外研版小學英語3年級英語課程綱要

課程綱要

小學英語三年級2013?2014學年第一學期課程綱要

（小學英語三年級第一單元課程綱要）【課程類型】義務教育必修課程【授課時間】3課時【課程類型】義務教育必修課程【授課時間】3課時【授課對象】三年級學生（1?10單元）外研社【開發(fā)教師】田瀟【開發(fā)時間】2013年8月27日【教材分析】本單元是學生剛開始接觸英語的第一個單元，為調(diào)動學生的學習興趣，能夠?qū)W會用簡單的英語口語見面互相問好問候，并做簡單的自我介紹，為以后的英語學習打下情感基礎，增強學生學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。1.教學重點：①能聽懂并說出句型Howareyou?及其回答I,mfine,thankyou.②能用句型I’m...做自我介紹。2.教學難點： 注意thank中th的發(fā)音/9/教師應注意向?qū)W生強調(diào)舌尖的位置；注意“goodbye/bye-bye”中/aI/的發(fā)音，模仿并運用讀的要飽滿?！緦W情分析】三年級學生剛剛接觸英語基本無基礎，對英語懷有新鮮好奇心理，運用活動、動作等一些能夠調(diào)動學生積極性的教學手段，盡可能多地讓學生在玩中學、學中玩，并且要善于關注每個學生的情感，保護自尊心，著重以培養(yǎng)學生學習英語的興趣為最終目的。【課程目標】語言知識目標：1、 通過師問答、指認單詞卡等方式，90%的學生能聽懂并會說、會讀詞匯：hello,hi,goodbye（bye-bye）,how,are,you,good,morning,fine,thank.2、 通過師生對話問答的方式聽懂并會說、會讀：Hello!Hi!Goodbye.Goodmorning.Howareyou?I’mfine.語言技能目標：1、 在師生、生生對話中能夠聽懂用I'm...進行的簡單的自我介紹。2、 在交流能夠用I'm...表達簡單的個人信息，能夠用Hello!Hi!Goodbye!Howareyou?I'mfine.進行簡單的問候。學習策略和情感態(tài)度目標：1、 通過個人介紹，積極運用所學英語進行表達和交流。2、 通過小組及個人展示，敢于開口，能體會到英語學習的樂趣，積極參與課程學習活動。文化意識滲透：通過看視頻等，初步了解英語國家問候的方式?！菊n程內(nèi)容及實施】1.學習活動課程內(nèi)容課時與進度安排學習活動和學習任務設計課程綱要1課時分享本課程綱要Module1GreetingUnit1I’mSam.1課時（9月2日?9月3日）通過師生互動對話，學會用英語“Hello.Hi.”打招呼問好，用“Goodbye!Bye-bye.”向彼此告別，教師可集體示范，單個示意，同學回應。注意“goodbye/bye-bye”中/aI/的發(fā)音，模仿并運用讀的要飽滿。通過教師自我介紹，學習句型"I’mSam.”并鼓勵同學大膽參與英語自我介紹環(huán)節(jié)。通過掛圖及配套卡片認識“Sam、Amy、Lingling、Daming”等文本人物，并通過聽錄音聽他們怎樣向大家問好，完成戴頭飾的角色扮演。

課文教學，聽音訓練先找出人物，再逐句模仿，最后通過掛圖模仿對話，并試著小組交流展示。Module1GreetingUnit2How areyou?1課時（9月4日~9月5日）教師問候?qū)W生“Goodmorning.”嘗試讓他們做出回應，并鞏固操練，互相問候。導入課文，看課件動畫，聽小鳥和小狗怎樣和Sam問好，學習句型：“Howareyou?”試著讓學生問候教師，老師回答：“I’mfine,thankyou.”注意thank中th的發(fā)音/9/教師應注意向?qū)W生強調(diào)舌尖的位置。教師通過配圖單詞卡片鞏固單詞及意思，開展游戲“開火車”問答“Howareyou?I’mfine,thankyou.”鞏固語句含義。課文學習，角色扮演后，聽歌曲排簡單的動作鞏固所學。RevisionofModule11課時（9月6日）師生問候后，讓生與生之間互相問候。運用句型“Hello/Hi、Goodmorning”.主動用“Howareyou?”問候?qū)W生，并同桌、小組操練。教師播放課件動畫，停掉聲音或者將聲音放在盡量小的程度上，學生則為畫面配音，模仿其語音、語調(diào)，動作、表情，以增強活動的真實感與生活化。通過看掛圖，小組表演對話。通過聽力配圖練習題，鞏固所學。【課程資源】多媒體、動畫課件、配套單詞卡片、頭飾及掛圖【課程評價】1）.通過聽錄音、齊讀，跟讀、同桌練習等形式，達成語言知識目標1。2） .通過跟讀、齊讀、模仿錄音、“聽錄音回答問題”、“頭飾表演”和“角色扮演等形式操練，分別達成語言知識目標2和語言技能目標1）。3） 同桌之間，前后桌之間，通過打招呼，進行自我介紹，告別等形式進行交流，達成語言技能目標2。4） .學生通過開火車的游戲形式，激發(fā)學生的參與熱情，練習學過句型，學會介紹自己與朋友或同學打招呼。5）通過聽力材料設置檢測題一份。一、你知道在下列情景中該用什么交際用語嗎？把序號填在括號內(nèi)。（）（1）你遇見自己的朋友，想跟他打招呼：A.Goodmorning（）（2）你想問別人的名字時，你可以說：B.What’syourname?（）（3）你向別人介紹自己時，可以說：C.I’mSam.（）（4）早晨見面時，可以說：D.Hello/Hi!二、 補全對話，選擇答案填在空格里。Hello,LinglingHello，LinglingA.I’mB.IGoodbye,Lingling，SamA.GoodbyeB.HelloHello,I'mDaming.，DamingA.HelloB.Hi三、 根據(jù)漢語意思在正確的句子后面畫“寸。1.你好我是薩姆A.Hello,I'mSam（）B.Hello,Sam（）你好，我是艾米A.Hello,I'mAmy（）B.Hello,I'mLingling（）再見大明A.Hello,Daming（）B.Goodbye,Daming（）

你好玲玲A.Hello,I'mLingling()B.Hello,Lingling()再見艾米A.Bye-bye,Amy()B.Goodbye,Sam()四、翻譯下列句子。1.你好，明明！再見，玲玲。我叫君君。五、 把正確句子的字母標號添在相應句子前的括號內(nèi)。()(1)Goodbye!A.Myname'sChenJie()(2)What'syournameB.Goodmoring()(3)Hello!I'mJohnC.No()(4)Goodmoring,sirD.Byebye()(5)AreyouTutuE.Hi!I'mSarah六、 選擇意思相對應的英漢句子。()(1)GoodmoringA.再見!()(2)goodbyeB.你好!()(3)Hello!C.早上好！()(4)goodD.好()(5)Thankyou!E.謝謝你!七、 選擇填空。Hello!I'mSamA.Hello!SamB.Hello!I'mjunjunC.Goodbye,SamGoodbye,SamA.Hello!SamB.ByebyeC.Hi,Sam八、根據(jù)單詞選擇正確的漢語意思。()(1)hiA.你好B.再見C.永遠()(2)thankA.謝謝B.再見C.你好()(3)goodbyeA.尺子B.再見C.名字()(4)howA.怎樣B.如果C.可以()(5)goodA.好B.再見C.你好九、從B欄中選擇A欄各句的正確答語。AB()(1)Bye!A.Hi!I'mSarah()(2)What'syournameB.Byebye()(3)Hello!I'mWuYifanC.Myname'sChenJie()(4)Goodbye,classD.Bye,MissWhite十、讀一讀，選擇正確的答案。()(1)當吳一凡向別人介紹自己時，他會說：A.Hello!I'mWuYifanB.Hi!I'mSarah()(2)當你和懷特老師告別時，你會說：A.Hello!MissWhiteB.Goodbye!MissWhite()(3)當你想知道別人的名字時，你會說：A.MynameisChenJieB.What'syourname教學過程：

Step1:GreetingsHello,boysandgirls.I’mMsChi.I’myourEnglishteacher.Ok.Canyousayhellotome?(教師熱情地向同學們打招呼說：“Hello.”或“Hi.”與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：““Verygood!Welldone!”或“Cleverboy/girl!”Step2:Presentation1、 教師邊揮手邊走向?qū)W生Hello(hi)!(再叫幾名學生，師生揮手打招呼)出示卡片帶讀單詞： 向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。Nowpleasesay“hello”toyourclassmateslikethis.Whocantry?(叫幾名學生到前面來，面向全體問好，注意表情和動作，聲音洪亮)Thensay“hello”toyourpartnerandyourfriends.2、 用英語告訴學生本人名字，說:I’mMsChi.并將名字寫在黑板上。NowIwanttoknowyourname.Howdoyouintroduceyournamethen?Listen!(Teach“I’m....)Nowpleasepractice.Sayhelloandyourname.Let’strytosaythat:Hello,I’m (onebyone).----Hello,I’m....(學生一一進行自我介紹)今天老師給大家?guī)砹怂奈恍屡笥?，他們是誰呢，讓我們一起去認識認識他們吧。(Opentheirbooks,listentothetape.)出示Sam、Amy、Daming、Lingling的頭飾，和同學們一起說出他們的名字，然后讓同學們戴上頭飾，扮演他們的角色，練習用“I’m”來介紹。3、 Listentothetape,listenandpoint.(要求學生邊聽邊指著相應的說話的人物，并根據(jù)圖片想一想每幅圖中的小朋友都在說什么？4、 Listenagain.Teach“Goodbye(Bye-bye)”要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。5、 Listenandrepeat.Step3:Practice1、 四人一組分角色練習朗讀課文。2、 將Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye這四個單詞卡片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞。3、 讓一個同學說出一個單詞，其他學生要說出相同意思的另一個詞。學生1：Hi!/Bye-bye!全班：Hello!/Goodbye.4、 練習冊相關內(nèi)容。Step4:Consolidation“誰交的朋友多”：在規(guī)定的時間內(nèi)，用英語向班上的同學問好，道別和自我介紹，比一比，誰與最多人交流。S1:Hello,I’mTingting.S2:Hi,I’mTaotao.S1:Goodbye,S2:Bye-bye.Step5:Homework.課后與班級其他同學練習打招呼，介紹自己，并且告別五、板書設計：Unit1I'mSam

Hello/Hi.Fm.Goodbye./Bye-bye.※學期課程綱要的制定課程標準反映了對學生的總體期望，是課時教學目標累積起來達成的，從課程標準到課時目標必須經(jīng)過多重轉(zhuǎn)換：課程標準（一個學段結(jié)束后要達到的結(jié)果）一一學年/學期目標一一單元目標一一課時目標。教師必須在深刻理解課程標準的基礎上，對課程標準進行解構，再在具體的教學情境中，結(jié)合教科書的內(nèi)容，對課程標準進行重構，形成單元/課時目標。學期初始，我們要制定學期課程綱要。一、基于課程標準編制學年/學期課程綱要課程綱要是以綱要的形式呈現(xiàn)某個學年/學期某門課程的各種課程元素，它是教師對學年/學期課程教學的總體規(guī)劃。課程綱要通?；卮鹫n程目標、課程內(nèi)容的范圍與組織、課程實施、課程評價的方式與安排以及所需的教學條件等問題。教師如何基于課程標準制定學年/學期課程綱要？首先，需要依據(jù)課程標準來確定學年/學期某門課程的目標。這樣，相關的課程標準便得以貫穿學年/學期課程綱要之始終；教師實施學年/學期課程綱要的過程，也就是有計劃、有步驟地落實課程標準的過程。那么如何判定一個學年/學期課程綱要質(zhì)量的好壞？我們可以通過三個指標來衡量：對所有學生而言，課程綱要中的目標是否來自于課程標準，且都是易于被檢測或證實的；內(nèi)容選擇與組織、實施方式的選擇是否有利于上述目標的達成；評價方案是否具有準確性與可行性。其次，基于課程標準制定學年/學期課程綱要的方法，主要是通過對標準、教材、評價三者的對照分析，獲取三者之間的聯(lián)系，并在此基礎上形成學年/學期課程綱要。二、如何編制《課程綱要》？主要講兩方面的內(nèi)容：何為《課程綱要》？文本呈現(xiàn)格式關鍵技能是什么？《課程綱要》研制的路徑及模板（一）何為《課程綱要》？——以提綱的形式一致性地回答四個基本問題（即目標、內(nèi)容、實施與評價）目標：我要把學生帶到哪里去？內(nèi)容：基本的素材或活動是什么？實施：我怎樣帶他們?nèi)?？評價：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？《課程綱要》要區(qū)分于《教學進度表》，因為其只見進度，不見教學；只見課文，不見課程；只見教師，不見學生。（二）《課程綱要》呈現(xiàn)格式1■ 一般項目：學校名稱； 科目名稱；開發(fā)教師； 課程類型；課時； 日期?！稣n程元素：課程目標：源于課標與學生研究；4-6點，每點1-3句；兼顧三維目標；指向關鍵結(jié)果的表現(xiàn)；敘寫規(guī)范課程內(nèi)容：基于目標、學情、條件處理教材，有邏輯地選擇與組織相關的知識或活動；課時安排合理等-課程實施：方法與目標匹配；圍繞學生的學習表現(xiàn)；創(chuàng)造豐富的、促進的情景；提供多樣化的支持等課程評價：設計基于目標的作業(yè)；評價結(jié)果的解釋與目標相匹配；相關評價政策清晰且可行等■所需條件：需要學校提供什么樣的條件（三）關鍵技能是什么

（四）課程綱要：基本框架知道了“為什么”要設計課程計劃的問題，自然要追問“做什么”“怎么做”等問題，傳統(tǒng)教學的一般程序通常是教師根據(jù)經(jīng)驗或教科書確定教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容設計教學活動，實施教學，設計并實施評價，得出學習質(zhì)量的結(jié)論，進入下一主題。然而，基于課程標準的教學，教學目標源于課程標準，評估設計先于教學設計，教學應指向?qū)W生學習結(jié)果的質(zhì)量。美國非營利性教育組織CLASS主席格蘭特?威金斯博士提出的源于目標和評價的“反向設計”i可以參考，引錄如下：確定所期望的結(jié)果（標準）。學生應該理解什么、知道什么、能做什么？規(guī)定該結(jié)果的適當證據(jù)（評價）。我們怎樣知道學生是否達到了預期結(jié)果？我們應把什么作為表明學生理解力和熟練程度的證據(jù)？詳細規(guī)定有效的知識和技能。為了達到預期的結(jié)果，完成特定的任務，學生需要什么樣的“有效知識”（事實、概念、原理）？為了有效果表現(xiàn)，學生需要什么樣的“有效技能”（步驟、策略、方法）？設計有效的工作（活動和經(jīng)驗）的適當順序。什么樣的“有效活動”可能發(fā)展學生實現(xiàn)目的的有效理解力和技能？什么樣的設計方法將使該有效的工作最能吸引人，反映學生的興趣、需要和能力？設計怎樣為學生提供機會，以便他們更深地探究、修正思想，使表現(xiàn)臻于完美？詳細規(guī)定所需要的教學和輔導。為了確保有效的表現(xiàn)，我需要傳授或輔導什么？為了確保最好的表現(xiàn)，需要收集或提供什么資料？上述五個方面，相應于教學領域的五大問題：“為什么教/學”“教/學到什么程度”“教/學什么”“怎么教/學”“需要什么條件”，為簡明起見，我們歸納為“課程目標”“課程評價”“課程內(nèi)容”“課程實施”“課程資源”，在“課程目標”前加上“引言”和“相關標準陳述”，就構成課程計劃的基本框架。（一） 引言一一簡單的描述課程也可以稱之為導言、導論、導語，對小學英語課程做一個簡單的描述。教材的特點看。英語學科作為語言學科與其他學科（如數(shù)學、政治等）比較，內(nèi)在缺乏邏輯性，主要是培養(yǎng)語言運用的能力。從教材結(jié)構看，分為幾個模塊，每個模塊都有哪些語言內(nèi)容、學生得到哪些能力的提高？（二） 相關標準陳述一一課程內(nèi)容/表現(xiàn)標準的表述課時教學設計一樣，基于課程標準的學期剛要制定，必須解讀課程標準的相關陳述。一方面，課程的目標、內(nèi)容、實施、評價都要依托課程標準的相關陳述，要保持它們之間的一致性，必須在課程目標之前明確課程標準的有關規(guī)定；另一方面，陳述相關標準，為教師同行觀摩和學生執(zhí)行提供“最高指示”，也為檢驗課程綱要品質(zhì)好壞提供依據(jù)。（三） 課程目標一一課程的任務/結(jié)果/表現(xiàn)課程目標要解決的是“為什么教/學”“教/學到什么程度”問題，即預期的學習結(jié)果或?qū)W習目標（objectives）。何謂“預期的學習結(jié)果”，波斯納解釋為“就是對學生要學習的東西所進行的一種陳述（statement）。它可以是一種關于事實、觀點、原則、能力、技能、技巧、價值觀或情感的陳述”讓。如何確定課程目標？確定目標，就是明確學生應該理解什么、知道什么、能做什么。波斯納提出組織預期學習結(jié)果的基本原則包括：（1）知識產(chǎn)生的方式（與求知相關）；（2）學生學習的方式（與學習相關）；（3）學習在生活中被應用的方式（與應用相關）。三個基本原則可以參考，但從操作上說，我們應課程標準、教材、學生（特別是學請分析）三者對照分析中獲取。好的課程目標必須具體到陳述可以觀察的行為，這樣才有利于學生達到這些目標。其實就是預期的學

生學習的結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務，因此目標的陳述應以學生為出發(fā)點，而對于學生的學習結(jié)果，要用盡可能清晰的、便于理解及可操作的行為動詞進行描述，這是綱要制定的難點。（四） 課程內(nèi)容一一內(nèi)容的選擇和組織有了確切的目標，下步應該是“怎樣選擇和組織內(nèi)容才能幫助學生在達到目標時表現(xiàn)突出”。格蘭特?威金斯提出要追問：（1）為了達到預期的結(jié)果，學生需要什么樣的“有效知識”（事實、概念、原理）？（2）為了有效果表現(xiàn)，學生需要什么樣的“有效技能”（步驟、策略、方法）？我們小學英語知識內(nèi)容的安排除了考慮教材模塊的安排，最創(chuàng)新的方法是“整合”。這還需要教師運用難易/主次整合、求同/求異整合、對教材進行創(chuàng)造性的使用。（五） 課程實施一一教學活動/策略/時序?qū)W習猶如旅行，學生在進行旅行，教師則充當旅行的向?qū)?，教育目的和預期學習結(jié)果就是目的地，設計教學實施方案，就相當于確定出具體的交通方式和日程，準備解決旅途問題的“錦囊妙計”?！罢n程實施”要解決的就是“如何教/學”和“按什么順序教/學”等問題。如同“課程內(nèi)容”的設計，“課程實施”也需要勾連目標與評價來思考，圍繞目標與評價，思考怎樣組織適當?shù)慕虒W和活動、必要的方法和策略、課程學習的時序等。提醒老師們要特別注意：一是必須圍繞課程的目標、評價、內(nèi)容（知識/任務）等來設計教學活動；二是活動設計和組織要突出課程中心，不能為活動而活動。因此，我們要精心設計教學活動、方法策略、教學時序等，使“課程實施”成為學期教學的總規(guī)劃（總目），發(fā)揮學期綱要的重要作用。從文本操作角度看，可以包括：（1）有哪些有效活動/訓練（書面/口頭/展示、課內(nèi)/課外、個人/小組）；（2）有哪些方法和策略（怎樣的設計使活動更有效更有趣）；（3）提供怎樣的機會/情境/氛圍；（4）每課時安排的任務（課時教案的總目）。（六） 課程資源一一教師/學生可用資源基于課程，擬列與課程相關的教師可用的資源、學生可用的資源、網(wǎng)上資源，該是解決這些問題的有效對策。（七）課程評價一一任務/結(jié)果/表現(xiàn)的證據(jù)和評分課程評價解決“教/學得怎么樣”的問題。當確定了預期的學習結(jié)果后，就應該思考評價問題。傳統(tǒng)的考試是一種評價，然而“學會掌握某種東西需要接受和利用反饋，只是在講授教學內(nèi)容后舉行一次課程測試或期終考試，是不可能有效地改進學生的表現(xiàn)的，就像對高中樂隊的成員只舉行一次獨奏的期末測驗培養(yǎng)不出許多演奏家一樣”遂。因此，評價設計先于教學設計，借助評價設計指導教學，指導對學生學習質(zhì)量的評估。智力表現(xiàn)的種類iv表現(xiàn)的種類口頭背誦、扮演、報告、模擬、口語交際書面短語、句子、短文/分析、描述、等展示演示、圖解/圖表/表格、小報、藍圖波斯納則提出真實性評價的三種基本方式：紙筆形式、口頭形式（朗讀、對話表演、角色扮演、陳述匯報）、展演藝術（英語藝術節(jié)）。我們可以設計課程的任務/作業(yè)（如朗誦比賽、課本劇的創(chuàng)作和表演等），制訂評分標準，很符合小學生的特點。在成文的課程計劃中，“評價反饋”應列具哪些內(nèi)容？參照多家說法，我們以為作為課程評價的設計，包括：（1）評價什么（證明學生達到標準的途徑）；（2）收集哪些證據(jù)（表現(xiàn)/任務/作品/作業(yè)）；（3）怎么評價（評價準則/評價標準/評分規(guī)則）；（4）預設的修正措施（即預想對學生的表現(xiàn)證據(jù)作出評估可能出現(xiàn)的情況，提出若干補充措施）。以上框架內(nèi)七個元素，也可以整合體現(xiàn)，如“課程目標”與“課程評價”整合為“課程目標與評價”，“課程內(nèi)容”與“課程實施”整合為“課程內(nèi)容與實施”，甚至可以將課程計劃用表格進行?！墩n程綱要》編制模板小學英語五年級2013?2014學年第一學期課程綱要

（小學英語五年級第一單元課程綱要）【課程類型】義務教育必修課程 【教學材料】五年級英語全一冊（第一單元）外研社【授課時間】2課時 【開發(fā)教師】XXX【授課對象】5年級學生 【開發(fā)時間】年月日【教材分析】《新標準英語》第五冊Module1的主題是London,Unit1Whendidyoucomeback?主要講述的是Lingling已經(jīng)從中國來到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Amy,Sam碰見他們的好朋友John,相互打招呼，一起聊天，通過這個場景繼續(xù)學習用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。教學重點:單詞come--came,drop一dropped。句子Whendidyoucomeback?Wecameback….Idroppedmyicecream!難點：能利用所學知識進行情景交際練習，即使用動詞的過去式，描述已經(jīng)發(fā)生的事情。學生從四年級下學期就開始接觸一般過去時，因此，大多數(shù)學生對一般過去時有了初步的了解但還沒有達到熟練運用的程度。本課內(nèi)容是在學生原有知識水平上加強了對一般過去時的學習，與前后知識聯(lián)系緊密，融會貫通，有利于學生對知識的掌握和語言運用能力的培養(yǎng)?！緦W情分析】年齡及心理特點：五年級學生，學生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。記憶力、競爭意識增強；重視他人評價；自我意識增強，敢于對老師提出質(zhì)疑。英語學習狀況：大部分學生養(yǎng)成了很好的學習習慣，積累了一些英語學習方法；由于活潑好動，常憑興趣做事，自尊心越來越強，愛面子等原因，在英語學習方面，兩級分化現(xiàn)象越來越嚴重?！菊n程目標】 語言知識目標：（詞匯）1、通過師生對話問答的方式，90%的學生能回憶出以前學過的單詞：home,with；能在單詞卡、圖片及課件的引領下正確認讀when,back,those,icecream,finish,hurry,wait,drop。（句型）2、通過師生，生生之間的反復對話操練，并借助多媒體，95%的學生能正確認讀：Whendidyoucomeback?WecamebacklastSunday.Idroppedmyicecream.理解和領會這些句型的正確涵義。（課文）3、通過跟老師讀，跟多媒體錄音讀，70%的學生能正確地朗讀課文，并在朗讀的過程中注意模仿重點句的語音語調(diào)、停頓及感情。語言技能目標：1、 90%的學生通過反復對比和多媒體課件演示操練，能夠在句子中使用單詞：come—came,drop一dropped，70%的學生能識別動詞原形和過去式。2、 80%的學生能通過跟老師讀和男女生操練，熟練運用句型Whendid