英語短篇閱讀讀后感

英語短篇閱讀讀后感英語短篇閱讀讀后感篇一

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是關(guān)心同學(xué)理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在同學(xué)的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高同學(xué)素養(yǎng)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起同學(xué)探討愛好的系列問題，可以啟迪同學(xué)動腦，激發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時(shí)，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向同學(xué)進(jìn)行由表及里的回答，最終提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容，能使同學(xué)加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄?。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活同學(xué)的思維欲望，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知和理解。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，就要培育同學(xué)的力量。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓同學(xué)“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培育同學(xué)“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué);乃是教同學(xué)學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對同學(xué)來說是至關(guān)重要的。同學(xué)只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使同學(xué)受益終身。

1、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較簡單。因此，對同學(xué)來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如同學(xué)沒任何預(yù)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的，老師講解什么，同學(xué)就聽什么;老師演示什么，同學(xué)就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是同學(xué)的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配同學(xué)針對有關(guān)問題做些預(yù)備，要求同學(xué)課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是同學(xué)盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在老師要適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

2、鼓舞同學(xué)踴躍參加

(1)要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、公平的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，同學(xué)能講的，要盡量讓同學(xué)講;同學(xué)能動的，要盡量讓同學(xué)動。

(3)要制造良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會，組織同學(xué)獨(dú)立思索與集體爭論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓同學(xué)互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開爭論，以達(dá)到全員參加的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給同學(xué)這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的爭論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在爭論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3、培育同學(xué)歸納理解

閱讀的目的就是要獵取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確?????地獵取文章信息，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示大事過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解力量。

應(yīng)當(dāng)說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的留意和愛好。但是，從培育閱讀力量的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更寬闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高同學(xué)的力量素養(yǎng)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給同學(xué)課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合同學(xué)的愛好特點(diǎn)、接受力量和表達(dá)力量、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采納一些有聲讀物和視聽讀物(vcd,mtv,videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起同學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高同學(xué)的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以學(xué)問為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

英語短篇閱讀讀后感篇二

一.做幸福的老師，要讀經(jīng)典書籍。

“老師必需關(guān)注讀書，實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。特殊是閱讀一些高層次的書，能使我們真正地?fù)碛胁胖侨松??！耙坏碛胁胖牵涂梢詮囊粔K石頭里面發(fā)覺一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動”。通過高層次的閱讀，當(dāng)我們擁有了才智人生，就肯定能感受老師職業(yè)她獨(dú)有的幸福。

二.做幸福的老師，要擁有一顆寬容的心。

有人說得好：如今我們身上的全部特長都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批判過的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。

三.做幸福的老師，要擅長營造一個(gè)富有詩意的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹立以人為本的教育理念，我們應(yīng)能充分信任同學(xué)的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，進(jìn)展孩子的共性。一個(gè)好老師肯定會給孩子營造一個(gè)富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注意塑造同學(xué)完整健全的人格。

四.做幸福的老師，要對同學(xué)真誠無私的愛。

世界布滿了愛。愛是多種多樣的，無所不在的。對于一名人民老師來說，愛同學(xué)是很重要的，也是師德的核心所在。喜愛同學(xué)是老師教育素養(yǎng)中起打算作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛心的澆灌，老師則要投入一片摯情，一顆愛心。

五.做幸福的老師，要培育自身良好的心態(tài)。

正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說：“對于幸福的老師來說，教育不是犧牲，而

六.做幸福的老師，要學(xué)會享受同學(xué)。

對于老師來說，是否能時(shí)時(shí)到處感到幸福是很重要的，由于只有老師幸福，

同學(xué)才會感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種同學(xué)：一種是淘氣搗蛋，行為有偏差的同學(xué)，一種是怎么教也教不會的同學(xué)，面對這兩種同學(xué)肯定要學(xué)會寬容和急躁，原本我始終對同學(xué)很嚴(yán)峻，對他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)覺我的兒子和全部淘氣搗蛋的孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學(xué)會急躁和慢教育，所以現(xiàn)在我面對同學(xué)時(shí)，就會始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份敬重。俗話說：老師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰慧伶俐的孩子交給我培育，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，漂亮而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來，走進(jìn)他們的世界，就會發(fā)覺，原來很多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對孩子的誤會。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。

七.做幸福的老師，要學(xué)會享受課堂。

課堂是老師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個(gè)布滿生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。

八.做幸福的老師，要學(xué)會學(xué)會自我調(diào)整。

老師工作性質(zhì)打算了每天的忙勞碌碌，許多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家

的、歡樂的、幸福的，由于我們的幸福歡樂，我們的同學(xué)也肯定會幸福歡樂的。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！弊屛覀儜阎活w平常之心，寬容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、享受同學(xué)、享受生活，使我們的人生布滿幸福，做一個(gè)幸福的人民老師。

英語短篇閱讀讀后感篇三

來到寧夏高校，受到學(xué)院熱忱的接待。10月25日開頭培訓(xùn)。在這一個(gè)月的集中培訓(xùn)生活中，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都要面對不同風(fēng)格的`教授、專家。每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

此次培訓(xùn)，讓我充分熟悉到國培的重要意義，國培方案是國家為提高我省農(nóng)村中學(xué)校老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)、促進(jìn)基礎(chǔ)課程改革、推動義務(wù)教育均衡進(jìn)展的重要舉措。項(xiàng)目的實(shí)施可以為我省農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批在實(shí)施課程改革、素養(yǎng)教育和老師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用的骨干老師;促進(jìn)我省師范專業(yè)人才培育模式的改革、教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高師范生的教育實(shí)踐力量;進(jìn)展我省在老師教育改革、服務(wù)基礎(chǔ)教育方面的引領(lǐng)作用。

老師應(yīng)當(dāng)接受新的理念

一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。老師的學(xué)問更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

義務(wù)教育的英語課程的基本動身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。英語新課標(biāo)的基本理念是：面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放;突出同學(xué)主體，敬重個(gè)體差異;采納活動途徑，提倡體驗(yàn)參加;注意過程評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語的課程目標(biāo);從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培育，為同學(xué)的終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

開闊了視野，拓展了思維

中外教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同，造成教育教學(xué)效果的極大差異。中國與其他國家基礎(chǔ)教育的根本區(qū)分在于教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同。其他國家的中學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)，側(cè)重于力量導(dǎo)向、構(gòu)建學(xué)問框架結(jié)構(gòu)，重在學(xué)會學(xué)習(xí)方法和提高力量，而中國的中學(xué)校教育則相反。

我們的基礎(chǔ)教育很大程度上壓抑了同學(xué)的愛好和信念，從學(xué)校、學(xué)校到高中，我們的同學(xué)有永久做不完的作業(yè)，有永久解不出的難題。而我們越課改，同學(xué)學(xué)習(xí)的課程就越困難，我們老師越來越不會教學(xué)了。中學(xué)教育應(yīng)注意同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力量的提高，由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力量是同學(xué)適應(yīng)將來社會的前提，是開展終生學(xué)習(xí)的、促進(jìn)自我完善與進(jìn)展的基礎(chǔ)。

要注意同學(xué)創(chuàng)新性與開放性思維的培育，教育應(yīng)當(dāng)培育心胸開闊，能夠站在全球化視野考察問題并制造性的解決問題的公民。在強(qiáng)調(diào)提高同學(xué)學(xué)科成果的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的價(jià)值觀教育和道德教育。培育同學(xué)對真理、正義、誠信、責(zé)任感的迫求。老師要敬重同學(xué)的閱歷，進(jìn)展同學(xué)共性，因材施教。

老師要富有創(chuàng)新精神，培育同學(xué)創(chuàng)新意識。

在教育改革、課程改革以及老師體制改革風(fēng)起云涌的今日，對同學(xué)的培育再不能循規(guī)蹈矩，必需通過老師創(chuàng)新性的工作去查找自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，在仿照、學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、思索自己的閱歷，結(jié)合自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢，加以制造性的運(yùn)用，漸漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

要不斷擴(kuò)展自己的學(xué)問與愛好愛好，以便從各種渠道獵取的信息中得到啟發(fā)。努力創(chuàng)新，在教育教學(xué)中，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新成果，從而在潛移默化中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

老師要塑造良好性格，做到為人師表

心理健康是我們同學(xué)走向社會的重要條件，培育同學(xué)健康的心理素養(yǎng)也是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。而老師對同學(xué)的心理健康的影響是非常巨大的，老師性格對同學(xué)進(jìn)展的影響是長期的、潛移默化的。老師良好的性格特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育同學(xué)，而且能為同學(xué)的健康成長供應(yīng)良好的心理環(huán)境。

因此，老師要為人師表，在教育教學(xué)過程中學(xué)會鼓舞、學(xué)會寬容、學(xué)會公正、學(xué)會呵護(hù);應(yīng)保持樂觀、開朗、熱忱的態(tài)度，以飽滿的熱忱從事教育教學(xué)工作。老師要從長遠(yuǎn)的視角來看待教育的勝利與失敗，并為了同學(xué)的全面進(jìn)展而努力。應(yīng)依據(jù)同學(xué)的特長和愛好培育出即能滿意社會需要的專業(yè)人才，又能培育出少數(shù)共性特長得到進(jìn)展，一專多能的高素養(yǎng)人才。

我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)：樹立社會需要和共性進(jìn)展需要相結(jié)合的觀念，社會對人才有多種需要，同學(xué)也有不同的特長。老師應(yīng)當(dāng)著力培育同學(xué)的力量，挖掘同學(xué)的內(nèi)在力量，在動機(jī)、愛好、方法習(xí)慣方面賜予重視。“學(xué)堂”重在同學(xué)的學(xué)，而“講堂”重在老師的講。我們的教學(xué)模式曾經(jīng)是：老師處理文本給同學(xué)聽。而我們現(xiàn)在努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式是：老師指導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)與文本對話。

一句話，授之以魚，不如授之以漁。一個(gè)好老師不是告知同學(xué)真理，而是告知同學(xué)查找真理的方法。

培訓(xùn)所賜予我的，遠(yuǎn)不止這些，為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我在這里不僅學(xué)到了好多東西，還熟悉了很多伴侶，開闊了自己的眼界。尤其是12月份為期三周的實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲很大，真正體驗(yàn)到我們與他們的差距。學(xué)到了十六中英語老師不同的教學(xué)風(fēng)格，駕馭課堂教學(xué)的力量。新課程的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。

尤其我跟隨的“影子”老師――韓愛華老師。她的教學(xué)組織力量很強(qiáng)，以老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念滲透于教學(xué)中。每節(jié)課都充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師少講，同學(xué)多練的教學(xué)理念。面對全體同學(xué)。讓全部的同學(xué)都得到訓(xùn)練和提高。她所設(shè)的問題都是由易到難，層層遞進(jìn)，過渡自然，給同學(xué)營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

口語交際貫穿于整個(gè)教學(xué)中，使同學(xué)的聽力和語言表達(dá)力量得以提高。當(dāng)同學(xué)消失錯(cuò)誤時(shí)，老師能準(zhǔn)時(shí)急躁的賜予指導(dǎo)。真正體現(xiàn)了師生公平的原則。這些的確值得我學(xué)習(xí)。

每周星期四下午我們都參與三節(jié)課的英語教研組活動。這種教研活動很值得提倡，第一節(jié)課有一名英語老師上公開課;其次節(jié)課作課的老師先自評，然后其他老師進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評中再次讓我領(lǐng)會到她們與眾不同的風(fēng)格，各抒己見，相互溝通，共同取得進(jìn)步;最終有一名老師對下周四要上的課進(jìn)行說課。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程等幾個(gè)方面去說課。其他老師針對她的說課賜予指導(dǎo)并提出看法和建議。

以上就是我這次參與“國培方案”脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)一個(gè)月集中培訓(xùn)和在十六中為期三周的實(shí)踐體會。在實(shí)踐中學(xué)到了更多更有用的東西。回到工作崗位中大展身手，用我們在這里學(xué)習(xí)到的學(xué)問更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報(bào)對我們滿懷盼望的領(lǐng)導(dǎo)、同事，去回報(bào)對我們有著殷切盼望的學(xué)校，去回報(bào)社會。我們肯定會在以后的工作中交出一份讓家長，讓學(xué)校，更讓自己滿足的答卷。

英語短篇閱讀讀后感篇四

高中同學(xué)在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。下面是有高中英語閱讀課反思，歡迎參閱。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式經(jīng)常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向同學(xué)傳授語法及語言學(xué)問的載體，重在老師的講解，忽視了培育同學(xué)的閱讀速度和理解力量;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也經(jīng)常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高同學(xué)的閱讀速度、閱讀理解力量和語言水平呢?這是一個(gè)需要師生相互合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓同學(xué)的閱讀和爭論溝通相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高同學(xué)閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高同學(xué)聽、說、讀、寫等綜合力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由老師、同學(xué)、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮老師的意志，忽視了同學(xué)的主體性。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)有話可說，并樂于說。

一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)同學(xué)的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起同學(xué)探討愛好的系列問題，可以啟迪同學(xué)動腦，激發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活同學(xué)的思維欲望，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)

要提高同學(xué)的素養(yǎng)，就要培育同學(xué)的力量。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓同學(xué)“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培育同學(xué)“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。

1.指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較簡單。因此，對同學(xué)來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如同學(xué)沒任何預(yù)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的，老師講解什么，同學(xué)就聽什么;老師演示什么，同學(xué)就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是同學(xué)的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配同學(xué)針對有關(guān)問題做些預(yù)備，要求同學(xué)課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？梢越o同學(xué)布置問題回去思索。同學(xué)只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使同學(xué)受益終身。

2.鼓舞同學(xué)踴躍參加

(1)要營造寬松、和諧、融洽、公平的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，同學(xué)能講的，要盡量讓同學(xué)講;同學(xué)能動的，要盡量讓同學(xué)動。

(3)要制造良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會，組織同學(xué)獨(dú)立思索與集體爭論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓同學(xué)互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開爭論，以達(dá)到全員參加的目的。

3.培育同學(xué)歸納理解

閱讀的目的就是要獵取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確?????地獵取文章信息，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示大事過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解力量。

三、增加語言實(shí)踐量，延長英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的留意和愛好。但是，從培育閱讀力量的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更寬闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高同學(xué)的力量素養(yǎng)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給同學(xué)課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培育具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高同學(xué)的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以學(xué)問為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學(xué)中還可依據(jù)教材需要利用爭論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培育和提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量，還能使同學(xué)受到深刻的思想教育，這不正是素養(yǎng)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是老師正確地熟悉英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語老師更加重視培育同學(xué)的英語閱讀力量。但仍有不少老師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依靠應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培育同學(xué)閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清楚地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕獲文章信息不分主次，缺乏綜合，推想詞義脫離語境，一知半解;推理推斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的規(guī)律關(guān)系。

1.詞匯量有限。對詞匯理解和把握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，同學(xué)的閱讀力量與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致同學(xué)閱讀障礙重重，丟失閱讀愛好。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的同學(xué)不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實(shí)行不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有很多同學(xué)在閱讀過程中，試圖記住宅有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問面狹窄，英美文化背景學(xué)問單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性熟悉，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問面和肯定的英美文化背景學(xué)問會有助于同學(xué)盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，快速地把握文章的整體含義和思路。

另外，，仍有一部分老師未充分領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足：1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以老師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有精確?????地定位好所教課文中的語言學(xué)問目標(biāo)，對所遇到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地排列和講解。過多重視語言形式，語言力量訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。

2.訓(xùn)練同學(xué)歸納文章主旨和大意時(shí)，大部分老師只是告知同學(xué)，通過查找各段主題句、留意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)同學(xué)如何查找主題句和確定文章中心思想，以至同學(xué)在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思索和分析，失去敏捷領(lǐng)悟大意的力量。另外，老師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或推斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對同學(xué)推理和歸納力量的培育。

3.由于高中課文篇幅漸漸加長，老師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致同學(xué)訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。

4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)覺，同學(xué)常?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ρ鎰e這兩種設(shè)問方式的力量，往往會張冠李戴。不少老師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深化的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分同學(xué)把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)經(jīng)常消失以偏概全的傾向。

作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)把排解影響同學(xué)閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視同學(xué)的閱讀力量和效率，不斷反思自己的教學(xué)，樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)同學(xué)使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中把握閱讀理解技能，從而提高同學(xué)的閱讀力量。

一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)同學(xué)的主體思維

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是關(guān)心同學(xué)理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在同學(xué)的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高同學(xué)素養(yǎng)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起同學(xué)探討愛好的系列問題，可以啟迪同學(xué)動腦，激發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時(shí)，可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向同學(xué)進(jìn)行由表及里的回答，最終提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容，能使同學(xué)加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄俊＠蠋熢O(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活同學(xué)的思維欲望，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授學(xué)問，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，就要培育同學(xué)的力量。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓同學(xué)“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培育同學(xué)“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué);乃是教同學(xué)學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對同學(xué)來說是至關(guān)重要的。同學(xué)只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使同學(xué)受益終身。

1.指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較簡單。因此，對同學(xué)來說，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如同學(xué)沒任何預(yù)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動的，老師講解什么，同學(xué)就聽什么;老師演示什么，同學(xué)就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是同學(xué)的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配同學(xué)針對有關(guān)問題做些預(yù)備，要求同學(xué)課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是同學(xué)盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在老師要適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

2.鼓舞同學(xué)踴躍參加

(1)要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、公平的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，同學(xué)能講的，要盡量讓同學(xué)講;同學(xué)能動的，要盡量讓同學(xué)動。

(3)要制造良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會，組織同學(xué)獨(dú)立思索與集體爭論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓同學(xué)互設(shè)情景，就他們感愛好的話題以小組為單位全班綻開爭論，以達(dá)到全員參加的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給同學(xué)這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的爭論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在爭論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也熬煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培育同學(xué)歸納理解

閱讀的目的就是要獵取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確?????地獵取文章信息，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示大事過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解力量。

三、增加語言實(shí)踐量，延長英語閱讀空間

應(yīng)當(dāng)說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的留意和愛好。但是，從培育閱讀力量的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更寬闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高同學(xué)的力量素養(yǎng)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給同學(xué)課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合同學(xué)的愛好特點(diǎn)、接受力量和表達(dá)力量、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采納一些有聲讀物和視聽讀物(vcd，mtv，videotapes，etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起同學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培育具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高同學(xué)的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以學(xué)問為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

英語短篇閱讀讀后感篇五

閱讀理解是英語考試中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。今日，我為你推舉高中英語閱讀技巧，盼望對您有所關(guān)心!

對于學(xué)霸們來說，世界上最苦痛的事莫過于拿著一本好書，自己卻讀不懂。但平心而論，能夠冠以“學(xué)霸”稱號的人，絕不會是社會大眾中的多數(shù)。那么作為一般人，如何讓自己讀懂更多的英語文章呢？其實(shí)網(wǎng)上有不少英語閱讀技巧，英孚教育想要告知大家的`是：學(xué)習(xí)更重要的是知其然知其所以然。也就是說，閱讀者需要問問自己：“我為什么讀這篇文章或這本書呢?我要在閱讀中得到什么?”明顯，這兩個(gè)問題與材料的選擇有關(guān)。

在第一步的基礎(chǔ)上，我們更能夠明確自己下一步要做什么。假如是精讀材料，那么我們不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成和修辭手段等。假如是閱讀學(xué)術(shù)報(bào)刊、專業(yè)參考書，那么還需要通篇細(xì)讀找出自己所需要的內(nèi)容。而其他更多的則是通過略讀來有選擇地讀。高中英語閱讀技巧就是在這樣反復(fù)地練習(xí)中提升上來的。英孚教育為了讓閱讀過程不那么枯燥，還特地推出ilab網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開發(fā)了數(shù)百個(gè)精彩的線上閱讀嬉戲、活動和練習(xí)，便于課后閱讀復(fù)習(xí)和鞏固。

英語短篇閱讀讀后感篇六

記筆記是有訣竅的。在聽單句(statement)時(shí)，由于句子完全孤立，沒有任何語境，又只念一遍，聽者只能靠一遍的理解和記憶，在選擇項(xiàng)中找出意思與原文相同或相近者。因此，精確?????捕獲所給信息是問題的關(guān)鍵。這時(shí)必需借助“馬上復(fù)述”這一有效手段，即：在聽錄音時(shí)以僅落后1—2秒的時(shí)間馬上重復(fù)原試句，以關(guān)心強(qiáng)化記憶，作出正確選擇。有人曾作過試驗(yàn)，結(jié)果表明：“一個(gè)語言信號只經(jīng)過外耳道，在大腦中理解記憶的可能性假設(shè)為一，那么經(jīng)過口頭復(fù)述，在大腦中理解記憶的可能性則為三。由于同一信號經(jīng)過外耳道傳入大腦，而另一部分聲音則直接從口腔經(jīng)過內(nèi)耳道傳入大腦，所以，復(fù)述一次的效果是不復(fù)述的三倍。”因而，考生在平常訓(xùn)練中很有必要加強(qiáng)復(fù)述練習(xí)，它一方面可以關(guān)心你加深對聽懂部分的印象，另一方面也有助于重新理解、咀嚼未聽懂部分，從而有效捕獲并記錄重要信息點(diǎn)，提高精確?????率。

“馬上復(fù)述”關(guān)鍵在“馬上”二字，若等到一句話念完了再去復(fù)述，就很難記清全句，復(fù)述也就失去了意義。正確的操作方法是：當(dāng)一句話剛一開頭，你就以僅慢1～2秒的速度緊跟其后，出聲跟讀，仿佛你的復(fù)述是原試句的回聲，并在復(fù)述的同時(shí)進(jìn)行理解并做記錄。此法在教學(xué)實(shí)踐中使用過多年，得到使用者的全都確定。做復(fù)述練習(xí)的好處還不僅限于此，它還能關(guān)心你增加信念，集中留意力，訂正發(fā)音，復(fù)述多了，還能培育語感，有助于口語的提高。

做筆記能關(guān)心我們理解聽力材料，提高區(qū)分有用信息和無用信息的力量。更重要的一點(diǎn)還在于它能幫我們減輕大腦的負(fù)擔(dān)，完整而精確?????地把握所聽材料的主要內(nèi)容。

記筆記的方式可因人而異。你可以在選擇項(xiàng)旁盡可能登記文中所提及的人名、地名、各種數(shù)據(jù)、事實(shí)和理由等你認(rèn)為重要的信息。好的筆記應(yīng)是對所聽內(nèi)容作出的簡要提綱，可以用關(guān)鍵詞，也可以用短語或句子來表示，關(guān)鍵是要簡潔、明白、快捷。你也可以邊聽邊快速核對a、b、c、d各項(xiàng)內(nèi)容，用對錯(cuò)號加以標(biāo)示，或針對不同選項(xiàng)就內(nèi)容做簡潔筆記(后兩種方法在對話部分較有用)。

它其實(shí)代表著英語綜合力量的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面力量的提高。所以，我們常常所見的終日頭戴耳機(jī)來“制造語言環(huán)境”，提高聽力的做法并不行取。這樣訓(xùn)練不但提不高聽力，或許反而有損“聽力”。另外，有些同學(xué)用聽力磁帶作“催眠曲”的做法也非常要不得。這將導(dǎo)致真正臨考時(shí)，留意力反而不集中。

提高聽力第一要件就是語音。學(xué)英語不重視語音，是許多同學(xué)英語總也上不去的一個(gè)絆腳石。學(xué)語音講究的是標(biāo)準(zhǔn)，無論是英美音，抑或是澳洲音都要求精確?????，而且很忌諱混雜。而聽力課對語音的講究在于兼容并蓄，要求標(biāo)準(zhǔn)的和不標(biāo)準(zhǔn)的都能聽得懂。這不僅僅是英語本身發(fā)音精確?????與否的問題，而且是要加上許多“歷練”和歸納總結(jié)才能達(dá)到的境界。

英語短篇閱讀讀后感篇七

新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語老師更加重視培育同學(xué)的英語閱讀力量。但仍有不少老師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依靠應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培育同學(xué)閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清楚地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕獲文章信息不分主次，缺乏綜合，推想詞義脫離語境，一知半解;推理推斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的規(guī)律關(guān)系。

1.詞匯量有限。對詞匯理解和把握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，同學(xué)的閱讀力量與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致同學(xué)閱讀障礙重重，丟失閱讀愛好。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的同學(xué)不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實(shí)行不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有很多同學(xué)在閱讀過程中，試圖記住宅有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外學(xué)問面狹窄，英美文化背景學(xué)問單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性熟悉,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問面和肯定的英美文化背景學(xué)問會有助于同學(xué)盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),快速地把握文章的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)簡單,從句較多,交叉了許多倒裝，虛擬，省略等較簡單的語言現(xiàn)象，同學(xué)假如對語法學(xué)問缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以老師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有精確?????地定位好所教課文中的語言學(xué)問目標(biāo)，對所遇到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地排列和講解。過多重視語言形式，語言力量訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。

2.訓(xùn)練同學(xué)歸納文章主旨和大意時(shí)，大部分老師只是告知同學(xué)，通過查找各段主題句、留意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)同學(xué)如何查找主題句和確定文章中心思想，以至同學(xué)在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思索和分析，失去敏捷領(lǐng)悟大意的力量。另外，老師設(shè)臵的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或推斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對同學(xué)推理和歸納力量的培育。

3.由于高中課文篇幅漸漸加長，老師設(shè)臵篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致同學(xué)訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。

4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)覺，同學(xué)常?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ρ鎰e這兩種設(shè)問方式的力量，往往會張冠李戴。不少老師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深化的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分同學(xué)把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)經(jīng)常消失以偏概全的傾向。

作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)把排解影響同學(xué)閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視同學(xué)的閱讀力量和效率，不斷反思自己的教學(xué)，樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)同學(xué)使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中把握閱讀理解技能，從而提高同學(xué)的閱讀力量。

“愛好是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培育同學(xué)閱讀愛好的起步階段，更要注意激發(fā)同學(xué)對英語廣泛閱讀的愛好。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以同學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓同學(xué)閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動，如讓同學(xué)收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓同學(xué)朗讀，這一舉措讓同學(xué)將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培育閱讀愛好的同時(shí)也讓同學(xué)對閱讀材料有了更多的感性熟悉。其次，培育同學(xué)課外閱讀的愛好，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，學(xué)問趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對同學(xué)閱讀力量的培育和閱讀閱歷技能的把握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的同學(xué)，我要求同學(xué)養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以同學(xué)爭論為主，重視同學(xué)對文章整體理念的把握，并要求同學(xué)對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中同學(xué)感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。

在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，很多同學(xué)因缺乏語法的系統(tǒng)學(xué)問而失分，不能不說語法教學(xué)依舊是英語教學(xué)的重點(diǎn)。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以綻開，我在閱讀教學(xué)中實(shí)行“舉一反三，適度綻開”方法，對于同學(xué)閱讀中消失的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)同學(xué)分析，推斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥屚瑢W(xué)進(jìn)行類比，盡量使同學(xué)在自然的語言情境中體會語法。

首先，教會同學(xué)正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培育良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向同學(xué)說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓舞同學(xué)利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓同學(xué)記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會同學(xué)把握中心句，主題句，對文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，對意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

英語短篇閱讀讀后感篇八

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中特別重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學(xué)習(xí)中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴(kuò)大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的力量，而且閱讀也是提高口語的幫助手段之一。下面是我整理的關(guān)于高中英語的閱讀方法指導(dǎo)，歡迎大家參考。

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中特別重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學(xué)習(xí)中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴(kuò)大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的力量，而且閱讀也是提高口語的幫助手段之一。在目前國內(nèi)的中考、高考中與閱讀相關(guān)的試題占卷面成果的百分之五十以上，國外的托福、雅思索試中閱讀也是特別重要的考察內(nèi)容之一。除了應(yīng)試以外閱讀也是我們獵取信息，提高人文修養(yǎng)的途徑之一。一般人認(rèn)為我們中國的同學(xué)雖然學(xué)的是啞巴英語，但閱讀不是問題，其實(shí)這種理解是片面的，我們大多數(shù)人學(xué)了十幾年的英語還是不能順當(dāng)?shù)拈喿x英語的原文，比如雜志、報(bào)紙、文學(xué)作品等等。

英語的閱讀大的方面可以分為精讀與泛讀兩種。所謂精讀是指對一篇文章通過認(rèn)真閱讀理解文章的主題思想，每個(gè)段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結(jié)構(gòu)，特殊是簡單句結(jié)構(gòu)等語法點(diǎn)的理解與把握，有時(shí)除了這些之外，還可能對文章的背景學(xué)問的了解，比如相關(guān)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。所謂泛讀是指對文章進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀理解文章的主題思想，而不必關(guān)懷一些細(xì)節(jié)的含義及語法點(diǎn)。也有人提出快讀的概念，其實(shí)快讀是泛讀的一種，可以理解為限時(shí)的泛讀。為了提高英語閱讀的力量，精讀和泛讀都是必需采納的方式，兩者的交叉是較抱負(fù)的方式。

除了精讀和泛讀兩種閱讀訓(xùn)練方法以外，還有一些些因素與閱讀力量親密相關(guān)。首先是詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。其次是語法學(xué)問的把握，特殊對于初級、中級的學(xué)習(xí)者來說，沒有扎實(shí)的語法學(xué)問，很難提高閱讀的力量。再者是對英文文化背景學(xué)問的了解，這包括歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等。最終就是把握肯定的閱讀技巧，比如了解如何查找文章和段落的主題句子，如何通過上下文推想生詞的含義，如何按文章含義去理解的寫作動機(jī)，如何把握文章的事實(shí)細(xì)節(jié)，在考試中是先讀文章還是先看問題等等，這些技巧對于應(yīng)試來說有時(shí)能起到肯定的作用，但應(yīng)試力量的提高最根本的還是閱讀力量的綜合提高。

許多人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。由于正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現(xiàn)出來，有時(shí)是唇誦，有時(shí)是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀力量。

心讀是一種很難覺察到的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心里自言自語，一字一句地讀出每一個(gè)詞。由于這只是一種內(nèi)在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強(qiáng)制自己在深化理解文章的同時(shí)，還要強(qiáng)制自己加快閱讀速度，才可以漸漸改掉這種壞的習(xí)慣。

指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種單純的機(jī)械運(yùn)動不僅會嚴(yán)峻影響閱讀的速度，而且還會把留意力引向錯(cuò)誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其留意單詞的位置，也不是讓其在每個(gè)單詞上都平均花費(fèi)時(shí)間，而是讓他們把留意力集中在要闡明的思想內(nèi)容上。恰恰是這種指讀的習(xí)慣阻礙了眼睛的運(yùn)動，并限制了大腦快速活動的.力量。因此，必需克服這種不良的閱讀習(xí)慣，漸漸養(yǎng)成用腦反映文字信息的力量。

復(fù)視即回視，重讀現(xiàn)象。閱讀力量差的人往往過分依靠復(fù)視，以至于養(yǎng)成習(xí)慣。所以閱讀大量難度相宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至于養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。閱讀時(shí)要盡量掌握自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。假如這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓(xùn)練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復(fù)聯(lián)練習(xí)可見成效。

有的人在閱讀文章時(shí)，頭部會無