數(shù)學(xué)集體備課心得體會范文

數(shù)學(xué)集體備課心得體會范文集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式。它可以讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。本文將介紹數(shù)學(xué)集體備課的心得體會。一、減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性。集體備課可以讓教師直接吸收他人成功的經(jīng)驗，避免重復(fù)抄寫。如果有不同見解，則可以直接補(bǔ)充在修改方案欄內(nèi)。參照以前的教學(xué)過程，改進(jìn)目前的教學(xué)，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，還可以提高教師備課的積極性。二、重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務(wù)。提高集體備課的實效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處。理論聯(lián)系實際，我們在集體備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自己的特色。每個數(shù)學(xué)老師都通過集體備課進(jìn)行了各年級課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，同時提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色。三、在集體備課中老師成長了。通過一個學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核。老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進(jìn)行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機(jī)會，提供了鍛煉的平臺。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。四、及時總結(jié)反思，得到提升。這個學(xué)期快結(jié)束了，每個參與集體備課的老師進(jìn)行及時總結(jié)反思，撰寫了自己的案例與反思，寫出了這個學(xué)期來自己集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自己的體會和總結(jié)。通過這樣的總結(jié)反思，老師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并得到提升。總之，通過集體備課，教師們可以減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課積極性，重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務(wù)，讓教師在集體備課中成長，及時總結(jié)反思，得到提升。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。每月月底，我們會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和批改。教師會用笑臉和鼓勵語等方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。在檢查過程中，全組教師都會參與，認(rèn)真仔細(xì)地檢查學(xué)生上交的課堂作業(yè)和口算本，并提出好的建議。通過參與檢查，每位教師都能看到別人的優(yōu)點，同時也明確自己的工作方向。每次檢查后，我會及時將結(jié)果和建議反饋給任課教師，大家都能根據(jù)建議規(guī)范自己對學(xué)生的要求，使作業(yè)質(zhì)量得到提高。為了進(jìn)一步實施新課程，探討集體備課的創(chuàng)新舉措，增強(qiáng)集體備課的效果，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在20XX年4月10至11日和4月17日至18日，我鎮(zhèn)一至四年級在中心校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課。來自全鎮(zhèn)各所學(xué)校的一至四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師都參加了活動。在此次活動之前，我們強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，并進(jìn)行了周密的部署和組織。在集體備課會議中，我們要求老師們深入鉆研教材，主備教師要對具體的課時教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并圍繞“四備”展開分析和說明。同時，我們也要做好課例分析，主備教師要對備課的內(nèi)容，圍繞“六說”，展開分析和說明。最后，我們要認(rèn)真進(jìn)行研討，主要研討重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計等。在共同討論、互相啟發(fā)、彼此交流、集思廣益中，為一線教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。在活動中，主備教師首先對單元的教材進(jìn)行了解讀，并對教材所處地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等做了詳細(xì)的說明，并提出相應(yīng)的對策。接著，同年級的老師對主備老師所提出的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。然后，參加會議的老師和教研員進(jìn)行互動，課時主備教師進(jìn)行教案的修訂。接下來，執(zhí)教教師進(jìn)行展示先行課，然后參與教師進(jìn)行進(jìn)一步的研討和交流，再次對課堂中的問題進(jìn)行反思和提升。整個活動積極參與，收獲甚豐。在研討中，全體教師思想得以交流和碰撞，討論熱烈精彩。備課準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確，流程清晰，參與者思維活躍，觀點豐富。教學(xué)預(yù)案貼近實際，對策可行性強(qiáng)，有較大的參考價值。課后交流和反思使教學(xué)設(shè)計更具可行性和操作性。我們應(yīng)以此為契機(jī)，根據(jù)各學(xué)校實際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成研究工作習(xí)慣，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提升教師素養(yǎng)。雖然收獲豐富，但我們也有許多遺憾。備課中對教材處理、教法運用等方面存在不足。學(xué)法指導(dǎo)少，對學(xué)生學(xué)法關(guān)注不夠?；咏涣鲿r間不夠充分，課堂預(yù)設(shè)、生成、教案重建等做法還需推廣。參加集體備課教師涉及范圍較分散，執(zhí)教教師修正教案時間