“雙減”下提高初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)有效性策略探究

義務(wù)教育階段普遍存在課后作業(yè)和補習(xí)負擔過重的問題，為切實減輕學(xué)生上述兩個方面的沉重負擔，國家出臺了“雙減”政策。不折不扣落實“雙減”，又要順利實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標，學(xué)科一線教師須將提高課內(nèi)教學(xué)有效性作為著力點，從而為學(xué)生課后預(yù)留更多的自主支配時間。課堂練習(xí)是初中歷史課堂十分重要的教學(xué)內(nèi)容，為整堂課教學(xué)有效性大幅提高提供著強力支撐，課堂練習(xí)高質(zhì)高效開展，學(xué)生就無需課后做作業(yè)、補習(xí)。因此，著力提高課堂練習(xí)教學(xué)有效性，成為了減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔的有力抓手。以“雙減”為引領(lǐng)，如何創(chuàng)新地開展初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效成為了一線教師需要深研的課題。一、“雙減”下初中歷史課堂練習(xí)原則就課堂練習(xí)有效性教學(xué)來說，有它應(yīng)遵循的基本原則。要使初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)更有效，我們應(yīng)結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點，既要遵循那些基本原則，又要體現(xiàn)學(xué)科自身的特征。初中歷史課堂練習(xí)有效性教學(xué)一般應(yīng)遵循以下原則：1.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則，是指課堂練習(xí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思考與探究，掌握課堂所學(xué)新知識，學(xué)生能夠運用所學(xué)新知識靈活分析問題和解決問題。俗語說：不憤不啟，不悱不發(fā)。在初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)中，當學(xué)生認知產(chǎn)生沖突、思路受阻時，可以適時通過課堂練習(xí)中的啟發(fā)性教學(xué)來引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2.目的性原則。目的性原則，是指每道課堂練習(xí)題都要緊緊圍繞教學(xué)目標來進行教學(xué)，所開展的課堂練習(xí)題探究要服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計時，要做到目標明確，實施步驟規(guī)范合理，通過課堂練習(xí)能夠有效檢查教學(xué)效果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生更為積極主動開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂練習(xí)教學(xué)更有效。每節(jié)課的課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計要落實到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，這樣才能使課堂練習(xí)教學(xué)有效進行。3.主體性原則。主體性原則，是指課堂練習(xí)教學(xué)要以生為本，尊重學(xué)生的心理發(fā)展和個性特點，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和精神動力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是“教”與“學(xué)”的主體，教師進行課堂練習(xí)教學(xué)要從學(xué)生的實際認知水平、個性差異出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計的每道練習(xí)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動地參與到課堂練習(xí)活動中來。4.層遞性原則。層遞性原則，是指在設(shè)計課堂練習(xí)時要按照初中歷史學(xué)科的系統(tǒng)邏輯及學(xué)生認知發(fā)展的順序進行練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握新舊知識之間聯(lián)系和解題基本技能。課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計要有層次，由易到難、由淺入深、由簡入繁、循序漸進，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、初中歷史課堂練習(xí)提高教學(xué)有效性的策略創(chuàng)新實施初中歷史課堂練習(xí)，提高教學(xué)有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，對不同層次的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，探索選擇相宜的課堂練習(xí)教學(xué)策略。1.以多樣形式開展課堂練習(xí)設(shè)計。傳統(tǒng)初中歷史課堂練習(xí)題形式單一、固化，提高練習(xí)的有效性，教師必須注重設(shè)計形式多樣的習(xí)題，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效鍛煉學(xué)生的思維。開展練習(xí)設(shè)計時，要針對初中生的心理特點、學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異、練習(xí)內(nèi)容等，側(cè)重選擇貼近社會、靠近生活、體現(xiàn)時代性、彰顯立德樹人教育理念等素材輔助開展設(shè)計，力求所設(shè)計練習(xí)題形式新穎、內(nèi)容豐富。題型除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題，還要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計連線題、辨析題、材料解析題、材料論述題，通過設(shè)計多樣形式的習(xí)題提高課堂練習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“九一八事變”這一知識內(nèi)容時，以往的習(xí)題設(shè)計主要以問答式：“請介紹‘九一八事變’？”或“請說一說‘九一八事變’是怎么回事？”這樣單一的習(xí)題，只會嚇退學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可創(chuàng)新地設(shè)計以下課堂練習(xí)題：“我們被爆炸聲驚起,緊接著炮火紛飛橫空而過,向北大營駐軍地點發(fā)射。天一亮,我和幾個同學(xué)走到沈陽城西大門發(fā)現(xiàn)是日軍侵占了沈陽。”這段回憶揭示的是以下哪個事變，A.“九一八事變”B.“華北事變”C.“七七事變”D.“八一三事變”。還可以借助多媒體，這樣設(shè)計：先播放一段“九一八事變”影片視頻，讓學(xué)生對“九一八事變”進行概括，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論“九一八事變”的結(jié)果和影響。設(shè)計這樣的習(xí)題能有效激發(fā)起學(xué)生參與練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實提高了課堂練習(xí)的有效性。2.立足課標狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué)。歷史事件、名詞理解、人物事跡等基礎(chǔ)知識全面掌握，支撐著學(xué)生深入開展歷史知識學(xué)習(xí)。初中歷史練習(xí)教學(xué)中，教師要立足《課標》狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟記歷史基礎(chǔ)知識點，同時通過選擇題、填空題等題型，以圖片、史料、表格等方式呈現(xiàn)，來強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用，進而促使學(xué)生深度理解并扎實記憶基礎(chǔ)知識點，切實提高練習(xí)教學(xué)的實效。例如：教學(xué)“二戰(zhàn)后的世界變化”這一章節(jié)時，在教授完成二戰(zhàn)后新秩序、冷戰(zhàn)及兩極格局相關(guān)知識后，為了使學(xué)生更全面掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識點，如杜魯門主義、北約、華約、冷戰(zhàn)對峙局面的形成等，可設(shè)計這樣一道課堂練習(xí)：在第二次世界大戰(zhàn)后,世界格局發(fā)生了重大變化。以美、蘇為首的兩大勢力集團之間持續(xù)幾十年的“冷戰(zhàn)”,影響了二戰(zhàn)后近半個世紀的國際關(guān)系。請從四個選項中選出“冷戰(zhàn)”開始的標志：A.杜魯門主義的出臺B.馬歇爾計劃的實施C.北大西洋公約組織的建立D.華沙條約組織的建立。這樣，將“冷戰(zhàn)”涉及的概念基礎(chǔ)知識融入習(xí)題中，讓學(xué)生運用課堂上獲得的認知進行探究判定，較好地促使學(xué)生對美蘇對峙“冷戰(zhàn)”局面的深入認識。3.結(jié)合學(xué)生間差異開展因材施教。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計有針對性的練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，這是全面提高初中歷史練習(xí)教學(xué)實效的前提。歷史課堂練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力存在的差異，進而在課堂練習(xí)時開展針對性的教學(xué)，從而切實落實因材施教。例如，教學(xué)“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”時，先引導(dǎo)學(xué)生了解清代文學(xué)藝術(shù)的成就和特色，然后根據(jù)學(xué)生間存在的差異，布置所有的學(xué)生都要求完成的選擇型練習(xí)題：“人們熱衷于《紅樓夢》，其作者是A.曹雪芹B.吳承恩C.羅貫中D.施耐庵，請選一位?！本o接著布置成績較好的學(xué)生需要完成的論述型練習(xí)題：“清代的文學(xué)藝術(shù)取得了很大的成就，小說創(chuàng)作大放異彩，《紅樓夢》是我國古代最優(yōu)秀的長篇小說，當時戲劇表演也發(fā)展到一個新的階段,最有影響的是昆曲和京劇。取得上述成就的主要原因是什么？”而對于中等生可降低要求，比如對論述型練習(xí)題只需簡單寫出理由，表達自己正確觀點或者部分體現(xiàn)觀點，按照史實和史論的模式簡單寫出來論述即可；對于“后進生”，辨析題只要能夠正確判斷，寫出部分理由即可，論述題能寫出觀點中的一兩句理由即可。通過結(jié)合學(xué)生間差異開展因材施教練習(xí)教學(xué)，從而全面提升了練習(xí)課教學(xué)有效性。4.抓住互動教學(xué)時機提出問題。課堂練習(xí)，需要與學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開展互動，這就需要教師抓住互動的時機。若學(xué)生本身并不想開展互動學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，教師卻強加要求其練習(xí)，要求學(xué)生進行思考，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，練習(xí)教學(xué)效果必將大打折扣。提高歷史練習(xí)教學(xué)有效性，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時趁熱打鐵，抓住練習(xí)時機提出問題，與學(xué)生進行融洽的互動，引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的歷史知識基礎(chǔ)上開展課堂練習(xí)，這樣學(xué)生思考起來才會有動力，也能集中注意力練習(xí)，從而大幅提升教學(xué)實效。例如，在學(xué)習(xí)“封邦建國”一課過程中，學(xué)生需要掌握西周建立的時間，公元前1046年西周建立，在西周建立之后成立新的封邦建國制度。這節(jié)課主要是讓學(xué)生清晰掌握西周建立的基本情況，若枯燥灌輸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必然感到教學(xué)無趣，更無意參與進來。這時，教師可運用多媒體播放一段電視劇《封神榜》的精彩片段，在學(xué)生興致勃勃觀看后，抓住練習(xí)時機給出習(xí)題：“請問，這段視頻講述的是哪個朝代的故事，有以下四個選項：A.漢朝B.西周C.三國時期D.春秋時期，請選出正確答案。待學(xué)生選擇正確答案后，再提出問題：“請同學(xué)們結(jié)合當時的時代發(fā)展背景，說一說如果你作為故事的主人公，西周國家建立后，你會采用什么樣的措施來管理國家?！蓖ㄟ^有效抓住練習(xí)的時機，讓學(xué)生充分而深入地認識到西周時期國家發(fā)展進步的各種影響因素和發(fā)展歷程，從而切實大幅提高了這節(jié)練習(xí)課教學(xué)的有效性。5.以小組合作開展課堂練習(xí)評價教學(xué)。高質(zhì)量的練習(xí)評價教學(xué)，能夠鞏固和進一步提升練習(xí)教學(xué)有效性。初中歷史練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新地運用小組合作的形式開展練習(xí)教學(xué)評價，采取過程性的多種評價形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，切實提高練習(xí)教學(xué)實效。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，組建合作學(xué)習(xí)小組，每小組五個人，設(shè)一名組長。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，由組長組織學(xué)生小組內(nèi)先講評，然后組員進行補充。小組內(nèi)對練習(xí)進行評價時，引導(dǎo)學(xué)生開展分層評價，較容易回答的題目讓后進生回答，較難的題目讓成績好的學(xué)生回答。如果小組內(nèi)沒辦法解決的問題，可以小組間互相請教，組員之間可以互相提問，合作交流。這樣，提出問題的學(xué)生掌握了相關(guān)知識，講解的學(xué)生在深入思考表達過程中也進一步強化了理解。評價形式應(yīng)采取自評、互評、小組長評等多種評價相結(jié)合，鼓勵自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，從而切實提高練習(xí)評價教學(xué)有效性。例如，練習(xí)完成后的批改，可以讓學(xué)生自批或小組長批改，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)每組選出一個優(yōu)秀獎和進步獎。在練本上畫上激勵的圖形，比如小紅星、笑臉、大拇指等等。一個學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生得到的獎勵累計加分，小紅星、笑臉、大拇指等累計達到10次以上、20次以上、30次以上的給予三種不同的小禮品。通過創(chuàng)新地運用小組合作形式開展練習(xí)評價，有效激發(fā)起學(xué)生做練習(xí)的興趣，潛移默化提高了練習(xí)有效性，同時也提高了學(xué)生合作意識、交際表達能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。6.加強練習(xí)答題技巧指導(dǎo)。目前初中歷史測試的命題都是以《初中歷史課程標準》為依據(jù)，題目一般以文字材料為主,內(nèi)容貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)時代性，彰顯立德樹人教育理念。練習(xí)以問題為中心,綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，實際的練習(xí)問題解答時，很多學(xué)生背誦了基礎(chǔ)知識，但不懂得靈活運用，測試成績不是很理想。因此，教師要加強練習(xí)答題技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生從材料信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力。通過綜合分析、歸納概括、提煉總結(jié)得到準確答案，進而提高練習(xí)教學(xué)實效。例如，在開展“材料型選擇題答題技巧指導(dǎo)”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這類題型解答的三個步驟：首先讀材料，先看一遍題干內(nèi)容，再帶著題目的設(shè)問讀材料，概括材料敘述的核心內(nèi)容，從中提取有效信息。比如材料所涉及的時間、地點、任務(wù)，事件的結(jié)果和影響等。其次找出關(guān)鍵詞句，并勾畫標記。確定材料所涉及的課本內(nèi)容聯(lián)系，然后選答案，搞清備選項與題干的內(nèi)在聯(lián)系，選擇正確答案。例如，《共產(chǎn)黨宣言》中寫道：“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……”這個材料說明了什么？有四個備選項：A.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富C.科學(xué)技術(shù)制造了巨大的精神財富D.工業(yè)革命后，英國成為“世界工廠”。指導(dǎo)學(xué)生在解答時先讀懂題意，然后再找題干中的關(guān)鍵點，關(guān)鍵點有“生產(chǎn)力”“比過去一百年……還要多”，這樣綜合分析后可知是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，答案選A。