《基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑》 論文

基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑摘要：基于語文課程與勞動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，在語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群中聚焦勞動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效融入勞動(dòng)教育，不僅可以豐富語文教育資源，還可以拓寬勞動(dòng)教育渠道。筆者近年來充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，根據(jù)語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聚焦勞動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索出在語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群學(xué)習(xí)中基于教材，勞動(dòng)觀念從書中樹起來；踐行農(nóng)耕，勞動(dòng)能力從地里長起來；立足校本，勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)在訓(xùn)練營中養(yǎng)起來；跨越社區(qū)，勞動(dòng)精神在社會(huì)實(shí)踐中傳起來的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，勞動(dòng)核心素養(yǎng)，實(shí)施路徑教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求，在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。文以載道，語文學(xué)科教學(xué)中包含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，在語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是學(xué)科教學(xué)的必然使命。2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以豐富多樣的實(shí)踐方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，要在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉與培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)?；谡Z文課程與勞動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以及語文學(xué)科教學(xué)中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群倡導(dǎo)的聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)方式，與勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式的高度緊密性與關(guān)聯(lián)性，因此，實(shí)現(xiàn)以語文學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，是新時(shí)代發(fā)展背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合育人的必然趨勢(shì)和應(yīng)然要求。一、基于教材，勞動(dòng)觀念從書中樹起來2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“能崇尚勞動(dòng)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最美麗的觀念?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱指出“要在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛勞動(dòng)的教育。”文以載道，語文教學(xué)具有豐富的育人內(nèi)涵，其中，勞動(dòng)教育就是重要的一個(gè)內(nèi)容。表1教材中的勞動(dòng)教育素材課文勞動(dòng)人物勞動(dòng)職業(yè)樹立勞動(dòng)觀念《西門豹治鄴》西門豹地方長官造福一方百姓，為民服務(wù)。《小英雄雨來》雨來抗日童子軍參加抗日，保障人民安全?！吨斓碌谋鈸?dān)》朱德革命隊(duì)伍領(lǐng)袖帶領(lǐng)人民參加革命，保障后方力量，熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮?！稇涀x書》冰心作家撰寫文學(xué)作品，勞動(dòng)帶來精神食糧。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》白求恩醫(yī)生救死扶傷，戰(zhàn)爭后方保障，勞動(dòng)最偉大?！对鹿馇坟惗喾乙魳芳覄?chuàng)作音樂作品，帶來音樂藝術(shù)。勞動(dòng)帶來藝術(shù)享受?！端⒆永睢匪⒆永罘鬯⒔撤鬯Ρ?，美化家園?！镀咸褱稀肪S吾爾族老鄉(xiāng)農(nóng)民栽種葡萄、提供物質(zhì)保障，尊重、感恩普通勞動(dòng)者，勞動(dòng)者最偉大。俗話說，“三百六十行，行行出狀元”。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在內(nèi)容編排上，有著豐富的勞動(dòng)教育元素，其中包涵了不同的職業(yè)，如粉刷工人、種樹老農(nóng)、戰(zhàn)地醫(yī)生、偉人的老師、橋梁設(shè)計(jì)師、音樂家、政治家、人民軍隊(duì)的領(lǐng)袖……在教學(xué)時(shí)，基于語文教材的勞動(dòng)者形象，教師要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，教育機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文中的勞動(dòng)場景、勞動(dòng)事件、勞動(dòng)任務(wù)、勞動(dòng)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)體會(huì)，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)者涉及各行各業(yè)，正是各行各業(yè)勞動(dòng)人民堅(jiān)守在崗位，奉獻(xiàn)在崗位，他們?cè)诓煌膭趧?dòng)崗位上創(chuàng)造美好生活，用勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，沒有勞動(dòng)就沒有今天的幸福生活。勞動(dòng)不僅僅是個(gè)人行為，勞動(dòng)影響個(gè)人生活，勞動(dòng)關(guān)系每個(gè)家庭的幸福，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，國家富強(qiáng)和人類社會(huì)的發(fā)展等等。用教材中的勞動(dòng)者形象，培根鑄魂，給學(xué)生提供成長過程中的根系力量。從而幫助學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)者，特別是尊重普通勞動(dòng)者的情感，崇尚勞動(dòng)者，熱愛勞動(dòng)者，樹立勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀念。二、踐行農(nóng)耕，勞動(dòng)能力從地里長出來“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群中提到，要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。勞動(dòng)能力提升的最重要方式就是在勞動(dòng)情境下，在參與勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力。中國經(jīng)歷了幾千年的農(nóng)耕時(shí)代，原始農(nóng)耕以旱地農(nóng)耕為特色，學(xué)校劃分一塊區(qū)域做勞動(dòng)種植實(shí)踐基地，把勞動(dòng)種植基地當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的廣闊課堂，融合數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科整合，對(duì)標(biāo)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)群”的學(xué)習(xí)要求，在踐行農(nóng)耕文化中，基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)整合，培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)耕實(shí)踐的具體場景中，基于真實(shí)問題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而在提升語文素養(yǎng)的同時(shí)全面提升勞動(dòng)能力，既傳承了幾千年的農(nóng)耕文化，又使得勞動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根，從地里長出來。（一）在種植中讓基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能落地1.投注“微型的園藝”每個(gè)班劃分區(qū)域認(rèn)領(lǐng)一塊種植基地，種植農(nóng)作物的選擇、拔草、耕種、播種、施肥、種植、澆水、除蟲、搭架等過程均由學(xué)生進(jìn)行策劃實(shí)施，學(xué)生在種植任務(wù)的驅(qū)動(dòng)中精心投注。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決種植中遇到的蔬菜種植時(shí)令如何確定？哪些植物需要搭架？如果植物生長過程中遇到蟲子怎么辦？植物葉子變黃了怎么解決？西紅柿在成長的過程中如何修枝，果實(shí)才能長得更大、更飽滿等實(shí)際問題，在不斷遇到問題、解決問題的過程中，把每一塊種植基地打造成“微型的園藝”，成為校園里亮麗的風(fēng)景線。2.放大“課本里的勞動(dòng)”在語文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，選擇感興趣的主題開展進(jìn)一步的拓展項(xiàng)目，放大“課本里的勞動(dòng)”，讓勞動(dòng)教育從理論指導(dǎo)走向?qū)嵺`體驗(yàn)。如三年級(jí)習(xí)作《我的植物朋友》一課，教材中按照先觀察植物，完成植物觀察記錄卡后再完成習(xí)作的順序編排。這是一篇觀察作文，在教學(xué)時(shí)，可以遷移課本里的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生種植一種植物，學(xué)會(huì)觀察、照顧植物并做觀察記錄等。通過課文《我要的是葫蘆》一課，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解，植物生長中需要哪些專業(yè)知識(shí)支撐、進(jìn)行科學(xué)的維護(hù)等?！短丈钊な露唷芬徽n時(shí)，延伸太空知識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐種植基地里種植普通種子和太空種子，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比觀察兩種不同種子的生長條件、植物成長區(qū)別、果實(shí)的異同等，引發(fā)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)探索勞動(dòng)。3.我為植物做代言2022版《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)群要培養(yǎng)學(xué)會(huì)種植與養(yǎng)護(hù)1-2種常見的蔬菜、盆栽花草、果蔬等，體驗(yàn)簡單的種植，初步學(xué)習(xí)種植的基本方法?；趧趧?dòng)種植實(shí)踐基地植物的觀察、記錄、探究，通過多個(gè)學(xué)科的整合，綜合運(yùn)用美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行“我為植物做代言”打卡活動(dòng)。語文組組織學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)，到種植實(shí)踐基地寫童詩、童謠，美術(shù)組帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同的植物葉子不同之處，創(chuàng)編“美的葉子”?？茖W(xué)組以思維導(dǎo)圖的形式調(diào)查農(nóng)作物在成長的過程中每個(gè)階段的變化、節(jié)氣的要求、果實(shí)的樣子、農(nóng)作物的性能等，讓語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”有滋有味，讓勞動(dòng)教育潤物無聲，在動(dòng)手又動(dòng)腦，淌汗又補(bǔ)鈣的過程中提升勞動(dòng)能力。4.采摘義賣傳愛心語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群提出充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校園文化節(jié)和豐富的校園文化活動(dòng)，精心選擇學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在勞動(dòng)種植實(shí)踐基地豐收之際，組織學(xué)生以“采摘義賣”勞動(dòng)教育為主題，設(shè)置義賣收獲節(jié)活動(dòng)，并把收獲的錢款用于捐助，奉獻(xiàn)愛心。從義賣整體設(shè)計(jì)、分工，到海報(bào)設(shè)計(jì)，組織、策劃、愛心捐贈(zèng)等均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生將成熟的蔬菜采摘下來，清理泥土，去黃葉并整齊打包或捆扎等，在提前布置的攤點(diǎn)上義賣。義賣現(xiàn)場海報(bào)設(shè)計(jì)、收銀員、宣傳吆喝人員、現(xiàn)場清理衛(wèi)生人員等分工明確，操場變身菜市，孩子們變身一位位菜農(nóng)，在勞動(dòng)義賣中學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)成果來之不易，感受勞動(dòng)帶來的收獲，體驗(yàn)到“一分耕耘，一份收獲”的甜蜜，切實(shí)提升了勞動(dòng)實(shí)踐能力，并在義賣錢款愛心捐贈(zèng)中培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有愛心的勞動(dòng)者。（二）在解決問題的過程中讓勞動(dòng)創(chuàng)造力生根“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，旨在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。在勞動(dòng)種植的過程中，會(huì)隨機(jī)產(chǎn)生很多需要去解決的種植問題，而這正是驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)走向內(nèi)核的寶貴資源，基于真實(shí)問題，在勞動(dòng)種植場景中，帶領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中提升勞動(dòng)創(chuàng)造力。1.搭架的學(xué)問立夏溫度變高后，各種蔬菜都會(huì)卯足了勁地長,比如黃瓜、西紅柿、辣椒等。藤蔓類蔬菜往往會(huì)以驚人的速度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力向四方蔓延，爬滿整個(gè)藤架，而像番茄、茄子、辣椒等蔬菜,也會(huì)隨著夏風(fēng)的襲來,悄悄掛果。每當(dāng)整個(gè)時(shí)候，給蔬菜搭架，就成了當(dāng)務(wù)之急,如果再不給它們搭架,它們就會(huì)在地上趴著長了，影響產(chǎn)量，影響種植基地的美觀效果。蔬菜的生長特性不一樣，哪些蔬菜需要搭架，什么時(shí)候搭架、如何搭架等，巧手搭架學(xué)問大。因此，可以把植物生長中需要解決的搭架問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科老師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)巧手搭架的學(xué)問，再查找資料制作思維導(dǎo)圖，結(jié)合自己班級(jí)的蔬菜設(shè)計(jì)搭架圖，再動(dòng)手搭架，觀察搭架后植物的生長變化。2.創(chuàng)意稻草人勞動(dòng)種植實(shí)踐基地每到夏季瓜果快成熟的時(shí)候會(huì)遇到一大難題，就是很多小鳥也來光顧，如啄食西紅柿，吃豌豆等。課啟發(fā)學(xué)生抓住這個(gè)問題，想辦法通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)去解決?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）計(jì)了傳統(tǒng)工藝制作這一任務(wù)群，提倡一二年級(jí)的孩子進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，制作簡單的工藝作品。制作稻草人一直是民間的一種手工藝活動(dòng)，農(nóng)民伯伯制作稻草人，保護(hù)莊稼，鎮(zhèn)守農(nóng)田。為了保護(hù)西紅柿，特設(shè)傳統(tǒng)工藝制作——?jiǎng)?chuàng)意稻草人，種植基地“守護(hù)者”。從劃分稻草人設(shè)計(jì)員、到物料準(zhǔn)備員、動(dòng)手操作員、攝像員等角色進(jìn)行分工，在多學(xué)科素養(yǎng)整合運(yùn)用中。制作的稻草人風(fēng)格多樣，“少女風(fēng)的小公主”“宮廷版的娘娘”“魔法稻草人”“小仙女下凡”“歡樂稻草人”等各種造型奇特，極富童趣。3.勞動(dòng)工具設(shè)計(jì)師據(jù)《戰(zhàn)國策》記載，當(dāng)各國還處于“刀耕火種”的原始階段時(shí)，秦國率先采用了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生技術(shù)就是用勞動(dòng)工具牛拉梨來耕種，很快國富民強(qiáng)，擁有了其他各國難以抗衡的實(shí)力。中原農(nóng)耕文化包含了眾多特色耕作技術(shù)、科學(xué)發(fā)明，有關(guān)遺存中出土了不少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，促進(jìn)了早期農(nóng)耕文化的發(fā)達(dá)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)工具并不是一塵不變的，讓學(xué)生轉(zhuǎn)身勞動(dòng)工具設(shè)計(jì)師，迭代更新勞動(dòng)工具，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。（1）調(diào)查勞動(dòng)工具創(chuàng)造的前提是傳承，了解我國幾千年以來農(nóng)耕時(shí)代的勞動(dòng)工具是前提。語文教材中涉及到了勞動(dòng)工具，可作為學(xué)習(xí)的突破口，如《朱德的扁擔(dān)》一課中的勞動(dòng)工具扁擔(dān)，《鋤禾》這首詩中的勞動(dòng)工具鋤頭?！端⒆永睢分蟹鬯⒔呈褂玫膭趧?dòng)工具是刷子。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中借助教材，立足勞動(dòng)種植實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查勞動(dòng)工具，整合美術(shù)、數(shù)學(xué)等課程，把調(diào)查了解到的勞動(dòng)工具用書簽的形式呈現(xiàn)出來。（2）使用勞動(dòng)工具充分調(diào)查了解什么季節(jié)，種植什么農(nóng)作物，需要哪些勞動(dòng)工具之后，帶領(lǐng)學(xué)生使用勞動(dòng)工具，用于種植農(nóng)作物。如一季種植后要用鍬翻土，施肥晾曬一直兩周后再用犁耙碎土，修整種植園地等。植物種植時(shí)，可用鏟子挖坑埋土等。同時(shí)學(xué)習(xí)在使用勞動(dòng)工具時(shí)的注意事項(xiàng)，勞動(dòng)工具如何擺放等，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，在真實(shí)的勞動(dòng)場景中學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具。(3)創(chuàng)造勞動(dòng)工具充分整合校園勞動(dòng)資源，開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐場所，創(chuàng)造性地在原有勞動(dòng)工具使用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)因地制宜地創(chuàng)造勞動(dòng)工具，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中所必備的勞動(dòng)設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力。校園里的枇杷都長在高高的枝頭，怎么才能完整地，又不損傷樹干的前提下摘下枇杷呢？五六年級(jí)的學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能，將礦泉水瓶、快遞紙箱等廢物改造再利用并加上剪刀、口袋等，制作出各種樣式的的采摘工具。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，利用常見的簡單材料，通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作枇杷采摘神器，和同學(xué)們一起參加采摘節(jié)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣和同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致完成采摘任務(wù)的成就感，感受勞動(dòng)帶來的樂趣。三、立足校本，勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)在訓(xùn)練營中養(yǎng)起來“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群提到，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與校園文化社團(tuán)等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。因此，結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)可開設(shè)“勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營”這個(gè)項(xiàng)目，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)維度十個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，各班可根據(jù)興趣愛好，自主選擇開設(shè)的勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)班根據(jù)十個(gè)任務(wù)群的指導(dǎo)分別上報(bào)和開設(shè)勞動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)校發(fā)出海報(bào)并寫上該項(xiàng)目適合的年級(jí)，從負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、到布置和培訓(xùn)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，有的當(dāng)勞動(dòng)小講師，有的負(fù)責(zé)積分兌換員，有的是培訓(xùn)宣傳師……所有學(xué)生可以拿著勞動(dòng)積分卡，到每個(gè)班展臺(tái)處打卡勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)積分，營造校園爭當(dāng)勞動(dòng)小標(biāo)兵的育人氛圍。表2“勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營”體驗(yàn)項(xiàng)目“勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營”體驗(yàn)項(xiàng)目日常生活勞動(dòng)班級(jí)勞動(dòng)訓(xùn)練申報(bào)項(xiàng)目建議適合年級(jí)系鞋帶一至四年級(jí)剝豆子、擇韭菜洗碗水果拼盤秀疊衣服巧疊雨衣穿針引線垃圾分類30秒小小廚師一至六年級(jí)電池拆裝與回收三至六年級(jí)通 生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)意書簽制作一至六年級(jí)編制端午節(jié)五彩手繩豆豆創(chuàng)意畫玩具與學(xué)習(xí)用品維修造紙術(shù)“青藍(lán)”草木染學(xué)習(xí)“DIY皮影”制作五、六年級(jí)3D打印服務(wù)性勞動(dòng)勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營保潔員三至六年級(jí)勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營搬運(yùn)工社區(qū)志愿服務(wù)勞動(dòng)宣傳大使勞動(dòng)好習(xí)慣訓(xùn)練營積分客服通過參加豐富多彩的勞動(dòng)訓(xùn)練營的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的勞動(dòng)技能，為別人提供了勞動(dòng)服務(wù)，開拓了勞動(dòng)視野，收獲了美好的勞動(dòng)回憶，在身心愉悅的氛圍中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。四、跨越社區(qū)，勞動(dòng)精神在社會(huì)實(shí)踐中傳起來跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群提出，要拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)生活場景、化館等，為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要支持?；诮滩闹械膭趧?dòng)者形象培根鑄魂，統(tǒng)籌社區(qū)資源，讓中華名族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、百折不撓、艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的勞動(dòng)精神幻化為學(xué)生成長的精神之鈣，思想之源，讓勞動(dòng)精神從學(xué)生的心底長出來，歷久彌堅(jiān)，并轉(zhuǎn)化為樹立正確勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)的指南。作為安徽省的省會(huì)城市合肥，有得天獨(dú)厚的人文底蘊(yùn)，教育資源豐富集中。帶領(lǐng)學(xué)生來到合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽名人館、勞模工匠館開展“學(xué)習(xí)勞模工匠精神”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過一幅幅照