【有效家園合作的策略與方法探究6300字（論文）】

有效家園合作的策略與方法探究目錄TOC\o"1-2"\h\u23185引言 111079一、家園合作的內(nèi)涵與意義 27403（一）家園合作的內(nèi)涵 217500（二）家園合作的意義 28672二、家園合作雙方在培育幼兒上所處的作用 329437(一)家園合作對幼兒的作用 321275(二)家園合作對家長的作用 318197(三)家園合作對教師的作用 416923三、家園合作的現(xiàn)狀分析 420574（一）幼兒園和家庭在教育理念方面存在差異 423298（二）家園合作過于表面化 416509（三）家園合作雙方溝通少 420166四、家園合作的策略 515083（一）開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程，提升家長開展家庭教育的能力 530703（二）豐富家園合作實踐活動，鼓勵家長積極參與家園共育過程 510552（三）創(chuàng)設(shè)多種家園溝通平臺，加強信息溝通與反饋 522092結(jié)語 6摘要：家園合作是幼兒園管理的重要組成部分。良好的家園合作能促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒的身心發(fā)展，使家長對幼兒全方面的了解。幼兒的成長和教育離不開教師和家長的陪伴，是教師和家長溝通的橋梁。家園的合作方式也是多種多樣的，接受過培訓(xùn)的教師會運用豐富的家庭合作方式開展活動，優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，提高家庭與幼兒園的聯(lián)系，讓教師與家長有更多的互動。研究表現(xiàn)，教師和家長都意識到家庭合作的重要性，現(xiàn)在家園合作的內(nèi)容很廣，但是在家園合作中，教師與家長的合作內(nèi)容缺乏一致性，各種形式的家園合作也越來越表面化，家園合作中老師與家長的互動水平更低，無法達(dá)到合作的效果。本研究主要對幼兒園家園合作的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行整理、分析，并借鑒前人的理論研究提出自己對促進(jìn)家園合作的有效建議，希望能為相關(guān)領(lǐng)域提出一些見解。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園合作；策略引言近幾年國家和社會對學(xué)前教育這一事業(yè)逐步的加以重視和關(guān)注，這是由于學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展對于整個教育事業(yè)來說有著無比重大的意義。“家園合作”又是學(xué)前教育中尤為重要的一部分，關(guān)系到幼兒身心各方面的健康成長。近幾年各地的幼兒園也在迅速的發(fā)展過程中，但是依然存在一些不足與有待改進(jìn)的地方。尤其是幼兒園在家園合作方面還存在著種種不足和流于形式的表面交流，并沒有真正意義上的落實家園合作，這對于正處在各種關(guān)鍵期發(fā)展的幼兒來說是尤為不利的。本文主要通過解釋家園合作概念，通過研究了解幼兒園家園合作的現(xiàn)狀。研究得出家園合作存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上再提出改進(jìn)意見，從而提高幼兒園家園合作的質(zhì)量，促使家園合作落到實處。一、家園合作的內(nèi)涵與意義（一）家園合作的內(nèi)涵家園合作，中外學(xué)者對合作做出了不同的闡釋。美國教育家認(rèn)為，合作是“通過共同努力達(dá)到共同目標(biāo)”。美國的學(xué)前教育家認(rèn)為，合作是“一起工作，幫助別人?！蔽覈鐣W(xué)家認(rèn)為，合作是“人們在從事某一項工作時的聯(lián)合行動”。我國教育家馬忠虎通過對家校合作的研究認(rèn)為，“家校合作實質(zhì)上是在教育活動中，聯(lián)合對學(xué)生影響最大的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，互相支持，共同努力，是學(xué)校能在教育學(xué)生方面得到更多的來自家庭的支持，使家長能在教育子女方面得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)?！盵1]二者互通合作，這樣的觀點平衡了家庭與學(xué)校在教育中的作用與地位。可見，家園合作有以下三種內(nèi)涵：第一家園合作是一種雙向互動的活動，幼兒園應(yīng)把家長當(dāng)做教育幼兒的積極合作者。家長應(yīng)積極為幼兒園提出自己的教育觀點。雙方相互互動。第二，家園合作應(yīng)考慮到幼兒園與家長雙方的需求。雙方的合作，既要考慮幼兒園的保教制度與措施，又要考慮家庭的具體要求。目的是共同為學(xué)前兒童的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度。其包括家長對孩子的愛心與責(zé)任感，對幼兒園的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心[2]。（二）家園合作的意義家庭合作已經(jīng)是幼兒的教育模式重要的一部分。在幼兒園中幼兒教師要關(guān)注教育班里所有幼兒，他的精力和時間是有限的。而家庭中家長的教育時間是相對較多的，在雙方緊密結(jié)合密合作下使得幼兒更好的發(fā)展。由此可見家園合作是十分有效的教育模式。1.更全面地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展幼兒教師要關(guān)注班里所有幼兒，不能像家長只專注、關(guān)愛、照顧自己的幼兒。不僅僅要在有限的時間內(nèi)通過自身的知識和技能更加有效的照顧所有的幼兒，并且要對學(xué)院里的所有幼兒都是一視同仁，通過自己的學(xué)識對每一個幼兒進(jìn)行有規(guī)劃的教導(dǎo)，使得他們循序漸進(jìn)的穩(wěn)定成長。由此可見幼兒教師對每一個幼兒的自身個性特點的挖掘以及觀察的時間相較于家長是有限的，對幼兒的沒有足夠的深入了解的時間[3]。而家長對幼兒的時間照顧相較于幼兒教師是比較充足的，需要全天24小時一對一的進(jìn)行照顧，幼兒更加容易受到家庭的教育影響。在幼兒的成長過程中，家長是一直陪伴和教育幼兒的人，對自家幼兒的喜好和個性特點更加了解和知道[4]。家長可以把自己幼兒的喜好和個性特點更加具體和全面的分析給幼兒教師，對幼兒教師教育嬰幼兒十分的有參考價值，對幼兒進(jìn)行更加科學(xué)合理的教育進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)起到了十分重要的作用。幼兒教師和家長都是幼兒成長過程中的“墊腳石”，都在通過自身的努力在幼兒成長的道路上越走越順、越走越遠(yuǎn)[5]。2.有利于形成更為完整的教育環(huán)境家園合作有利于提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。對于幼兒來說，幼兒園和家庭是他們主要的生活和學(xué)習(xí)場所，其將會直接影響幼兒一生的成長和發(fā)展。因此，幼兒教學(xué)必須是建立在家園這兩種特定環(huán)境下的，針對幼兒的經(jīng)歷、角色、認(rèn)知水平、人際關(guān)系等成長因素，才能得到有效開展和提升。第二，家園合作有利于充分開發(fā)和利用家長資源。家庭是孩子一生成長的搖籃，父母之愛是最無私和偉大的。為了能夠給幼兒提供更好的教育，幼兒園可以借助家長資源，來幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)的空間，豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。第三，家園合作有利于促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。家園合作有利于雙方更加全面深刻地了解幼兒在家庭或是幼兒園的真實情況，既能強化家長正確的家庭教育觀念，又能幫助幼兒教師實施因材施教。而且二者在平等、友好的溝通中，還能達(dá)成共同的教育目標(biāo)，進(jìn)而形成完美合力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展[6]。二、家園合作雙方在培育幼兒上所處的作用(一)家園合作對幼兒的作用每一位幼兒都是獨立的個體，有其自己的特點。幼兒在入園開始，面對新的環(huán)境和人群，往往由于不適應(yīng)產(chǎn)生分離焦慮。這時就需要家長與教師一起合作，幫助幼兒克服焦慮。家園合作有利于幼兒的身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、性格方面的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，個性發(fā)展，創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的良好生活行為習(xí)慣，使幼兒在德智體美方面全面發(fā)展。(二)家園合作對家長的作用隨著社會的發(fā)展，獨生子女的普遍增多，不少家庭對孩子特別寵溺，家長盡可能地滿足孩子的一切要求。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有些家長缺乏對孩子的基本管教，飲食、起居、學(xué)習(xí)、游戲沒有規(guī)律，任憑孩子沉迷手機，性格偏激、情緒化，孩子長大以后就會缺乏上進(jìn)心，比較容易滿足；還有的家長無原則地偏袒、嬌慣孩子，孩子時刻認(rèn)為自己有“保護傘”，永遠(yuǎn)都“長不大”。這樣的個例和案例在周圍的家庭隨處可見。為此，作為家長應(yīng)該收起“溺愛”，我們應(yīng)該以合理的、科學(xué)的方式關(guān)愛兒童，共同為孩子撐起一片藍(lán)天。家園合作有助于讓家長樹立正確的教育觀念，抽出更多的時間來關(guān)心愛護幼兒；有助于家長教師密切的溝通；有助于家長意識到家庭教育的重要性，自己也是孩子成長過程中的主體，不能將教育的責(zé)任完全交給幼兒園，自己是有責(zé)任與教師一起合作的，只有這樣才能了解到幼兒在園的各種表現(xiàn)，雙方互相配合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[7]。(三)家園合作對教師的作用作為教師，我們應(yīng)該本著相互尊重、平等互惠的原則，將家長當(dāng)成自己重要的合作伙伴，與家長真心誠意地合作。家園合作離不開家長與幼兒園教師的溝通，教師可以通過與家長日常的溝通交流了解到于幼兒的重要信息，以及家庭教育的情況，根據(jù)不同的情況教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，不僅可以提高教師的知識水平和專業(yè)技能，還有利于教師自身素養(yǎng)的提升，在家園合作中，家長會根據(jù)教師的能力作出相應(yīng)的評價，激勵教師不斷地自我完善。三、家園合作的現(xiàn)狀分析當(dāng)前越來越多的幼兒園都非常重視家園合作，在家園合作方面做了很多實踐探索，形成了一定的經(jīng)驗；但與此同時，也還存在一些急需要進(jìn)一步提升和完善的問題：（一）幼兒園和家庭在教育理念方面存在差異現(xiàn)在家長和幼兒教師在學(xué)前教育中都有各自的教育理念，導(dǎo)致家長和幼兒教師的教育理念達(dá)不到一致性，這是必然的客觀存在現(xiàn)象。我們要知道每一個家長的自身的文化水平也都是參差不齊的，有些家長的教育理念過于前衛(wèi)，有些家長的教育理念過于落后。通過這樣的教育大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。每一個幼兒也都有各自的不同性，每一個家庭都有每一個家庭不同對幼兒的教育理念。所有這些教育問題歸根結(jié)底都對幼兒教育理念的不理解，對家園合作有所不利。一旦有了教育理念的不同，對幼兒教師展開的家園合作的效率都會大幅度的下降。（二）家園合作過于表面化現(xiàn)在，許多家長可以積極參與家園合作，而且父母也認(rèn)識到了家園合作的重要性。但是隨著家園合作的深入，家園合作的效果并不是十分明顯。家園合作的形式多種多樣，但很少有教師或家長可以使用，更愛用便利的方法交流，起不了根本作用。老師和家長也沒有更多的時間進(jìn)行交流，很多家長只是在接送孩子的時候簡單的向老師詢問幾句關(guān)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也沒有多余的時間和精力跟全部孩子的父母都能進(jìn)交流。幼兒園教務(wù)管理力度的加大，家長工作也很忙，甚至網(wǎng)絡(luò)平臺都不能起到作用，因此，家園合作的形式就越來越趨于形式化。（三）家園合作雙方溝通少家園教育應(yīng)是雙向交流、溝通是家園合作前提。當(dāng)代家園合作及時有了許多了別開生面的互動溝通方式。但是，這些方式還只是依靠教師單方的說教式教學(xué)以及一些幼兒幼兒園的活動視頻，家園合作只是從一開始溝通少演變成了簡單的幼兒教師單向輸出教學(xué)內(nèi)容的平臺,然而并沒有有效的增加雙方的溝通。幼兒教師沒搞清楚家長在家園合作中應(yīng)該是站在相對主體地位。幼兒教師與家長由于缺乏彼此之間的交談與一定的溝通，使得這種過于表面的教育方式無法體現(xiàn)出它真正的教育。因此，這些溝通方式的效果、家長對這些方式接受、理解的程度遭到質(zhì)疑。指導(dǎo)家長對家庭合作教育樹立正確、科學(xué)的幼兒理念，以及對家庭合作教育應(yīng)有的重視，是幼兒教師最應(yīng)該思考以及解決的問題。四、家園合作的策略在家園合作中家長和幼兒教師的相互溝通是非常重要的，幼兒教師指導(dǎo)家長、鼓勵家長共育都是需要雙方積極配合溝通的。很多幼兒因為幼兒教師與家長缺乏溝通而失去改正問題的機會，導(dǎo)致幼兒成為問題兒童。針對上面提出的幾個存在問題，策略可以從以下幾個方面來思考：（一）開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程，提升家長開展家庭教育的能力教育理念指導(dǎo)著幼兒園與家長合作。正如之前所言，有些家長由于教育理念的匱乏與幼兒教師的教育理念不一致。為了提高家長開展家庭教育的能力，幼兒教師可以提供一些對家長育兒有所幫助的書籍?？梢栽谖⑿殴娞栔邪l(fā)一些家庭教育的指導(dǎo)視頻，并且要求家長打卡和留言，便于家長教育反饋和育兒能力的提升。（二）豐富家園合作實踐活動，鼓勵家長積極參與家園共育過程豐富的家園合作實踐活動是展開家園合作教育的必然項目，能提升家園合作的效率。由此幼兒教師應(yīng)從中重視起對實踐活動的開展和實行，積極鼓勵家長參與幼兒實踐活動。對此幼兒園時常舉辦一些能夠增加幼兒教師、幼兒和家長之前的互動節(jié)目。如一些運動會、春游秋游，都可以增加三方之間的感情。積極鼓勵家長走進(jìn)幼兒園走進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)范圍，激勵家長多多參與幼兒的親子活動。讓幼兒在家長和幼兒教師共同的陪同下能健康愉悅的學(xué)習(xí)成長。幼兒教師不光要鼓勵家長積極進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實踐活動，更要鼓勵家長完成家庭教育的實踐活動。比如布置一些了解動物習(xí)性以及一些有關(guān)保護小動物的常識，可以讓幼兒回去后與家長一起收集一些關(guān)于小動物的書籍，也可以和家長在家一起收看《動物與自然》。這遠(yuǎn)比看動畫對幼兒的教育與知識的積累給有幫助，每天可一起在固定時間內(nèi)陪同幼兒一起觀看，一起理解和學(xué)習(xí)，也增加了雙方之間共同的話題。幼兒回校后幼兒教師積極鼓勵幼兒大膽分享自己知道的知識和故事并加以獎勵，從而增加了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這些實踐活動能夠更好地讓家長有更多精神和思想上的溝通，從而有更多更好的時時間去了解和陪伴幼兒，增加家長教育幼兒的經(jīng)驗以及提高教育幼兒的能力（三）創(chuàng)設(shè)多種家園溝通平臺，加強信息溝通與反饋雖然現(xiàn)代家長對幼兒教育看得越來越重要，這樣是一個不錯的發(fā)展，但是教育方式與幼兒教師的教育方式存在著差異性。雙方教育方式的不同就一定存在著相對的問題，如果在加上幼兒教師與家長之間的不良溝通，一定程度上會對教育教育的房展造成阻礙。對此幼兒教師要積極的去與家長做好良好的溝通和指導(dǎo)工作，及時的能在家長的溝通中了解幼兒的具體發(fā)展情況和家長對幼兒的教育理念和方式。由此我們可以通過以下幾點來提升家庭教育的能力1）定期設(shè)施家長開放日，邀請家長進(jìn)入幼兒園?？梢宰尲议L更加全方位的知道自己幼兒在學(xué)校整個大集體的表現(xiàn)和情況如何，讓家長進(jìn)入幼兒園進(jìn)入課堂進(jìn)入幼兒的學(xué)習(xí)范圍，從而更好的觀察到自己家幼兒身上的優(yōu)缺點，知道如何的培養(yǎng)和改善；更好的了解到幼兒教師的教育過程，可通過自身的觀察和感受對幼兒教師提出自己的意見和建議。這樣不僅能增加幼兒和家長的之間的互動，也能增加幼兒教師與家長之間的互動交流。2）利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，促進(jìn)家園合作的溝通?，F(xiàn)在手機如此之方便，大可以通過手機建立QQ群或者微信群等等。時常發(fā)一些每一個幼兒在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓家長更好的了解幼兒字啊學(xué)校的情況。同時也可每天發(fā)布一些作業(yè)，現(xiàn)在幼兒年紀(jì)還小有些還不能表達(dá)完整。通過群我們可以更好的發(fā)布和執(zhí)行下去，有一些疑問和不解也可以第一時間得到了解。更好的讓幼兒教師和家長之間相互理解對方的責(zé)任和義務(wù)，避免糾紛，做到各自的權(quán)責(zé)明確。3）誠邀家長參加助教合作模式。進(jìn)年來隨著幼兒教師和家長的教育理念不斷的增加和提升，家長助教模式慢慢興起，逐漸各個幼兒園都會運用到助教模式。邀請請一些有空并且有技能的家長到幼兒園當(dāng)助教，更加深與幼兒園的合作。比如家長是交通警察的，則可以為幼兒講解交通安全知識，再比如家長有消防工作經(jīng)驗可以為幼兒講解消防防火知識等等。這些都可以促進(jìn)家長在幼兒教育中的作用，大大提高了家園合作的效率。4）幼兒園應(yīng)定期舉辦家長會，讓每個家長對各自教育幼兒的問題上有一定的了解，可以請一些教育經(jīng)驗比較豐富的家長分享一下自己的教育幼兒的理念，幼兒教師并在此基礎(chǔ)上提出更多對幼兒成長有利