著豐富多彩的人文資源，每個單元所選編的一篇篇美文，不僅僅是語言文字的范本，同時也是修身養(yǎng)性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊、人生的價值。所以，教師首先應立足教材，認真鉆研教材，深入挖掘教材中的人文內涵。

——有人格魅力的“人”。Book1Unit5中的NelsonMandela，把一生奉獻給了非洲人民的斗爭，以一個戰(zhàn)士的名義投身于民族解放事業(yè)，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2Unit4中的Daisy盡自己所能地去保護野生動物。所有這些人物形象是學生學習做人的榜樣。

——有文化