3 現(xiàn)代詩二首　教學設計

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——秋游第三站：秋晚的江上看飛鳥，草地看花牛

教學目標

語文要素

閱讀：能有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象詩中描寫的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的頑皮悠閑。

寫作：初步感知現(xiàn)代詩歌的韻律美、意境美，能寫簡單的詩歌。

教學重難點

能邊讀邊想象詩中描寫的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的頑皮悠閑。

教師準備

課文插圖及相關課件、學習單。

課時安排

1課時

前置性學習內容

1．借助工具書，認識本課的生字。

2．利用互聯(lián)網搜集劉大白、徐志摩的生平及作品，整理成簡潔的文字介紹材料。

3．朗讀這兩首詩，明確每首詩的寫作對象，自學生字新詞，完成預習卡。

情境與任務

活動一：了解入園須知

同學們，我們的秋游真是多姿多彩，我們在海寧看大潮，在洱海邊走月亮，今天，我們又將跟隨詩人劉大白到江邊看飛鳥。

1．自主學習本課生字詞。

(1)邊讀邊圈畫本課生字詞，不認識的字想辦法解決，把課文讀正確，讀流利。

(2)朗讀后，借助“蘆葦”和“剪秋羅”的圖片，幫助理解。

2．自由朗讀，初步感受現(xiàn)代詩歌的音韻美。

3．小組合作，交流朗讀恰當?shù)耐ｎD。

預設：

花牛/在草地里坐，壓扁了/一穗剪秋羅。

活動二：秋晚的江上看飛鳥

一、江邊看飛鳥。初步感知詩歌內容。

1．默讀“閱讀提示”，找一找《秋晚的江上》介紹了哪些景物，用橫線畫出來。(鳥兒、斜陽、江、蘆葦)

2．同桌交流：這首詩歌描繪的畫面是什么時候？什么地點？可以通過哪些詞語看出來？

設計意圖：在初學詩歌時出示插圖，讓學生能夠將文字與腦海中的畫面連接起來。再通過關鍵詞句進行引導，加深學生對詩歌的感受，豐富他們的想象，讀中想象，讀中感悟。

二、分享觀賞體驗。

1．朗讀《秋晚的江上》第一小節(jié)。說一說：鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？

預設：鳥兒歸巢，倦了。

2．集體齊聲朗讀第一小節(jié)，發(fā)揮想象，各抒己見。鳥兒馱著斜陽，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

預設：夕陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是鳥兒把斜陽馱回去。

3．全班交流：你們都看過夕陽吧，誰來說說夕陽的樣子？

預設：傍晚，太陽沉沉落下，柔和的陽光灑滿天空，紅紅的，美極了。

點撥：現(xiàn)在請大家想象一下，在這樣美的夕陽映照下，一群有些疲倦的鳥兒飛翔的樣子。

4．朗讀《秋晚的江上》第二小節(jié)，說一說：你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

預設：隨著飛鳥雙翅的一翻，夕陽好像是從鳥的翅膀上掉下來一樣。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅色的了。

點撥：你見過蘆葦平時的樣子嗎？想象一下“頭白的蘆葦”被夕陽染紅的樣子。

5．全班齊讀《秋晚的江上》，邊讀邊想象畫面。

活動三：草地上看花牛

走近花牛，了解花牛。

1．自由朗讀《花牛歌》。思考：你覺得這是一頭怎樣的花牛？

預設：無憂無慮、頑皮的花牛。

2．四人小組合作，完成學習單后分享。

(1)四人輪流讀《花牛歌》，每人一小節(jié)。

(2)勾畫出詩中的景物，填寫學習單并分享。

小節(jié)景物想象到的畫面

第一小節(jié)

第二小節(jié)

第三小節(jié)

第四小節(jié)

我覺得這是一頭________的花牛。

3.小組分享合作成果。

點撥①：花牛、綠草地、剪秋羅色彩豐富，請大家想象一頭花牛臥在草地上，壓扁了剪秋羅的樣子。從“壓扁了剪秋羅”可以看出花牛的什么？

預設：無拘無束。

朗讀提示：朗讀時，我們可重讀動詞“坐、壓扁”，感受花牛的無拘無束。

點撥②：花牛在草地上睡覺，白云“霸占”了半個天和白云飄在天空中有什么不同？

預設：“飄”給人的感覺是隨風走，而“霸占”給人的感覺是白云主動布滿了半個天空。

朗讀提示：朗讀時，我們可在“霸占、半個天”處加快語速，感受藍天白云下的美好。

點撥③：花牛甩著尾巴走在草地上，從“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？(自由自在)

點撥④：夕陽西下，花牛在草地上睡覺?！白鰤簟焙汀巴刀伞笔沁\用了擬人的修辭手法。夢里可以見到很多東西，花牛會夢到什么呢？“偷渡”指太陽悄悄地落山了。這兩處擬人給了我們無限的想象空間。

朗讀提示：朗讀時，我們可以放緩語調，輕輕讀出花牛睡覺做夢的那份悠閑。

4．朗讀《花牛歌》，邊讀邊想象詩中描繪的美景。

設計意圖：引導學生關注詩中的關鍵詞，想象畫面，并通過朗讀讀出對詩歌的感悟。

活動四：拓展延伸，記錄美好

1．《秋晚的江上》黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了童年時的樂趣。想一想自己童年的生活，是否也曾經有過無數(shù)的夢想或者許多有趣的往事，模仿《花牛歌》這首詩，記錄你的童年夢想。

2．訂正預習卡，完成隨堂練。

板書設計

教學反思

這兩首詩以動物為載體，描繪出令人賞心悅