2023年《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思（通用7篇）

2023年《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思（通用7篇）《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇1

我選擇了四甲班，上的是《我們是怎樣聽到聲音的》。首先自己的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的相識(shí)——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且是以波的形式傳播的，很干脆引出我們今日要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個(gè)問題，必需要相識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗(yàn)活動(dòng)來感受，鼓膜的試驗(yàn)是通過試驗(yàn)來證明（也是本課的重點(diǎn)），最終知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清晰了，這也是小結(jié)部分。

從整個(gè)過程來看，思路是清楚的，并且復(fù)習(xí)導(dǎo)入也很好，復(fù)習(xí)前面的學(xué)問，自然引出今日探究的課題，本堂課器材的打算是充分的，也為這堂課注入了一點(diǎn)朝氣，簡(jiǎn)潔明白的板書特別到位，只是缺憾的是還有一點(diǎn)點(diǎn)沒有板書完。

同時(shí)還有一些地方須要改進(jìn)：在體驗(yàn)耳廓的作用試驗(yàn)時(shí)，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對(duì)比時(shí)4，效果不是很明顯，因?yàn)榻淌业木嚯x不夠遠(yuǎn)，假如實(shí)行一些圖片直觀告知學(xué)生怎么做，引導(dǎo)學(xué)生在課外比較空曠的地方做這個(gè)試驗(yàn)，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)明顯些，同時(shí)讓科學(xué)課堂從課內(nèi)也走向了課外，還可以節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。今日我選擇上課的地點(diǎn)是教室里面，所以試驗(yàn)巡察的時(shí)候有點(diǎn)困難，從這邊走到那邊的時(shí)候，不便利，現(xiàn)在主要是因?yàn)樵囼?yàn)室還不完善，桌子少了，許多同學(xué)在一起會(huì)限制不住，試驗(yàn)室還沒有電腦，有時(shí)候還是有點(diǎn)不便利，不過，我覺得應(yīng)當(dāng)更早地熬煉他們?cè)谠囼?yàn)室的紀(jì)律，所以以后肯定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。還一點(diǎn)：對(duì)著鼓膜模型發(fā)出聲音的時(shí)候，我示范的時(shí)候是用“啊”代替了講話，好像效果更明顯，但是讓學(xué)生分組做的時(shí)候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出“啊”的時(shí)候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會(huì)使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇供應(yīng)材料，讓學(xué)生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，假如每個(gè)小組都供應(yīng)一個(gè)已經(jīng)做好了的，干脆去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)當(dāng)會(huì)更合理些。

總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在須要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，常常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，信任，會(huì)更上一層樓的。

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇2

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，遇到物體就會(huì)引起物體的振動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的“探測(cè)器”。鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過視察氣球膜的振動(dòng)，來探究鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

因?yàn)闅馇蚰さ牟灰滓暡?，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來視察氣球膜的振動(dòng)。課前我先選擇的紙屑，可是試驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子試驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，試驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿足，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次試驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的打算，因?yàn)樗纱嘤绊懙皆囼?yàn)勝利與否。

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇3

這是第三單元聲音的第6課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動(dòng)，聲音就被傳播出去了。這一課接著循著聲音的軌跡，探秘簡(jiǎn)潔的空氣振動(dòng)是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兝斫獾囊馑嫉?。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結(jié)構(gòu)，一個(gè)物體的功能往往是與結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動(dòng)，假如是方的就不行。

在相識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)時(shí)，提前將耳朵各部分剪開，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼一拼，對(duì)于耳廓和耳朵，大家都是一樣的，但是后面的就不清晰了，然后自學(xué)書本耳朵結(jié)構(gòu)圖，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼一拼，這個(gè)時(shí)候大家都能拼對(duì)了。這樣反復(fù)的相識(shí)希望能留給學(xué)生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用試驗(yàn)>證明的，所以只能引導(dǎo)加提示學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推想。

鼓膜的模擬試驗(yàn)書本用了音叉來做，但自己實(shí)際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動(dòng)，在4班上課時(shí)無意間發(fā)覺擴(kuò)音器說話時(shí)靠近氣球皮效果相當(dāng)好！

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇4

《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說明白人聽到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動(dòng)）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我依據(jù)實(shí)際，根據(jù)新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，把枯燥學(xué)問變得生動(dòng)好玩了。

在一起先學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，依據(jù)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽到聲音的過程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點(diǎn)。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而接著創(chuàng)作。來激發(fā)學(xué)生對(duì)他們崇敬之情。

在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)建力和能動(dòng)性，都得到了訓(xùn)練。

最終我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)駕馭的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力和歸納分析實(shí)力。

任何事物不行能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)實(shí)力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過程中奢侈了許多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有肯定的影響，在以后的教學(xué)過程中要辦法駕馭每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇5

《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟芬徽n是學(xué)生在學(xué)過聲音的產(chǎn)生與傳播之后，再來學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了物理是生活中的物理，是身邊的物理的思想。

在教學(xué)中，我從我們生活的世界充溢了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音，引出疑問：人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？，耳聾的人是不是肯定無法感知聲音呢？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并探討得出人耳聽到聲音的過程及失聰?shù)木売?，讓學(xué)生想方法幫助耳聾的人，培育學(xué)生的愛心。

在這個(gè)過程中，學(xué)生提出了為什么有的失聰?shù)娜藥е犉髂苈牭铰曇?，有的卻不能呢？的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課本上的想想做做，學(xué)生通過自己動(dòng)手試驗(yàn)親身體會(huì)到骨能傳導(dǎo)聲音。

而后，他們主動(dòng)探討，利用這一原志向出了許多幫助非神經(jīng)性耳聾的人感知聲音的辦法，然后老師介紹貝多芬耳聾后感知樂曲及春節(jié)晚會(huì)聾啞人排練千手觀音時(shí)感知樂曲的方法，加深學(xué)生的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙耳效應(yīng)。

我對(duì)本節(jié)課最滿足的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參加學(xué)問的形成過程。在人耳聽到聲音的過程到骨傳導(dǎo)這一教學(xué)進(jìn)程中層層深化，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問題，并讓他們自己動(dòng)手試驗(yàn)解決問題，得出結(jié)論，培育了學(xué)生的.科學(xué)探究實(shí)力。當(dāng)學(xué)生自己勝利地獲得骨傳導(dǎo)這一學(xué)問后，他們很自然地將這一學(xué)問運(yùn)用來幫助殘疾人。整個(gè)過程達(dá)到了課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀三方面的要求。

本堂課的不足之處在于：在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì)立體聲，可能學(xué)生對(duì)這一問題的相識(shí)還不夠清晰，在今后的教學(xué)中要想方法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受立體聲，以加深學(xué)生的了解。

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇6

我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對(duì)聲音的接受和感知也是必不行少的學(xué)問。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)傳遞完整學(xué)問體系，整個(gè)教學(xué)過程我從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。

一、呈現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏試驗(yàn)。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。從而讓學(xué)生感知聲波對(duì)阻礙物的影響狀況。在這個(gè)試驗(yàn)中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動(dòng)的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過程中的整過運(yùn)程作用。

二、在教學(xué)耳的構(gòu)造時(shí)，重點(diǎn)從聽覺產(chǎn)生的過程到人耳的基本構(gòu)造。通過實(shí)物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，特殊指出鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理相同。并提示學(xué)生留意愛護(hù)耳朵。這里還有一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)性的教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構(gòu)造每個(gè)部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。

三、對(duì)噪音學(xué)問的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒適的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機(jī)器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對(duì)待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區(qū)。）

抓住以上三點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)性的教學(xué)，學(xué)生能駕馭耳的構(gòu)造及聽到聲音的原理。為下節(jié)課《不同的聲音》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思篇7

這是繼學(xué)生知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的學(xué)問后，接著學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)學(xué)問——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚羨于學(xué)生的實(shí)力，他們不僅有擅長發(fā)覺的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆醒悟了，學(xué)問豐富的大腦。

首先導(dǎo)入我采納大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生特別喜愛，也對(duì)他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會(huì)動(dòng)。學(xué)生艷羨他的耳朵的同時(shí)發(fā)覺自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音。”順當(dāng)引到今日要探討的內(nèi)容。

在相識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片呈現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增加真實(shí)性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，線索清楚，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽視和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的相識(shí)。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了訂正這個(gè)錯(cuò)誤相識(shí)，我露出自己的耳廓，并撥動(dòng)它問“只有這個(gè)就可以聽到聲音了嗎？”學(xué)生思索其中的緣由。通過幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是須要重點(diǎn)說明。

聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽到聲音的關(guān)鍵，所以此處老師設(shè)計(jì)用音叉來和學(xué)生來進(jìn)行探究試驗(yàn)，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，視察時(shí)更能將留意力集中到氣球皮的振動(dòng)上。幫助學(xué)生深化細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、相識(shí)和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。

在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無痕”