初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案

初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案

初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案1

教學(xué)目標(biāo)

1，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.

2，理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.

3，分析和解釋實(shí)例，說(shuō)明過(guò)程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化狀況.

4，建立能量的概念，樹(shù)立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小根底.

5、通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和力量.

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來(lái)的金屬小球拉到肯定高度放開(kāi)，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)試驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化.使學(xué)生一開(kāi)頭就留意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化.在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能削減轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問(wèn)題安排在下一章講，在這里沒(méi)有涉及.教材最終分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理學(xué)問(wèn)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

教法建議

注意試驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的試驗(yàn)到觀看麥克斯韋試驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生明的確驗(yàn)的目的和觀看物理現(xiàn)象，清晰詳細(xì)的過(guò)程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化.

課本試驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生留意觀看的分析木球碰撞彈簧片的過(guò)程，由于碰撞特別短，所以應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化.

教學(xué)中留意把學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中，注意分析實(shí)例，例如分析射箭過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí).在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖幫忙分析的習(xí)慣.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

其次節(jié)

【課題】

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】分析轉(zhuǎn)化過(guò)程.人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程.

【教學(xué)過(guò)程】

1，試驗(yàn)引課

觀看滾擺試驗(yàn)，用板圖幫忙分析.

試驗(yàn)時(shí)要留意觀看：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化;上升階段速度如何變化.

留意分析的問(wèn)題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn);說(shuō)明白什么;到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn);說(shuō)明白什么;在下降過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明白什么;在上升過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明白什么.

試驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化.

2，新授課：.

1)分析實(shí)例

方法1：針對(duì)根底較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能表達(dá)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并詳細(xì)分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程.用爭(zhēng)論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí).

方法2：一般狀況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過(guò)程中，不考慮空氣的阻力，留意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過(guò)程;乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過(guò)程;乒乓球漸漸恢復(fù)原來(lái)外形到反彈起來(lái)的瞬間;乒乓球反彈起來(lái)后上升到最高點(diǎn)的過(guò)程.

2)結(jié)論：在上升和下降過(guò)程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過(guò)程和恢復(fù)原來(lái)的外形的過(guò)程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化.所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化.

3)其他實(shí)例分析：可以做課本上的試驗(yàn)2和試驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在試驗(yàn)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化.

4)難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的轉(zhuǎn)化.

方法1，一把般狀況下，學(xué)生由板圖觀看近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下根底.

方法2，針對(duì)根底較好的學(xué)生，可以由板圖觀看近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增加學(xué)生想象事物的力量.

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題名稱】觀看和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀看和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化.

2，拆開(kāi)一個(gè)玩具小車，觀看上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn).

【評(píng)價(jià)方案】

1、學(xué)生自評(píng).

2、寫(xiě)出分析和觀看的過(guò)程.

3、應(yīng)用到其他的實(shí)例.

初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案2

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

（二）教具

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有親密的聯(lián)系，所以通過(guò)“怎樣才算做了功”的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中，重力仍舊沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

2．引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢?jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著親密的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本事。

不同的物體做功的本事也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

3．進(jìn)展新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步熟悉各種形式的能量。剛剛的試驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡一樣。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示試驗(yàn)，概括出打算物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖1-1試驗(yàn)，試驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀看鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，說(shuō)明鋼球的動(dòng)能越大。試驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的試驗(yàn)說(shuō)明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀看試驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量一樣的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。試驗(yàn)說(shuō)明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀看鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示試驗(yàn)之后，總牢固驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的緣由而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的緣由而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的嬉戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的外形變化，叫做形變。假如外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的試驗(yàn)，說(shuō)明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)約課堂時(shí)間，課前將兩共性質(zhì)一樣彈簧，根據(jù)課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)爭(zhēng)論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的爭(zhēng)論，我們可以熟悉到能量是跟做功有親密聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位一樣，也是焦耳。

4．小結(jié)

通過(guò)以下問(wèn)題的爭(zhēng)論，進(jìn)一步幫忙學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？

(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可實(shí)行哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？

（四）說(shuō)明

1．能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比擬抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉它比擬困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)熟悉能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本事”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比擬通俗、易懂。

2．關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。由于簡(jiǎn)單講清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。

3．勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本事時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4．勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來(lái)分析問(wèn)題。

5．小結(jié)中的問(wèn)題(5)，暗含著勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作預(yù)備。

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本其次冊(cè)動(dòng)能和勢(shì)能教案

初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案3

（一）教學(xué)目的

1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；

2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以轉(zhuǎn)變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的試驗(yàn)。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的試驗(yàn)器材）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

運(yùn)發(fā)動(dòng)在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們說(shuō)消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說(shuō)煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說(shuō)都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來(lái)，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過(guò)的功的概念有親密聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說(shuō)它具有能。

能的形式是多種多樣的。今日，我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的一種形式的能——機(jī)械能。

(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來(lái)做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢(qián)可以買商品，買了商品錢(qián)就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，明顯做功多少是不一樣的，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的.釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的試驗(yàn)。先說(shuō)明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是由于阻礙木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是肯定的，推得越遠(yuǎn)說(shuō)明克制摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最終做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是一樣的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量一樣時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度一樣時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

提問(wèn)：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一狀況無(wú)法推斷，后一狀況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素打算，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比擬物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無(wú)法推斷動(dòng)能的大小。

最終說(shuō)明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比擬，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說(shuō)明舉高的物體落下來(lái)能夠做功。例如，舉高的重錘落下來(lái)打樁，攔河壩把水位上升，水流下來(lái)可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：假如不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；假如沒(méi)有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來(lái)。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

(5)提問(wèn)：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的試驗(yàn)，并簡(jiǎn)潔說(shuō)明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）

教師簡(jiǎn)潔介紹“彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明白，時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘。

(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

教師講明兩點(diǎn)：

①物體具有動(dòng)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說(shuō)具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來(lái)衡量的。因此，能的單位和功的單位一樣，都是焦。

3．板書(shū)設(shè)計(jì)（協(xié)作教學(xué)過(guò)程，板書(shū)如下）

機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能

能的初步概念——物體能做功，就說(shuō)它具有能。

動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢(shì)能

重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機(jī)上，飛鳥(niǎo)為什么能使飛機(jī)失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種狀況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能？

（將這3道題，預(yù)先寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生分組爭(zhēng)論。最終得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥(niǎo)相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們尋常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思索和解答以下問(wèn)題。

(1)除了課文中講過(guò)的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。

(2)說(shuō)明以下物體具有什么形式的機(jī)械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來(lái)看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？

（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本其次冊(cè)

初中物理動(dòng)能和勢(shì)能教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道電壓表的用途和表示符號(hào)；

2、把握電壓表的量程、刻度方法、連接方法及調(diào)“零”方法.

力量目標(biāo)

1、培育學(xué)生的觀看力量；

2、會(huì)正確使用電壓表并能正確地讀出電壓表的示數(shù).

情感目標(biāo)

培育學(xué)生喜愛(ài)儀器、仔細(xì)細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)主要內(nèi)容為兩局部：一是電壓表的讀數(shù)，二是電壓表的使用.這些學(xué)問(wèn)均需要通過(guò)觀看和試驗(yàn)獲得，因此必需利用實(shí)物或掛圖進(jìn)展教學(xué)，留意培育學(xué)生的觀看力量和重視實(shí)踐的良好習(xí)慣.

教材介紹了四種形狀不同的電壓表，目的是讓學(xué)生了解外形各不一樣、測(cè)量范圍各不一樣，然后要向?qū)W生說(shuō)明我們物理試驗(yàn)室用的電壓表示要求嫻熟把握的

在實(shí)際測(cè)量電壓中，要選用電壓表的量程.選用電壓表量程時(shí)，首先要知道刻度盤(pán)上每個(gè)大格和每個(gè)小格所代表的電壓值，對(duì)于有兩個(gè)量程的電壓表要分清它們對(duì)應(yīng)的刻度線所表示的電壓值.這一點(diǎn)是學(xué)生簡(jiǎn)單錯(cuò)的，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)是學(xué)生把握.

電壓表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，首先是依據(jù)實(shí)際需要量程正確地接入電路，其次是依據(jù)選用的量程正確記錄測(cè)量數(shù)據(jù).這局部?jī)?nèi)容教學(xué)，教師要先做好示范，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí).

教法建議

1．首先要從生活實(shí)際中提出問(wèn)題，引起學(xué)生思索，在學(xué)生“需求“狀態(tài)下引入課題.例如：你家中的用電器，如收音機(jī)、電子鐘、電風(fēng)扇等，它們的工作電壓各不一樣.你知道它們的電壓是怎樣得到的嗎？用什么儀表？怎樣測(cè)量？

2．接下來(lái)介紹教材圖6-5、6-7外形不同、量程不同的各式電壓表.（可以依據(jù)自己學(xué)校實(shí)際狀況酌情處理）.

3．著重介紹物理試驗(yàn)室現(xiàn)有的學(xué)生用的電壓表的量程和讀數(shù).對(duì)于選用的電壓表的量程，要知道刻度盤(pán)上每個(gè)大格和每個(gè)小格所表示的電壓值.著重練習(xí)有兩個(gè)量程的電壓表讀數(shù).

讀數(shù)是一件仔細(xì)細(xì)心做的事.要仿照教材上圖6-6的電壓表表頭，做一個(gè)較大的刻度盤(pán)供學(xué)生練讀.

在學(xué)生已使用過(guò)電流表的根底上，可以介紹電壓表調(diào)零學(xué)問(wèn).當(dāng)指針在電路未接通時(shí)不指在零位置，需用螺絲到調(diào)整中間旋鈕，直至調(diào)到指針指在零位置為止.若無(wú)法調(diào)到零位置時(shí)，讀數(shù)要計(jì)入這個(gè)差值.

4．電壓表的使用，可以按課文挨次，對(duì)每一條使用電壓表的規(guī)章，先畫(huà)圖說(shuō)明，接著進(jìn)展操作演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看.

預(yù)備演示試驗(yàn)時(shí)，要留意如下兩方面：

（1）增大觀看對(duì)象的能見(jiàn)度和清楚度.如用大型電表，利用幻燈放大，布線分開(kāi)適當(dāng)距離等，利用活動(dòng)指針練習(xí)讀數(shù).

（2）提高儀器放置的位置，盡可能使每給學(xué)生都能看到.

建議自制一些試教板，將部件安放在試教板上，豎直地掛起來(lái)，邊講邊操作.

最終將電壓表的使用根電流表的使用進(jìn)展比照，做出小結(jié).它們的共同點(diǎn)是：

①都要選擇量程；

②都要在弄清最小刻度值后再度數(shù)；

③都要使電流從正接線柱流進(jìn)，從負(fù)接線柱流出.

它們的不同點(diǎn)是：

①電流表是串聯(lián)在被