讓學(xué)生學(xué)會(huì)――會(huì)學(xué)――學(xué)樂――創(chuàng)學(xué)

精品文檔-下載后可編輯讓學(xué)生學(xué)會(huì)――會(huì)學(xué)――學(xué)樂――創(chuàng)學(xué)如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)――會(huì)學(xué)――學(xué)樂――創(chuàng)學(xué)”,我校在教、學(xué)、練的教學(xué)模式基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,形成了“二三三”自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫

導(dǎo)學(xué)案由兩部分構(gòu)成,一部分是教師所用的導(dǎo)案,另一部分是學(xué)生所用的學(xué)案。導(dǎo)案留在教師手里,學(xué)案發(fā)給學(xué)生使用。

導(dǎo)案的編寫由三部分構(gòu)成:一是教學(xué)目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。二是教學(xué)流程,即完成本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和步驟。三是預(yù)見性問題,即教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,預(yù)先想到的可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策。

學(xué)案的編寫由三部分構(gòu)成:一是學(xué)習(xí)目標(biāo),即本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是導(dǎo)學(xué)提綱,即教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來。編寫要遵循“知識(shí)問題化,問題層次化”的原則。三是參考資料,即必要時(shí),給學(xué)生提供其學(xué)習(xí)所需的參考資料,以減少學(xué)生在課堂上尋找資料的時(shí)間。

二、“二三三”模式

“二”是指二種基本課型――自學(xué)課和展示課。自學(xué)課是學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或答疑,但不給學(xué)生講課。展示課是由學(xué)生按照教師所分配的導(dǎo)學(xué)提綱中的問題,面向全班學(xué)生講解匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的成果,并接受全班同學(xué)及老師的質(zhì)疑和指導(dǎo)。

“三”是指三個(gè)環(huán)節(jié)――自學(xué),展示,練習(xí)。要完成一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),需經(jīng)過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來完成,缺一不可。首先學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的意義在于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)自己先進(jìn)行一番相當(dāng)深入的研究和思考過程,然后準(zhǔn)備給別人講或聽別人講。再當(dāng)眾展示。展示的意義在于一個(gè)眾所周知的道理,那就是最好的學(xué)習(xí)方式是給別人講知識(shí)而不是聽別人講知識(shí)。之后進(jìn)行鞏固練習(xí)。需要說明的是,鞏固練習(xí)課也是要經(jīng)過兩種課型來完成。

“三”是指三個(gè)特征――自學(xué)互學(xué)學(xué)透,充分展示提升,教師把關(guān)夯實(shí)。自學(xué)互學(xué)是指在自學(xué)課上,學(xué)生們有兩種學(xué)習(xí)方式,一是獨(dú)學(xué),即利用一定的時(shí)間自己進(jìn)行獨(dú)自的學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)提綱上的問題。二是互學(xué),在獨(dú)學(xué)中遇到自己解決不了的問題時(shí),留下來在后一段時(shí)間由小組內(nèi)同學(xué)之間互相研究完成?？刹扇∫粠鸵换蛞粠投男问竭M(jìn)行。小組內(nèi)完成不了時(shí),可請(qǐng)教老師幫助完成。

充分展示是指課堂上以小組為基本組織單位,向全班同學(xué)展示本組承擔(dān)的展示任務(wù)。組內(nèi)可由組長(zhǎng)責(zé)成適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)承擔(dān)講解任務(wù),出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤時(shí),首先由本組同學(xué)來幫助,如果全組存在的共性問題,由其他組同學(xué)來補(bǔ)充完善。

教師把關(guān)是指自學(xué)和展示環(huán)節(jié)中,教師要把握全局,既組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否到位。對(duì)于學(xué)生理解不到位的,關(guān)鍵點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí),教師一定要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)或講解,確保把知識(shí)落到實(shí)處。從這個(gè)意義上講,教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主持者和遞補(bǔ)者。在這個(gè)前提下,有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、課堂評(píng)價(jià)的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

上好“二三三”模式的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是:目標(biāo)的精準(zhǔn)度;時(shí)間的有效度;精力的集中度;效果的達(dá)成度。四個(gè)度越高,課堂的效果越好。

四、學(xué)習(xí)小組的功能

“二三三”模式的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)單位是學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組由6――8人組成,按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好、中、差混合編組。小組內(nèi)的學(xué)生“捆綁”在一起,每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),必須每個(gè)成員全部通過才算完成。所以組內(nèi)成員互幫互學(xué),共同提高。

小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮如何,決定著小組的學(xué)習(xí)效果。小組長(zhǎng)相當(dāng)于這個(gè)組的“小老師”,有效組織小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),帶領(lǐng)和幫助組員學(xué)習(xí)。在幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),自己也得到了極大的提升。

“二三三”自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且尋找問題的答案?！岸弊灾鲗W(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法,以學(xué)案、導(dǎo)案、練案相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,使課堂教學(xué)發(fā)生了