高中語(yǔ)文《改造我們的學(xué)習(xí)》第一課時(shí)課件

改造我們的學(xué)習(xí)（第1課時(shí)）高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)新知導(dǎo)入清政府?dāng)⊥龊?，中?guó)大地上出現(xiàn)了諸如袁世凱、段祺瑞、張作霖等無(wú)數(shù)梟雄，為什么只有毛澤東能帶領(lǐng)革命隊(duì)伍，從一個(gè)又一個(gè)失敗和挫折中走出，從勝利走向更大的勝利？因?yàn)樗乃枷肱c眾不同，這些思想與他的閱讀、實(shí)踐，以及反思精神息息相關(guān)，而他的思維方式都散落在字里行間中了?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》中就蘊(yùn)含了一些亙古不變的真理，對(duì)于在社會(huì)里摸爬滾打的我們，有著特殊的意義。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1．掃清生字詞2、了解作者及寫(xiě)作背景3、歸納課文各部分大意4、了解文章結(jié)構(gòu)形式，理解文章主旨教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

理解文章重要語(yǔ)句的含義，理解文章準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。思維發(fā)展與提升

掌握議論文的提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多種論證方法的運(yùn)用。審美鑒賞與創(chuàng)造

鑒賞樸素的語(yǔ)言在行文上的特殊效果。文化傳承與理解

認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。預(yù)習(xí)檢測(cè)讀準(zhǔn)字音嘩眾取寵

謬種流傳

諄諄告誡

臆造前仆后繼

有的放矢

閉塞眼睛捉麻雀huámiùzhūnyìpūshǐsè預(yù)習(xí)檢測(cè)嘩眾取寵用浮夸的言辭博取群眾的喜歡謬種流傳荒謬、錯(cuò)誤的東西流傳下去。謬:荒謬、錯(cuò)誤欽差大臣皇帝親自委派并代表皇帝到各地辦理重大事項(xiàng)的大官?，F(xiàn)多用以諷刺從上面派下去而對(duì)下面情況不了解又指手劃腳、亂發(fā)議論的人。生吞活剝比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用別人的言論、經(jīng)驗(yàn)、方法。諄諄告誡誠(chéng)懇地再三勸告不可等閑視之不應(yīng)該小看它。等閑:平常理解詞語(yǔ)預(yù)習(xí)檢測(cè)閉塞眼睛捉麻雀用用浮夸的言辭博取群眾的喜歡臆造憑主觀的想法編造。臆:無(wú)根據(jù)的，主觀的故紙堆文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書(shū)籍、資料等。故:原來(lái)的，舊的前仆后繼前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕?tīng)奚械姆攀笇?duì)準(zhǔn)靶子射箭。比喻言論、行動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確。

徒有虛名空有某種名聲，名不符實(shí)理解詞語(yǔ)預(yù)習(xí)檢測(cè)若明若暗比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚。粗枝大葉比喻做事不細(xì)致、不認(rèn)真?？淇淦湔?wù)f話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。華而不實(shí)只開(kāi)花不結(jié)果。比喻外表好看，內(nèi)容空虛?？筛杩善档酶桧?、贊美，使人感動(dòng)流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。律己用某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。理解詞語(yǔ)作者介紹毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)第一任主席。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為毛澤東思想。寫(xiě)作背景中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上曾發(fā)生過(guò)幾次左傾和右傾的錯(cuò)誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者不從中國(guó)革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對(duì)待馬克思列寧主義理論。寫(xiě)作背景遵義會(huì)議后雖然曾對(duì)左右傾錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，但由于當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，形式變化快，對(duì)這些錯(cuò)誤思想的根源一直沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行清算，機(jī)會(huì)主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還存在著，對(duì)黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產(chǎn)階級(jí)，思想還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，這也對(duì)黨的思想作風(fēng)產(chǎn)生了一定的不良作用。寫(xiě)作背景

在這種情況下，為了純潔黨的作風(fēng)，清算左、右傾機(jī)會(huì)主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動(dòng)了著名的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)全黨和全體干部進(jìn)行一次深刻的馬列主義教育。在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》和《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，作為整風(fēng)的指導(dǎo)文獻(xiàn)?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》——整頓學(xué)風(fēng)《整頓黨的作風(fēng)》——整頓黨風(fēng)《反對(duì)黨八股》——整頓文風(fēng)解讀標(biāo)題思考：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改變”或者“改進(jìn)”？“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語(yǔ)素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上破舊立新的精神。既是全文的中心觀點(diǎn)，也標(biāo)明了文章的論述范圍--如何徹底改變學(xué)風(fēng)方面的問(wèn)題。整體感知速讀課文，全文共23個(gè)段落，四個(gè)主體部分，請(qǐng)找出每部分的主要語(yǔ)句，并概括主要內(nèi)容整體感知第一部分，進(jìn)步和成績(jī)（理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年）。第二部分，缺點(diǎn)（理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)）。第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度（兩種不同學(xué)風(fēng)的比較）。第四部分，具體建議（轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議）。學(xué)生交流展示臺(tái)新知講解我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。(一)“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年?！?二)我們還有很大的缺點(diǎn)。1.不注重研究現(xiàn)狀2.不注重研究歷史3.不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用這種作風(fēng)害了我們的許多同志。正反對(duì)照新知講解(三)把主觀主義和馬克思列寧主義兩種態(tài)度相對(duì)照。1.主觀主義的態(tài)度，不實(shí)事求是，無(wú)的放矢，危害革命，是反科、反馬克思列寧主義的，是黨性不純的一種表現(xiàn)。2.馬克思列寧主義的態(tài)度:實(shí)事求是，有的放矢，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性的表現(xiàn)。（表現(xiàn)、危害）(四)提出改造學(xué)風(fēng)的建議。1.提出系統(tǒng)地周密地研究周?chē)h(huán)境的任務(wù)。2.聚集人才，分工合作，研究近百年的中國(guó)史。3.對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，研究馬克思列寧主義，應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡(jiǎn)明教程》為中心的材料。（具體措施）新知講解全文的線索是什么？全文在論述過(guò)程中，始終貫串著“理論和實(shí)際統(tǒng)一”這一條紅線：要改造——為什么要改造——怎么改造。本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來(lái)劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢?引論——前言(提出中心論點(diǎn))本論——第一、二、三部分(具體論證)結(jié)論——第四部分(結(jié)論)新知講解本文出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢?應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這種不同的概括方式呢?本文具有雙重身分，一是報(bào)告，一是議論文。作為動(dòng)員報(bào)告，分成四個(gè)部分是明確、具體而又實(shí)際的，這就是前一個(gè)行文的結(jié)構(gòu);作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的論證過(guò)程，這就是后一個(gè)論證結(jié)構(gòu)。新知講解對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)兩種不同的概括方式是從兩個(gè)不同的側(cè)面來(lái)觀察分析的。動(dòng)員報(bào)告好。在一般情況下，應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。新知講解對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)本文出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢?應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這種不同的概括方式呢?文章主旨

本文深刻地批判了理