初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆

初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆導(dǎo)語：小班化教學(xué)是一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)情境。小班化教學(xué)人少，教師就應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極地參與到教學(xué)之中，讓教育的陽光普照在每一個角落。下面是作者整理的《初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆【第一篇】：小班化教學(xué)評價思考小班化教學(xué)，能有效促成傳統(tǒng)評價方式的改變，使教師多層次、多角度、多形式的對學(xué)生的思維過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣及作業(yè)進行恰當?shù)脑u價成為了可能，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強自信心，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也促使師生關(guān)系更和諧。一、多層次關(guān)注學(xué)生思維過程的評價新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，這也是評價的根本目的。因而日常教學(xué)中的評價自然是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵表揚為主。但是，我們面對的是全體學(xué)生，學(xué)生間的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，數(shù)學(xué)是思維的體操，我們不可能要求每個學(xué)生都成為李小鵬，在為領(lǐng)先者喝彩的同時，我們應(yīng)給予那些雖未奪冠但同樣努力的選手以熱烈的掌聲。這就要求我們必須重視分層評價，讓每個學(xué)生都能在課堂中體驗成功的快樂。二、多角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價“養(yǎng)成一個習(xí)慣，收獲一種未來。”小學(xué)教育是每個人良好行為習(xí)慣形成的首要階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)發(fā)揮評價的重要作用，多角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說對于班里幾個學(xué)習(xí)努力而成績卻一直不理解的孩子，在課堂評價時，無論他們回答對了多么簡單的問題，有一點點出眾的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該及時表揚，給予肯定。教師的一次點頭，一個微笑，甚至一個鼓勵的眼神都會使學(xué)生對自己的行為有一個明確的認識，受到莫大的鼓舞，即使他們暫時成績不理想，也使其能在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。三、多形式關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價作業(yè)批改是每個教師教學(xué)常規(guī)中不可缺少的一環(huán)，尤其是數(shù)學(xué)，作業(yè)通常是“日日清”?，F(xiàn)如今，單純的“V”和“X”在作業(yè)評價中已經(jīng)逐漸失去了統(tǒng)領(lǐng)作用，取而代之的是更多體現(xiàn)人文關(guān)懷，促使學(xué)生更好發(fā)展的作業(yè)評價形式?？偠灾u價只是一種手段，而不是目的，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能才是評價的目的。當然，教育無止境，新課程提供了理論指導(dǎo)，指明了前進方向，但在實際的小班化教學(xué)過程中，怎樣正確評價學(xué)生，還需廣大教育工作者自己不斷探索實踐與總結(jié)。初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆【第二篇】：小班化教學(xué)實施的心得體會到今天，小班化教學(xué)在我校已經(jīng)實施了將近一個半月的時間。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學(xué)不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，也是順應(yīng)時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人?，F(xiàn)在我們已經(jīng)邁出了第一步，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪。在實驗班上了一個半月的課，感受很多。我擔(dān)任5班和6班的生物教學(xué)。期中考試之前我們帶著一股新鮮勁，一股沖勁，邊摸索邊教學(xué)。在5班整體上課情況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，做學(xué)案，認真，正確率高。6班面臨的其實是一個紀律的問題。老師嘴動，他們還能聽。當讓他們自己組內(nèi)活動時就亂了，干什么的都有。不聽指揮，沒有規(guī)矩。兩個班共同面臨的問題是小組合作性稍微有些欠缺。同一個小組的人員，有個別的人不會看書找知識點，也不知道問同組人員，甚至有人溜號，旁邊的人也忘記提醒。我就在想怎樣才能讓每一個學(xué)生在我的課堂上都斗志昂揚的上好一節(jié)課？保持高度的興趣呢？很難。在一班上課時，課堂氣氛很好，學(xué)生們都積極回答問題一堂課上下來，身心愉快?？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以，我覺得改革不能從形式上改，必須從內(nèi)容上改。校長給我們的100句話里有這樣兩句：“在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”，從方法中尋找方法，從問題中解決問題，這是高效課堂的行動哲學(xué)。高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式，離開了模式。課堂教學(xué)就失去了“標準”。所以，小班化教學(xué)實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的提高。方法很重要，找對了方法，小班化教學(xué)就能按部就班進行，達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學(xué)。也有“過眼云煙”的同學(xué)，所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，學(xué)生生命意識的覺醒和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學(xué)習(xí)的渴望。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆【第三篇】：小班化教學(xué)教學(xué)反思我認為小班化教學(xué)是一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)情境。小班化教學(xué)人少，教師就應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極地參與到教學(xué)之中，讓教育的陽光普照在每一個角落。在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué)，不僅教師教的輕松，而且學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也容易自覺地激發(fā)出來，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力。小班化教學(xué)，由于班級人數(shù)相對較少，師生的交流量增多，教師更容易照顧到學(xué)困生，更容易把教學(xué)內(nèi)容傳授給每一位學(xué)生。因此小班化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在我校小班化教學(xué)研究示范課中，李勇老師執(zhí)教的《平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)》教學(xué)中充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)民主化教學(xué)情境的設(shè)計意圖。課堂上教師教態(tài)和藹，不斷用征求意見的語氣和方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：開課伊始教師和藹的問“看著課題，你們覺得我們應(yīng)復(fù)習(xí)哪些方面內(nèi)容？教師和藹的語態(tài)，平等的師生關(guān)系，把學(xué)生很快引進了學(xué)習(xí)狀態(tài)，與老師共同思考本節(jié)課將學(xué)什么，同時也把課堂及教學(xué)內(nèi)容等交給了學(xué)生。讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師在板書面積概念時又問“你們覺得老師還應(yīng)寫點什么？”教學(xué)過程中還采用小組合作、師生合作的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生始終積極參與教學(xué)之中，照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生都參與到教學(xué)當中。有效的提高了教學(xué)效率，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有效。在今后的教學(xué)中，我認真研究小班化教學(xué)的真諦，努力營造和諧、民主、平等、愉快的教學(xué)情境，加強小組合作的交流模式，加強教學(xué)評價，讓學(xué)生在和諧、民主、平等、愉快的教學(xué)情境中，自覺學(xué)習(xí)，努力探究，提高能力。初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆【第四篇】：小班化教學(xué)心得體會小班化教學(xué)心得體會我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開始，到我們自己動手實踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中。回首一年來的小班化計算機教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點：一、要善于調(diào)動學(xué)生的積極性初中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過直接的感性表象掌握概念。教師要根據(jù)這一心理特點，兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生動力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望，教師及家長再給予積極的評價，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)知識、探索知識。二、要善于創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點、難點學(xué)生如何愿意去學(xué)，并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味，學(xué)得生動、活潑、主動，關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識的本領(lǐng)。例如：學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看，激起學(xué)生探究的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標；其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用，學(xué)生舉例如廣告設(shè)計、賀卡等；再次，讓學(xué)生仔細觀察教師演示制作藝術(shù)字的過程，這一過程讓學(xué)生注意收集信息，再讓學(xué)生自己動手制作，提出疑問，進行討論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題；然后通過制作過程，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，得出處理問題的步驟：①創(chuàng)建藝術(shù)字；②設(shè)置藝術(shù)字的格式；③選擇藝術(shù)字的形狀；④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程，印象深刻，并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、要注重任務(wù)驅(qū)動，講練結(jié)合新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計算機教材中的內(nèi)容，更注重實用能力的訓(xùn)練，因此宜采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，以一個具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標，詳細介紹任務(wù)的完成步驟，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程?？刹捎靡詫嵗v操作，以任務(wù)帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握基本知識和功能的應(yīng)用，又親身體驗分析問題、解決問題。初三小班化教學(xué)中的教學(xué)隨筆【第五篇】：小班化教學(xué)研討課反思小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內(nèi)容。對于剛學(xué)了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預(yù)設(shè)時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。本課的教學(xué)重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon,orange，基本會說Doyoulike…飛？Yes,Ido。/No,Idon't。其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No，Idon't。為了完成難點教學(xué)，我設(shè)計了大量的教學(xué)活動，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。此次的教學(xué)步驟，我強調(diào)了輸入輸出活動交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時，配備的動畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因為這點課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計目標未能如愿（water+melon二watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)