2023年大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇

2023年大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思篇大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思1

《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月罚瑥睦掀牌拍抢锏玫搅艘欢淦婷畹钠呱?，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最終的一片花瓣，幫助殘疾人維佳復(fù)原了健康，故事告知我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做一個(gè)和善的好人。

在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采納多種形式的閱讀，在讀中思索、讀中感悟。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，把幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探討中，我又讓幼兒綻開(kāi)想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；钴S，大家都爭(zhēng)著要把自己的'想法告知?jiǎng)e人，與別人共享，給幼兒充分的想象空間和溝通時(shí)間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒伸展靈性的空間，只要留給他們肯定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、激勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到伸展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動(dòng)，讓我發(fā)覺(jué)孩子們都有一顆和善、漂亮的心靈。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動(dòng)。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感教化。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的愛(ài)好。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、個(gè)別回答時(shí)給孩子們更多地表述機(jī)會(huì)。

2、充分運(yùn)用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。

努力方向：

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力讓幼兒擁有主動(dòng)參加活動(dòng)的熱忱，勇于表述自己見(jiàn)地的機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)建自主、寬松、充溢樂(lè)趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺(jué)中獲得學(xué)問(wèn)，在歡樂(lè)中學(xué)得本事。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思2

作為一名剛畢業(yè)的新老師能將一堂園級(jí)匯報(bào)課完整的上完，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一種進(jìn)步。下面我就說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處：

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受《落葉》的詩(shī)意美，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌美在哪里，但我在實(shí)施的過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)

2、散文詩(shī)句式的分析和理解還不夠透徹，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，沒(méi)有根據(jù)散文詩(shī)的`句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。

3、結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，能很好的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，但PPT的制作方面存在一些不足。

4、老師作為引導(dǎo)者，在語(yǔ)言活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精練、多樣，同時(shí)采納加強(qiáng)語(yǔ)氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是特別重要的。因此，情感需打算充分。在這方面還須要進(jìn)一步的提高。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受散文詩(shī)的美麗語(yǔ)句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測(cè)，并用語(yǔ)言表述畫面的意境。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

圖片，配樂(lè)散文詩(shī)；小雨滴的音樂(lè)磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂(lè)，錄音機(jī)。學(xué)具：油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問(wèn)好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛(ài)小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會(huì)到什么地方去呢？（結(jié)合生活閱歷進(jìn)行講解并描述）各抒己見(jiàn)（要求用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

二、基本過(guò)程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過(guò)那么多地方，今日小雨滴娃娃會(huì)到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹(shù)上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調(diào)皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開(kāi)了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到樹(shù)上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺(jué)得小雨滴娃娃是個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞來(lái)形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問(wèn)：這么多頑皮的小雨滴娃娃會(huì)到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個(gè)畫面：完整的看第一部分課件（無(wú)聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會(huì)怎么下來(lái)呢？它會(huì)把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來(lái)。

2、其次個(gè)畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會(huì)去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來(lái)到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢?想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員去游泳，它還會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會(huì)留下什么呢？圈圈漣漪（細(xì)小的水紋）。

3、第三個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當(dāng)成了游泳池，那它還會(huì)到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開(kāi)過(guò)會(huì)發(fā)生什么事？小雨滴會(huì)怎么樣？蹦的`高高的，過(guò)路人會(huì)怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進(jìn)了柔柔的沙灘上，小雨滴落進(jìn)了沙灘后會(huì)怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會(huì)留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結(jié)合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開(kāi)了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到了樹(shù)上、落到了屋頂上、擠進(jìn)了草叢里。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來(lái)。它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛(ài)躲在路邊的土坑里，車輪碾過(guò)，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛(ài)在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見(jiàn)了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思4

《轱轆轱轆》主題中我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《了不得的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《歡樂(lè)輪胎》，音樂(lè)活動(dòng)《歌曲：這是什么車》，美術(shù)活動(dòng)《繪畫：氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《嬉戲：拖拉玩具來(lái)追我》。通過(guò)引導(dǎo)幼兒去視察、去操作、去發(fā)覺(jué)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)和閱歷，活動(dòng)中，幼兒既獲得了極大的情感滿意，也積累了豐富的感性閱歷。寶寶們看到各種各樣的汽車，興奮極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨(dú)輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告知他們一些交通常識(shí)以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說(shuō)說(shuō)自己相識(shí)的汽車。

今日的這個(gè)活動(dòng)是《了不得的輪子》，課前我和孩子們收集了許多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物相識(shí)許多有關(guān)輪子的`車。在課前孩子對(duì)有輪子的車有了肯定的了解，這也是我在課前給孩子的一個(gè)學(xué)問(wèn)的鋪墊。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上，孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告知孩子我還請(qǐng)了兩位小客人，從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛，就因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)，讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的方法來(lái)幫助它們解決問(wèn)題，孩子們表現(xiàn)特別好，大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了許多有關(guān)有輪子的車來(lái)幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小動(dòng)物走得快，從而進(jìn)入正題--因?yàn)橛辛恕拜喿印?。通過(guò)輪子的自訴，讓孩子們體會(huì)到輪子的驕傲;知道輪子給我們帶來(lái)了便利，輪子又是如何來(lái)幫助我們的。

通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)輪子有了初步的了解，接下來(lái)我讓孩子給圖片分類(有關(guān)有輪子的和無(wú)輪子的各種圖片)，通過(guò)給圖片分類讓孩子進(jìn)一步了解、加深對(duì)輪子的相識(shí)。最終讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手實(shí)力得到了充分發(fā)展。

不足之處：

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí)，有的孩子說(shuō)它們走路慢，可也有的孩子說(shuō)它們走路快的，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，我想對(duì)于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們能從圖片上相識(shí)烏龜和蝸牛，但他們可能沒(méi)有真正看過(guò)烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會(huì)說(shuō)他們走得快。假如在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題了。

2、在孩子進(jìn)行圖片分類時(shí)，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時(shí)，沒(méi)有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。

通過(guò)這節(jié)課讓我真正體會(huì)到上好每節(jié)課，老師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思5

藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺(tái)，我在這次執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中，自己上下來(lái)之后發(fā)覺(jué)有許多的不做之處，一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。

一、目標(biāo)制定不夠全方面，不夠清晰，比較啰嗦。沒(méi)有從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅細(xì)致的琢磨，最終把目標(biāo)定為：

1、細(xì)致視察畫面鱷魚(yú)與牙醫(yī)的表情、動(dòng)作和形態(tài)，大膽揣測(cè)他們的想法并樂(lè)于表現(xiàn)出來(lái)。

2、感受繪本的趣味性，體驗(yàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理改變。

3、知道要愛(ài)惜自己的牙齒，并懂得愛(ài)護(hù)牙齒的方法。

這樣的目標(biāo)就更全面，更清楚了。

二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)問(wèn)題干脆導(dǎo)入主題的形式，先是回憶幼兒的閱歷來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)拔牙的一種愛(ài)好，為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“你拔牙的時(shí)候痛嗎？”許多幼兒的回答是不痛，而我預(yù)設(shè)的答案是很痛，我就把許多幼兒的回答始終向很痛的方面來(lái)引，但是這個(gè)引導(dǎo)有些強(qiáng)制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的，只是醫(yī)生用了許多種不同的方法讓我們不痛。在我其次次執(zhí)教的時(shí)候，我這樣問(wèn)幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會(huì)有許多種好的方法建議給大家呢，老師再對(duì)幼兒的話進(jìn)行總結(jié)（原來(lái)許多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅(jiān)毅的好方法）。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，追問(wèn)的是否剛好與合理，干脆影響到幼兒的愛(ài)好以及幼兒獲得的學(xué)問(wèn)的多少有關(guān)。其次次執(zhí)教中，我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整，幼兒的回答與愛(ài)好點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師干脆的灌輸而是幼兒有愛(ài)好的獲得了許多學(xué)問(wèn)。

三、活動(dòng)的其次環(huán)節(jié)中，我干脆出示封面鱷魚(yú)和牙醫(yī)的圖片并告知幼兒故事的名字，幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了，當(dāng)時(shí)我就很驚慌在：“有個(gè)幼兒看過(guò)了會(huì)不會(huì)干脆就把內(nèi)容說(shuō)了呢？”而沒(méi)有理睬那個(gè)幼兒，那個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受??！現(xiàn)在想想可以對(duì)這位幼兒說(shuō)：“你看過(guò)了真棒！你再跟著老師來(lái)看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的愛(ài)好也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，是幼兒大膽想象的部分，應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由的想象，沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少，只要幼兒達(dá)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)上了我就收了。應(yīng)當(dāng)多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣幼兒才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本的愛(ài)好點(diǎn)會(huì)更高。

四：在第三環(huán)節(jié)中，分成了補(bǔ)牙前、補(bǔ)牙中、補(bǔ)牙后三部分。

1、在過(guò)程中發(fā)覺(jué)環(huán)節(jié)不是很清楚，有些混亂，老師更多的是用提問(wèn)——回答的模式限制著對(duì)話。

2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富，動(dòng)作表情很夸張。應(yīng)當(dāng)更多的讓幼兒來(lái)視察畫面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，而不是老師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對(duì)話走向?qū)υ掝}的單向思索，或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在觀賞PPT5的時(shí)候，我問(wèn)幼兒：“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì)想什么呢？”許多幼兒都說(shuō)了自己的想法，而我心里只有一個(gè)答案，就是繪本里的原話（我好膽怯 ）。當(dāng)幼兒說(shuō)的和這個(gè)話不一樣的時(shí)候，我并沒(méi)有確定幼兒的回答，而是干脆說(shuō)出我打算的話?；顒?dòng)結(jié)束后想想，對(duì)于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案，不肯定要根據(jù)上面的原話來(lái)講，可以更改創(chuàng)編，這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)視察畫面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的表達(dá)自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。

五、1、在完整觀賞中，我沒(méi)有講清晰這次的觀賞要求，還有在分角色中，我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮，沒(méi)有讓孩子選擇自己喜愛(ài)的角色，導(dǎo)致幼兒在完整觀賞中沒(méi)有什么目的性，沒(méi)有太高的愛(ài)好。沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在其次次執(zhí)教中，我從幼兒的角度動(dòng)身，讓幼兒自己選擇自己喜愛(ài)的角色并和老師玩嬉戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，愛(ài)好點(diǎn)自然而然的就提高了，目標(biāo)也就達(dá)到了。

2、其次次執(zhí)教后，因?yàn)楣适绿貏e的簡(jiǎn)潔，發(fā)覺(jué)這個(gè)完整觀賞故事作用不是很大，和一些閱歷老師討教了之后，可以改成鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心里改變圖，可以是鱷魚(yú)和牙醫(yī)的一個(gè)部位的改變（如眼睛的改變），也可以是整個(gè)臉部表情的改變，老師打算一份心里改變圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解。

六、1、在延長(zhǎng)活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)我比較倉(cāng)促，看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了，所以有些急躁，但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的，假如和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì)是一個(gè)完備的結(jié)局。

2、在其次次執(zhí)教中，由于時(shí)間緣由延長(zhǎng)活動(dòng)沒(méi)有上，我想在延長(zhǎng)活動(dòng)中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚(yú)和牙醫(yī)其次年見(jiàn)面會(huì)是什么場(chǎng)景呢？”請(qǐng)幼兒通過(guò)剛才視察的.畫面進(jìn)行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場(chǎng)景做成一本書，空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書的名字以及內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以始終的延長(zhǎng)下去。幼兒的學(xué)問(wèn)就在不斷的積累。

七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，發(fā)覺(jué)自己真的存在許多的不足之處。

1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)覺(jué)這個(gè)特征；

2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新奇，可以設(shè)置更新奇符合班級(jí)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)；

3、講解并描述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己，可以繪聲繪色用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)故事；

4、問(wèn)題設(shè)置的比較有局限性，應(yīng)當(dāng)給幼兒自由的空間去想象和回答；

5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦，應(yīng)當(dāng)給幼兒簡(jiǎn)潔明白問(wèn)題讓幼兒思索；

6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn)，在總結(jié)幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。

通過(guò)這次平臺(tái)的學(xué)習(xí)，讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處，并剛好的矯正。一些有閱歷的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以及告知我許多的上課的好方法。這次的匯報(bào)課讓我學(xué)到了許多，受益匪淺。我信任在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì)更上一層樓！

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思6

在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角，呈現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的改變，畫面色調(diào)豐富，前后對(duì)比劇烈，雖是譯本，但故事用語(yǔ)規(guī)范，詞句美麗，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。

如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季改變中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計(jì)，以及色調(diào)的改變，春，一片嫩綠，生氣勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的改變、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成劇烈的對(duì)比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷，也呈現(xiàn)了污染、熱鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)改變而改變著，從開(kāi)心慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、難過(guò)，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮，這也是作者要反映的主題，人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。

其次，思索孩子們的閱歷是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和開(kāi)心，也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便，同時(shí)，也具有對(duì)鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有閱歷有助于他們對(duì)繪本故事的理解。

第三，通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就須要立足幼兒的發(fā)展須要來(lái)思索，當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，那么我就須要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來(lái)思索?！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜愛(ài)通故事，看圖書?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解實(shí)力?！庇纱丝梢?jiàn)，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問(wèn)題，還要理解，解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒細(xì)致的看，怎樣能夠幫助他們看明白，推斷他們是否看明白？這就須要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行協(xié)助、指導(dǎo)。

一、按部就班，積累“看”的閱歷

⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導(dǎo)幼兒自己視察，比如畫面主角小房子的形態(tài)、色調(diào)等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)微環(huán)節(jié)處的人、事、物。通過(guò)對(duì)單幅畫面的視察，了解看的方法，并發(fā)覺(jué)通過(guò)看可以對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀閱歷。

⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的改變，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫面，便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比賞析，色調(diào)、人物活動(dòng)、以及細(xì)微環(huán)節(jié)處理，在找尋、發(fā)覺(jué)不同的過(guò)程中，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、深化理解，感受、體驗(yàn)人們、小房子的心情和心理。

⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子四周的改變之快、改變之大，選擇了多個(gè)畫面連續(xù)閱讀的方式，將整個(gè)改變過(guò)程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們?cè)陂喿x中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián)，積累閱讀式閱讀的閱歷，當(dāng)對(duì)整體改變有所了解的狀況下，再有選擇的精讀，有助于對(duì)故事大框架的感知和理解。

二、多維度提問(wèn)，推動(dòng)理解和自主表達(dá)

閱讀活動(dòng)中對(duì)畫面的視察當(dāng)然重要，但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心閱歷。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá)，提問(wèn)是一種比較干脆、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn)，能夠引發(fā)幼兒的不同閱歷、以及多角度的思索和推斷。

⒈引發(fā)對(duì)畫面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子？在它的四周有什么？”引發(fā)幼兒對(duì)畫面的視察。又如其次個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題“小房子四周的鄉(xiāng)村田園隨著什么在改變？”須要幼兒對(duì)四個(gè)畫面整體視察閱讀，而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”須要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)微環(huán)節(jié)。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí)，更多的是以描述性的語(yǔ)言居多，如有……，誰(shuí)在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發(fā)對(duì)故事進(jìn)一步思索和評(píng)價(jià)性表達(dá)。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì)喜愛(ài)城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺(jué)不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”須要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn)，不僅須要看，還須要自己的思索。該問(wèn)題具有肯定的'開(kāi)放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的緣由，幼兒可以依據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒更深化地理解故事。

⒊借助已有閱歷進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對(duì)自己已有閱歷的回顧和表述，實(shí)現(xiàn)同伴間閱歷的共享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對(duì)城市發(fā)展必定性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對(duì)城市發(fā)展改變形成相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，不簡(jiǎn)單受繪本的主觀因素的影響，過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。

三、音效協(xié)助，烘托情感線索

對(duì)于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說(shuō)的清道得明的地方，也有其說(shuō)不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來(lái)協(xié)助，幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受，增加體驗(yàn)，豐富閱歷。

在該活動(dòng)的處理中，我借助了多種音效對(duì)不同階段的小房子的心情、感受進(jìn)行烘托。比如故事起先部分，選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡樂(lè)聲，營(yíng)造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光絢麗、心情安逸、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子四周發(fā)生著一些列改變的時(shí)候，選擇了略帶傷感的音樂(lè)作為主基調(diào)，并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的熱鬧聲等，將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的協(xié)助，潛移默化中突出了故事的情感線索。

隨著活動(dòng)的實(shí)施，還有很多的問(wèn)題值得我去細(xì)致的思索和推敲。比如活動(dòng)其次環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季改變的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)幼兒視察，講解并描述分兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是四季環(huán)境的描述，另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述，但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng)，使這塊內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有閱歷。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整觀賞，由于內(nèi)容進(jìn)步行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文美麗的詞句。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思7

寓意美麗、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教化。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講解并描述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。表面上，它讓幼兒明確植物生長(zhǎng)的條件，作品深處卻蘊(yùn)含著劇烈的情感---人與人之間的愛(ài)心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過(guò)老師語(yǔ)言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗(yàn)。

1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面發(fā)展來(lái)確定教化目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講解并描述故事為目的的.做法，目標(biāo)比較全面、明確、詳細(xì)。

2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特殊親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對(duì)話中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說(shuō)出彼此的對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫順、春雨的嘹亮、太陽(yáng)光的慈愛(ài)。當(dāng)小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。

3、本設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、開(kāi)心的情境中，接受了學(xué)問(wèn)、發(fā)展了實(shí)力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思8

《春天》這首詩(shī)歌以它美麗的節(jié)奏和樸實(shí)的語(yǔ)言，贊美著春天的漂亮、大自然的奇妙，引導(dǎo)幼兒用擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛去視察、體驗(yàn)春天的特征。

本活動(dòng)前我細(xì)心制作了大圖書，依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會(huì)笑的書”和“會(huì)場(chǎng)的書”，采納自制大圖書的方式讓幼兒通過(guò)詳細(xì)、直觀的畫面理解詩(shī)歌的內(nèi)容?；顒?dòng)導(dǎo)入時(shí)干脆一大圖書引入活動(dòng)，幼兒對(duì)漢字有初步的相識(shí)，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，特殊是在“會(huì)笑的書”時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)春天里小池塘為什么笑？小摯友為什么笑？引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)春天的改變。采納分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動(dòng)。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)覺(jué)，更樂(lè)于自己去創(chuàng)建。所以后來(lái)我給他們?cè)黾恿朔戮幍沫h(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想春天還是一本什么樣的'書，調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，更能激起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

但由于臨時(shí)將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題：

首先是沒(méi)有為幼兒營(yíng)造出是各種美麗的意境。

在朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)留意詩(shī)歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩(shī)歌所要表達(dá)的美麗意境。所采納的教具大圖書也可以更精致些，或者可改為電子圖書，通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦，效果可能會(huì)更好。

其次在進(jìn)行仿編時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛(ài)的書”，這是就應(yīng)剛好的抓住契機(jī)讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛(ài)的東西？或許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是焦急的讓幼兒順著老師的思路進(jìn)行仿編，限制了幼兒的想象。

通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)在活動(dòng)前的打算是特別重要的，充分的打算是勝利的一半，在活動(dòng)中，對(duì)很多的突發(fā)狀況須要老師進(jìn)行剛好的調(diào)整，做到見(jiàn)機(jī)行事、臨危不亂。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

幼兒能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季特征。

活動(dòng)打算：

1、四個(gè)娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎(jiǎng)。

閱歷打算：初步了解與四季相關(guān)的學(xué)問(wèn)，收集相關(guān)的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè)、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個(gè)娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰(shuí)先出去玩的?和誰(shuí)一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃，你就會(huì)知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問(wèn)的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問(wèn)。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說(shuō)：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩。”》

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個(gè)娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)

《春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來(lái)了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”小摯友望見(jiàn)春天娃娃，脫掉棉衣跑出來(lái)，綠綠的樹(shù)葉也從樹(shù)枝上鉆出來(lái)，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂(lè)喲?！?/p>

其次段，師：剛才故事里說(shuō)了是誰(shuí)第一個(gè)出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰(shuí)一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來(lái)了)

師：小摯友望見(jiàn)春天娃娃是怎么出來(lái)的?(脫掉棉衣跑出來(lái))

師：綠綠的樹(shù)葉有什么改變?(從樹(shù)枝上鉆出來(lái))

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來(lái)玩。他一出來(lái)，春天娃娃就躲起來(lái)了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚(yú)熱得鉆到水下面去;找到樹(shù)林里，樹(shù)葉熱得卷起來(lái)。小摯友一個(gè)個(gè)熱得好難過(guò)，他們說(shuō)：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f(shuō)：“還有誰(shuí)知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來(lái)：“知道，知道。我們知道他回家去了。”》

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂(lè)，不想回家，哪個(gè)娃娃急著也要出來(lái)玩?(夏天)

師：夏娃一出來(lái)，誰(shuí)躲起來(lái)了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰(shuí)到處找春天娃娃?(太陽(yáng)公公)

師：是什么樣的太陽(yáng)公公?(火辣辣的)

師：為什么說(shuō)是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚(yú)怎么樣了?(池塘的小魚(yú)熱得鉆到水下面去)

師：樹(shù)葉又怎么樣了?(樹(shù)葉熱得卷起來(lái))

師：小摯友們?cè)趺礃?(熱得好難過(guò))

師：這時(shí)候《四季媽媽望見(jiàn)大家熱得難過(guò)，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來(lái)玩。秋天娃娃帶來(lái)了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說(shuō)：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊?lái)到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來(lái)到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹(shù)上的葉子呢，象小鳥(niǎo)一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞。》

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰(shuí)出來(lái)了?

師：秋天娃娃來(lái)到果園，望見(jiàn)了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來(lái)到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥(niǎo)一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來(lái)了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺(jué)怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的娃娃都出來(lái)玩過(guò)了這時(shí)《冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來(lái)玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來(lái)，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來(lái)了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來(lái)配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過(guò)年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年?！?/p>

第五段，師：誰(shuí)在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰(shuí)呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過(guò)年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年)

《過(guò)完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來(lái)玩了。

四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的'一個(gè)地到外面來(lái)玩。你見(jiàn)到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過(guò)完年，冬天娃娃還不回家，誰(shuí)又等不及了?(春娃娃)

2、師進(jìn)行小結(jié)：這個(gè)故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來(lái)玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來(lái)玩，并且是按著肯定的依次出來(lái)玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽(tīng)了故事，現(xiàn)在我們一起來(lái)完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運(yùn)用嬉戲強(qiáng)調(diào)四季的依次：

師：我們已經(jīng)完整的看過(guò)一遍故事了，那小摯友誰(shuí)來(lái)告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，來(lái)考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對(duì)了是有嘉獎(jiǎng)的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運(yùn)用小嬉戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個(gè)娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開(kāi)看看并賜予訂正。

2、引導(dǎo)幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：春天柳樹(shù)發(fā)芽了、花兒開(kāi)放了、人們起先播種了，春天是一個(gè)暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：夏天樹(shù)葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個(gè)燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：秋天果實(shí)累累、樹(shù)葉飄舞，是一個(gè)豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來(lái)一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個(gè)暖和的季節(jié);夏天是一個(gè)燥熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜》，加深幼兒對(duì)四季特征的理解。

四季娃娃覺(jué)得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧?kù)o、坐好、舉手回答問(wèn)題的小摯友來(lái)做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜》。我來(lái)說(shuō)四季娃娃的特征，你來(lái)說(shuō)是哪個(gè)娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)嘉獎(jiǎng)四季娃娃

“柳樹(shù)發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了?！?春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹(shù)葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹(shù)葉就像是跳舞一樣?！?秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細(xì)致的視察，找到這些漂亮。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)須要小摯友來(lái)完成，那就是請(qǐng)小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來(lái)然后給大家講一講，看看誰(shuí)找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個(gè)娃娃

四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說(shuō)：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩?！?/p>

春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來(lái)了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！毙从淹?jiàn)春天娃娃，脫掉棉衣跑出來(lái)，綠綠的樹(shù)葉也從樹(shù)枝上鉆出來(lái)，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂(lè)喲。

夏天娃娃急著出來(lái)玩。他一出來(lái)，春天娃娃就躲起來(lái)了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚(yú)熱得鉆到水下面去;找到樹(shù)林里，樹(shù)葉熱得卷起來(lái)。小摯友一個(gè)個(gè)熱得好難過(guò)，他們說(shuō)：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f(shuō)：“還有誰(shuí)知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來(lái)：“知道，知道，我們知道他回家去了?！?/p>

四季媽媽望見(jiàn)大家熱得難過(guò)，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來(lái)玩。秋天娃娃帶來(lái)了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說(shuō)：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊?lái)到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來(lái)到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹(shù)上的葉子呢，象小鳥(niǎo)一樣飛下來(lái)，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來(lái)玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來(lái)，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來(lái)了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來(lái)配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過(guò)年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過(guò)新年。

過(guò)完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來(lái)玩了。

四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來(lái)玩。你見(jiàn)到他們和他們一起玩了嗎

活動(dòng)反思

活動(dòng)中我是逐段講解并描述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽(tīng)再問(wèn)，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的相識(shí)，我給幼兒設(shè)計(jì)嬉戲、問(wèn)答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述四季的特征。

從這次的活動(dòng)中讓幼兒細(xì)致去觀賞，嬉戲，聽(tīng)，了解內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，孩子的愛(ài)好提高了許多，都能夠發(fā)覺(jué)一些密秘所在。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，小摯友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對(duì)四季娃娃的狀況都很感愛(ài)好，同時(shí)小摯友也發(fā)覺(jué)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的，通過(guò)這次仔細(xì)地學(xué)習(xí)小摯友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。特殊是通過(guò)分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對(duì)方的，也發(fā)覺(jué)了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來(lái)到時(shí)帶來(lái)的不同的改變，這樣一來(lái)小摯友都學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得歡樂(lè)，并解決了他們的一些懷疑，達(dá)到了肯定的效果。此活動(dòng)中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過(guò)自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進(jìn)一步相識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛(ài)大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問(wèn)題和不足：在引導(dǎo)幼兒講解并描述四季特征的時(shí)候，幼兒在講不出來(lái)的時(shí)，可以利用提前布置的四季區(qū)域來(lái)引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思10

《說(shuō)聲感謝》這活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國(guó)家的道謝語(yǔ)是不同的。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是以一個(gè)例子作為導(dǎo)入語(yǔ)：今日，我有一件事要問(wèn)你們，老師為一位小摯友系鞋帶了，那這位小摯友該說(shuō)什么?孩子們都異口同聲的說(shuō)，感謝。我們表?yè)P(yáng)了他們，小摯友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)當(dāng)說(shuō)感謝。老師有一個(gè)故事也講到有關(guān)感謝的事，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的主子公有沒(méi)有禮貌。然后，我起先講解并描述故事《為什么要說(shuō)“感謝”》。

講解并描述故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，我是分段講解并描述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問(wèn)題為止，接著我以故事里的小男孩的問(wèn)題問(wèn)幼兒?，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說(shuō)：“得到幫助都要說(shuō)感謝”;有的說(shuō)：“我們要有禮貌”;有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兒芸?，很熱”……幼兒們的發(fā)言特別熱情，加上我激勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，猜的`不對(duì)沒(méi)關(guān)系，不把故事完整的講解并描述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)力。幼兒們說(shuō)出了很多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小摯友穿鞋、疊被子;有的幼兒說(shuō)為老師放杯子等事。通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)地講解并描述加深了對(duì)感謝這一詞的理解。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長(zhǎng)地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思索。活動(dòng)中，假如配上圖片，會(huì)增加詳細(xì)形象性，易于幼兒理解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思11

這兩周始終在進(jìn)行走進(jìn)小學(xué)的主題活動(dòng)，我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)好擔(dān)憂，這個(gè)活動(dòng)的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變幼兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對(duì)改變。再過(guò)這兩周始終在進(jìn)行“走進(jìn)小學(xué)”的主題活動(dòng)，我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)“好擔(dān)憂”，這個(gè)活動(dòng)的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變————幼兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對(duì)改變。再過(guò)半年，大班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次重要的轉(zhuǎn)折，對(duì)孩子而言小學(xué)終歸是一個(gè)生疏而又有誘惑力的地方，憧憬小學(xué)又有所擔(dān)憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)，因此幫助孩子們化解憂慮，建立如何應(yīng)對(duì)“改變”的策略則更為重要，我將這部分定為活動(dòng)的重難點(diǎn)。

在活動(dòng)的起先，我以角色形象的口吻將他們的擔(dān)憂一一表達(dá)出來(lái)，目的想引導(dǎo)幼兒去感受角色的.心態(tài)改變，感受完角色形象的擔(dān)憂后我就立刻請(qǐng)幼兒來(lái)提出自己的擔(dān)憂問(wèn)題。卻不料一起先竟然沒(méi)有孩子提出來(lái)，于是我說(shuō)：哦，我們班的孩子看來(lái)已經(jīng)都打算好了呀，所以沒(méi)有擔(dān)憂的事情了！看到這個(gè)狀況我正想就干脆讓孩子來(lái)解答故事中角色提出的擔(dān)憂問(wèn)題吧。正在這時(shí)，我看到了一只小手舉了起來(lái)，我立刻叫了她，她說(shuō)出第一個(gè)擔(dān)憂的問(wèn)題：“到了小學(xué)里作業(yè)多不多呀？”聽(tīng)了她提出的擔(dān)憂后，孩子們的手立刻像春筍般一個(gè)接一個(gè)舉起來(lái)?！靶W(xué)里可不行以玩呀？”“上課的時(shí)候假如要小便了怎么跟老師說(shuō)呀？”“上小學(xué)了還能不能睡覺(jué)？有沒(méi)有飯吃？可不行以喝水、看書、吃水果？”“任務(wù)太多沒(méi)有玩的時(shí)間怎么辦？”“小學(xué)里要不要升國(guó)旗？”“可不行以畫畫、做手工，休息的時(shí)候老師會(huì)不會(huì)講故事？”……孩子們提出了一大串的擔(dān)憂，有的說(shuō)了一個(gè)還要說(shuō)其次、三個(gè)，看來(lái)剛剛孩子們一起先沒(méi)有說(shuō)可能還在思索中，也或者一下之還沒(méi)明白過(guò)來(lái)，所以我應(yīng)當(dāng)多給他們一點(diǎn)時(shí)間。

面對(duì)這么多的擔(dān)憂問(wèn)題，該以怎么樣的形式去化解呢？于是有的問(wèn)題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者依據(jù)他們已有的閱歷進(jìn)行解答，在集體達(dá)成共識(shí)后我?guī)椭鷼w納小結(jié)；面對(duì)幼兒沒(méi)有閱歷的問(wèn)題，有的我進(jìn)行解答，有的則留空，因?yàn)榻酉聛?lái)會(huì)有一個(gè)參觀小學(xué)的活動(dòng)，正好給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀小學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒到時(shí)候留意視察，尋求答案。

通過(guò)本次活動(dòng)，給幼兒一個(gè)大膽表訴自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，使他們從擔(dān)憂轉(zhuǎn)變?yōu)椴粨?dān)憂，適時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們?nèi)胄W(xué)做好良好的心理打算，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思12

設(shè)計(jì)意圖：

本周的主題是《中國(guó)娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國(guó)的地大物博，和一些我們中國(guó)的國(guó)粹，漢字作為我們中國(guó)的象征標(biāo)記之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺(jué)得讓孩子們多相識(shí)一些漢字是很有必要的。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際狀況制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的愛(ài)好。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際狀況和水平，合理的支配、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的主動(dòng)性特別的高，每個(gè)幼兒都能參加到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所須要達(dá)到的`目的。但我在組織的過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動(dòng)的最終我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實(shí)生活中有許多的地方都可以望見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣揚(yáng)單、報(bào)紙、電視等等。

3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉(cāng)促了。

大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道只要開(kāi)動(dòng)腦筋，肯定能想出方法解決問(wèn)題。

2、能夠圍繞須要解決的問(wèn)題，主動(dòng)地動(dòng)腦，大膽地表達(dá)自己的想法。

3、養(yǎng)成擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和思索的習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

事先設(shè)計(jì)好幾個(gè)須要幼兒探討并解決的問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，能夠圍繞須要解決的問(wèn)題。

活動(dòng)難點(diǎn)：

主動(dòng)地動(dòng)腦，大膽地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程