傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展中韓兩國(guó)本土武技在學(xué)校開展模式的比較研究

傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展中韓兩國(guó)本土武技在學(xué)校開展模式的比較研究

現(xiàn)在，拳擊在世界各地非常流行。從幼兒園到大學(xué),以至于白領(lǐng)階層都積極參與到跆拳道的練習(xí)。在我國(guó)也是跆拳道館如雨后春筍,經(jīng)?？梢钥吹酱蠼稚仙泶┌咨婪?系著不同腰帶的中國(guó)青少年的身影。據(jù)資料顯示:我國(guó)中等城市的各類學(xué)校幾乎都開設(shè)了跆拳道課,或者道館在學(xué)校開的課外興趣班,有些學(xué)校甚至消減武術(shù)課,增加跆拳道課,或者為了滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的要求新增設(shè)了跆拳道課。中國(guó)青年報(bào)曾發(fā)表一篇題為《失落的中國(guó)武術(shù):武術(shù)被跆拳道揣出了都市時(shí)尚》的文章,其中指出:“人民大學(xué)武術(shù)協(xié)會(huì)推出傳統(tǒng)免費(fèi)班卻無(wú)人問津,而在北京東二環(huán)沿線不到兩公里,租金昂貴的區(qū)域,卻聚居了4家跆拳道館,且家家門庭若市”。反觀中國(guó)武術(shù)在學(xué)校的地位是“岌岌可?！?。在大眾方面(除了太極拳之外)的傳統(tǒng)武術(shù)又有多少普通大眾在練習(xí)呢?據(jù)資料顯示:中國(guó)人目前練武術(shù)的人不足5%。傳統(tǒng)武術(shù)在整個(gè)社會(huì)上日漸衰微。這不得不讓武術(shù)界人士反思:中國(guó)武術(shù)為什么會(huì)陷入“越武越寂寞”的困境。學(xué)校里青少年為什么越來(lái)越偏向練習(xí)跆拳道而不愿意練習(xí)武術(shù),這些都揭示中國(guó)武術(shù)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。因?yàn)閷W(xué)校是“武術(shù)傳承”的陣地;青少年是中華武術(shù)的“傳承者”。研究和探索跆拳道在韓國(guó)學(xué)校的教學(xué)模式和中國(guó)武術(shù)在校園的開展情況,他山之石,可以攻玉,也許為我們學(xué)校武術(shù)可持續(xù)發(fā)展提供一些有益的借鑒。一、比較中國(guó)和韓國(guó)的“武術(shù)”教育背景1.武術(shù)教育對(duì)“教”與“學(xué)”的缺失第一,韓國(guó)跆拳道著重精神價(jià)值的導(dǎo)引。韓國(guó)跆拳道其實(shí)和中國(guó)武術(shù)一樣都是東方文化的重要組成部分,具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。跆拳道的所有技術(shù)動(dòng)作都是由自身的防御動(dòng)作發(fā)展成進(jìn)攻形態(tài),也是人類生存中的本能意識(shí)通過肢體有力的表現(xiàn)出來(lái)。跆拳道的修煉,更重要的是一種品質(zhì)的培養(yǎng)?！岸Y儀、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、自信,內(nèi)在的增強(qiáng)民族的凝集力和激發(fā)愛國(guó)主義熱情?！滨倘缽牡图?jí)到高級(jí)的修煉從而轉(zhuǎn)化成一種人的情感,讓練習(xí)者更加的熱愛跆拳道運(yùn)動(dòng)。第二,中國(guó)武術(shù)在學(xué)校教育過程中“尚禮”理念的缺失。中國(guó)武術(shù),對(duì)于習(xí)練者不僅具有現(xiàn)代體育的所有功能,同時(shí)也作為我國(guó)的一種文化載體,兼任德、智、美促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和性格方面的培育作用;更重要的是中華民族文化的代表,對(duì)我國(guó)青少年民族精神的培養(yǎng),文化素養(yǎng)的提高,愛國(guó)熱情的激發(fā),都具有任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法替代的作用。但是,武術(shù)在我國(guó)各類學(xué)校的教學(xué)教育當(dāng)中,卻一味地追求“技能”,而忽略了武術(shù)“情感”的培育作用。中華武術(shù)本身對(duì)人的教育目標(biāo)是:“內(nèi)外兼修”。通過習(xí)武來(lái)培養(yǎng)廣大青少年頑強(qiáng)、果斷、自信、堅(jiān)毅、最終培養(yǎng)他們主持正義,尊師重道及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。但是,在各類學(xué)校的武術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過程中,我們卻只重視武術(shù)動(dòng)作“技能”的教與學(xué),武術(shù)對(duì)習(xí)練者精神的“教化”作用卻被忽視掉了。整個(gè)學(xué)校的武術(shù)教學(xué)沒有充分發(fā)揮武術(shù)的“育人”功能。2.武術(shù)的傳播及我國(guó)學(xué)校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一,韓國(guó)學(xué)校跆拳道的教學(xué)環(huán)境。韓國(guó)大、中、小學(xué)校的跆拳道課是必修課程,大學(xué)作為跆拳道傳播的重點(diǎn),韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是學(xué)校,學(xué)校都與跆拳道道館協(xié)作,韓國(guó)的每一所學(xué)校都設(shè)有供跆拳道訓(xùn)練的專用道館,配有跆拳道項(xiàng)目專用的12mx12m的墊子、護(hù)具。道館給學(xué)生提供了更好的訓(xùn)練環(huán)境,每個(gè)道館在學(xué)生訓(xùn)練之余,還提供了多種游戲,娛樂項(xiàng)目。據(jù)張繼生的研究數(shù)據(jù):在韓國(guó),90%的學(xué)校都開設(shè)跆拳道課程。韓國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)正式成立注冊(cè)的跆拳道館有8041個(gè),加上未注冊(cè)的共有9500多個(gè)(截至2005年)?？梢?跆拳道在韓國(guó)的普及程度很高,韓國(guó)政府重視本土“武技”在全國(guó)的普及開展和學(xué)校教育,給訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)館。本土“武技”的普及、繼承、發(fā)展,學(xué)校是一個(gè)重要陣地,為跆拳道在本國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定的傳播提供了保障。第二,武術(shù)在我國(guó)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。1956年武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的重要內(nèi)容之一被編入了《全國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)大綱》,中國(guó)武術(shù)在我國(guó)各類學(xué)校提到了相當(dāng)高的位置。但是,在我國(guó)各類學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中卻不盡人意,且反差較大。據(jù)2005年國(guó)家體育局武術(shù)研究院對(duì)全國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀開展了調(diào)查,結(jié)果顯示:作為國(guó)粹的中華武術(shù)在全國(guó)70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課,有些學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)課,反而消減武術(shù)課以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目,也就是說2/3以上的中國(guó)學(xué)校沒有開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)課。武術(shù)在普通高校的狀況也是令人擔(dān)憂。武術(shù)在普通高校幾乎都開設(shè)了,但是,大學(xué)生喜歡武術(shù),認(rèn)識(shí)到武術(shù)的價(jià)值,而在實(shí)際的武術(shù)課中卻不愿意練,大學(xué)選修武術(shù)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少,而選修跆拳道的學(xué)生卻爆滿。究其原因,上課環(huán)境較差肯定也是阻礙學(xué)校武術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。我國(guó)各類學(xué)校的武術(shù)上課環(huán)境幾乎都在利用“邊角”作為上課場(chǎng)地,課上所用的武術(shù)器材質(zhì)量很差。面對(duì)著各類學(xué)校體育上課環(huán)境的改善,各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)代化的、專業(yè)配套設(shè)施的增建,尤其西方新興的競(jìng)技體育項(xiàng)目在學(xué)校都有專門的場(chǎng)所,而武術(shù)卻一直沒有自己的教學(xué)專用場(chǎng)館,如此大的反差說明了我國(guó)的“武技”在我國(guó)學(xué)校沒有提到重要的地位。造成傳統(tǒng)武術(shù)在學(xué)校即將失去“陣地”,在社會(huì)上也日漸式微。3.武術(shù)教師及專業(yè)設(shè)置第一,韓國(guó)學(xué)校師資崗位的嚴(yán)格要求。韓國(guó)跆拳道館對(duì)跆拳道的教學(xué)師資要求非常嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生也是同等要求。對(duì)于教師要求必須有很強(qiáng)的教學(xué)能力,都必須敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn),無(wú)論從教學(xué)計(jì)劃上、教學(xué)進(jìn)度的把握上、內(nèi)容的安排,還是從服裝的穿著、上課的進(jìn)度、都要十分規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),要求與學(xué)生一起完成自己該完成的動(dòng)作。對(duì)于曾經(jīng)獲得世界冠軍的運(yùn)動(dòng)員和培養(yǎng)出世界冠軍的教練,在該領(lǐng)域有很深的造詣?wù)?政府才會(huì)提供在大學(xué)擔(dān)任教練和教授的機(jī)會(huì)。第二,中國(guó)學(xué)校武術(shù)教師的師資狀況。據(jù)資料顯示:我國(guó)各地中小學(xué)武術(shù)課主要由一般體育教師擔(dān)任,所占比例達(dá)到70.8%。中小學(xué)體育教師中在大學(xué)期間專修武術(shù)的教師僅占15.9%,高校的武術(shù)專業(yè)教師只有30%左右,中學(xué)武術(shù)專業(yè)教師不到10%。從數(shù)據(jù)上就明顯看出,中韓兩國(guó)本土體育在師資的崗位上要求差別很大,這也是韓國(guó)跆拳道越來(lái)越發(fā)展壯大而中國(guó)武術(shù)“越走越寂寞”的一個(gè)重要因素。4.武術(shù)在教學(xué)技術(shù)上的一些重要意義第一,韓國(guó)跆拳道的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。韓國(guó)跆拳道的教學(xué)正規(guī),學(xué)校跆拳道課程內(nèi)容體系的安排上,已經(jīng)形成科學(xué)、獨(dú)立的理論與教學(xué)體系,統(tǒng)一的教學(xué)管理模式。所學(xué)動(dòng)作都以技擊格斗為技術(shù)核心,在技術(shù)動(dòng)作的擊打速度上、力量上、準(zhǔn)確度上的都要求嚴(yán)格;在功力的檢測(cè)方面,主要以擊碎木板的厚度為檢測(cè)手段。在內(nèi)容體系的安排上主要體現(xiàn)在級(jí)別的設(shè)置和考核上。段位的提升、腰帶顏色的變化上,這些標(biāo)志都是習(xí)練者技術(shù)水平高低的標(biāo)志。這些明顯的標(biāo)志正符合人們追求不斷提升自己的心理、激發(fā)人們練習(xí)的欲望、也大大提高了練習(xí)者的興趣,因?yàn)槟繕?biāo)明確,使習(xí)練者愿意長(zhǎng)期練習(xí)下去。第二,中國(guó)武術(shù)在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校武術(shù)教學(xué)技術(shù)沒有體系、內(nèi)容安排上比較單一,各階段武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)“序”,銜接脫節(jié)、重復(fù)。其原因是武術(shù)本身沒有成為一種科學(xué)體系,缺乏系統(tǒng)性,致使初高中學(xué)過的初級(jí)長(zhǎng)拳第一路到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),難怪學(xué)生感到武術(shù)學(xué)起來(lái)“沒意思”。另外,教師在教材內(nèi)容的取舍上隨意性較大。據(jù)調(diào)查資料顯示:華東地區(qū)中小學(xué)體育教師上體育課選擇武術(shù)內(nèi)容的有52.7%的教師,包括自選內(nèi)容、16.4%的教師是自編內(nèi)容,這也是武術(shù)課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)管理模式造成的。對(duì)于目前各類學(xué)校的師資狀況,所教,所編的武術(shù)內(nèi)容可想而知。還有競(jìng)技武術(shù)在學(xué)校武術(shù)課中主導(dǎo)地位的強(qiáng)化?！爸行W(xué)武術(shù)‘競(jìng)技化’成分很濃,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確表示學(xué)校開展武術(shù)的目的就是為了培育競(jìng)技武術(shù)后備人才,和我國(guó)的少體校走了一個(gè)模式。沒有武術(shù)基礎(chǔ)的普通學(xué)生面對(duì)那些眼花繚亂的武術(shù)高、難、繁、多的動(dòng)作,復(fù)雜的路線、只能望而生畏,哪敢涉足,這也是直接導(dǎo)致學(xué)生“遠(yuǎn)離”武術(shù)的一個(gè)因素。5.武術(shù)考核的現(xiàn)狀第一,韓國(guó)學(xué)校對(duì)跆拳道的考核情況。韓國(guó)學(xué)校對(duì)跆拳道的考核非常嚴(yán)格,也就是遵循跆拳道段位制的考核。每一級(jí)的考核既有技術(shù)的考核,又有實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的考核。對(duì)技術(shù)的考核,包括耐力、力量、柔韌性,并且每項(xiàng)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定的很高;對(duì)于實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的考核也很嚴(yán)格,因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)是體現(xiàn)一個(gè)練習(xí)者掌握技術(shù),運(yùn)用技術(shù)能力,體會(huì)跆拳道的精神內(nèi)涵。只有習(xí)練者拿到一個(gè)級(jí)別的證書,才能進(jìn)行下一級(jí)別的學(xué)習(xí)和考核。第二,我國(guó)學(xué)校武術(shù)的考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。武術(shù)課程的成績(jī)考核,只要求把本學(xué)期學(xué)習(xí)的套路表演一遍,看熟練程度給予相應(yīng)的成績(jī),對(duì)身體素質(zhì),基本功沒有考核,也沒要求。這也是武術(shù)本身的技術(shù)流派眾多,致使武術(shù)在學(xué)校的教育體系中難以形成科學(xué)化,系統(tǒng)的學(xué)科造成的。二、武術(shù)傳播對(duì)我國(guó)政府發(fā)展的影響通過中韓兩國(guó)本土“武擊”在學(xué)校教學(xué)教育開展方面的比較,韓國(guó)跆拳道在學(xué)校普及開展的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。改革目前武術(shù)在學(xué)校的開展?fàn)顩r已是刻不容緩。任何一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有從青少年抓起,扎根與廣大人民群眾,才能有旺盛的生命力。跆拳道能成為今天的時(shí)尚運(yùn)動(dòng),成功推廣,都是先從本國(guó)學(xué)校開設(shè)必修課抓起,使全國(guó)青少年得到普及。日本空手道也是早年的創(chuàng)始人船越義珍在大學(xué)教授空手道,為空手道成為學(xué)校的必修課奠定基礎(chǔ)。所以,武術(shù)要在我國(guó)普及推廣,不能忽視學(xué)校的開展、教育,尤其是大學(xué),因?yàn)榇髮W(xué)代表社會(huì)新生力量的知識(shí)群體。在大學(xué)能夠流行的事物,很容易得到社會(huì)的承認(rèn)和效仿。另外,目前,各個(gè)大學(xué)有外來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各國(guó)留學(xué)生,教授他們武術(shù),培養(yǎng)國(guó)際武術(shù)人才,他們回國(guó)后對(duì)武術(shù)進(jìn)行傳播,也是武術(shù)向國(guó)際傳播的一個(gè)渠道。我國(guó)政府應(yīng)該加大投資力度,學(xué)習(xí)韓國(guó)政府對(duì)跆拳道在本國(guó)學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),改善和增建我國(guó)各類學(xué)校武術(shù)課程的軟硬件設(shè)施:嚴(yán)格武術(shù)教師的崗位限制和要求、配置專業(yè)的武術(shù)場(chǎng)館和器材、政府要硬性規(guī)定各類學(xué)校的武術(shù)課程開展內(nèi)容和要求。對(duì)于今天西方體育的強(qiáng)勢(shì)入侵,我們需要“固守”我們的民族傳統(tǒng)武術(shù),而不是任其消亡!在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)擺在武術(shù)教育者面前的問題是:如何改革、創(chuàng)新學(xué)校的武術(shù)課程,在適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)上,構(gòu)建我國(guó)各級(jí)學(xué)校的武術(shù)課程內(nèi)容體系。首先,對(duì)于我國(guó)各類學(xué)校的武術(shù)課程的管理,武術(shù)管理部門一定要加