淺談高校公共選修課的作用

淺談高校公共選修課的作用

公共選修課（以下簡(jiǎn)稱“公共選修課”）是高中基于社會(huì)對(duì)復(fù)合人才的迫切需要。它是為全校學(xué)生和根據(jù)學(xué)生的利益獨(dú)立選擇和學(xué)習(xí)的課程。它旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的各種技能,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而縱觀各高校的公選課,無論是在開設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)還是在教師、學(xué)生、學(xué)校層面,都存在諸多問題。為摸清問題查找對(duì)策,本文以某地方高校為例做了一次問卷調(diào)查,調(diào)查采取抽樣的方式,在文科生和理科生中各隨機(jī)抽取200人,通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)整理和分析,了解該校公選課的實(shí)施現(xiàn)狀,查找公選課實(shí)施過程中存在的問題,并提出可行的措施和策略,以期發(fā)揮公選課所應(yīng)承擔(dān)的職能,全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。一、公共課程中存在的問題(一)從學(xué)生角度來看1.對(duì)學(xué)校開設(shè)公選課的態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生公選課出勤率、學(xué)習(xí)效果等的一個(gè)主要因素。問卷的第一題就“公選課是否有必要開設(shè)”進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:認(rèn)為有必要開設(shè)公選課的學(xué)生占86%,14%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)公選課。這表明該校大部分學(xué)生重視公選課在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、個(gè)性發(fā)展等方面的重要作用,也贊同學(xué)校開設(shè)公選課。但是在第二題“你對(duì)公選課的態(tài)度”的調(diào)查中,卻有高達(dá)55.9%的學(xué)生對(duì)公選課持不重視的態(tài)度,甚至有5.1%的學(xué)生認(rèn)為選公選課只是應(yīng)付差事而已,只有39%的學(xué)生重視公選課。這說明該校學(xué)生雖然明白公選課對(duì)自身、對(duì)社會(huì)的重要作用,但是卻不重視公選課的學(xué)習(xí),沒有認(rèn)真對(duì)待公選課。2.為了增長知識(shí)、綜合發(fā)展,卻卻沒有興趣動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)機(jī),同一種行為可能有不同的動(dòng)機(jī)。在對(duì)該校學(xué)生選課目的調(diào)查中得知,有62.4%的學(xué)生選修公選課是為了增長知識(shí)、綜合發(fā)展,有27.8%的學(xué)生是為了興趣愛好,而只是為了湊足學(xué)分和給自己找點(diǎn)事做的學(xué)生分別有7.6%和2.2%。這說明在高校實(shí)行學(xué)分制的情況下,該校大多數(shù)學(xué)生在選修公選課時(shí)能從滿足自身發(fā)展的角度出發(fā),在增長知識(shí)、綜合發(fā)展的同時(shí),也滿足自己的興趣愛好。但是也應(yīng)該看到,還有極少數(shù)學(xué)生選修公選課的目的和動(dòng)機(jī)不正確,存在一定的盲目性,為了學(xué)分而選修公選課,學(xué)校和教師應(yīng)該及時(shí)糾正這部分學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí),進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。3.公選課教師的組織現(xiàn)狀學(xué)生上課出勤是保障教學(xué)活動(dòng)正常開展、順利接受教學(xué)知識(shí)的重要因素,但是在對(duì)公選課到課情況的調(diào)查中顯示,有30.2%的學(xué)生每節(jié)課都到,有56%的學(xué)生在大多數(shù)情況下都到,有10.9%的學(xué)生大多數(shù)情況不到,有2.9%的學(xué)生根本就不去。從調(diào)查的結(jié)果可以看出,學(xué)生的出勤率并不理想。而在對(duì)公選課教師點(diǎn)名情況的調(diào)查中,有11%的學(xué)生反映公選課教師每節(jié)課都點(diǎn)名,有25%的學(xué)生反映公選課教師經(jīng)常點(diǎn)名,有54.4%的學(xué)生反映公選課教師只是偶爾點(diǎn)名,有9.6%的學(xué)生反映公選課教師在課堂上從來沒點(diǎn)過名。另外,在對(duì)學(xué)生逃課原因的調(diào)查中,學(xué)生逃課的原因依次為不重視(45%)、課程無聊(34%)、教師不重視(14.4%)、其他原因(6.6%)。雖然不能確定公選課上教師的點(diǎn)名情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)公選課不重視的態(tài)度和學(xué)生的出勤率低有直接的聯(lián)系,但是可以肯定的是,這些情況的確是學(xué)生出勤率的影響因素。4.學(xué)習(xí)過公選課后,對(duì)比者一般情況和一般情況,希望沒有收獲的學(xué)生學(xué)生公選課的學(xué)習(xí)收獲是衡量公選課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)過公選課后,受益匪淺的學(xué)生僅占45.6%,感覺收獲一般的學(xué)生占50.8%,認(rèn)為沒有收獲的學(xué)生占3.6%。這說明,大部分學(xué)生經(jīng)過公選課的學(xué)習(xí),還是有一定收獲的,但是,感覺受益匪淺的學(xué)生還不到一半,也說明公選課的教學(xué)收益不是太好。(二)教師視角1.影響公選課作用的發(fā)揮,高校在選課教師作為教學(xué)的三個(gè)基本要素之一,在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位,是教學(xué)目標(biāo)的主要實(shí)施者,教師對(duì)公選課的態(tài)度直接影響公選課的課堂教學(xué)效果,影響公選課作用的發(fā)揮。高校的教師不僅僅只教公選課,還要教必修課,并且相對(duì)于公選課來說,教師對(duì)所教必修課的專業(yè)知識(shí)和技能更精通,在備課過程中所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)也就更多。除此之外,高校的公選課開設(shè)時(shí)間大多是在晚上和周末,這也影響了教師對(duì)公選課的教學(xué)態(tài)度。另外,在學(xué)生逃課的原因調(diào)查中,有14.4%的學(xué)生反映教師對(duì)公選課的不重視是他們逃課的原因之一。2.不同公選課真實(shí)度的原因生長情況是否有成效教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握的主要對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生在整個(gè)公選課上是否有收獲、收獲多少的一個(gè)直接因素。在對(duì)高校學(xué)生曾經(jīng)選過的公選課課程內(nèi)容是理論性較強(qiáng)還是實(shí)踐性較強(qiáng)這一調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有68.1%的學(xué)生反映理論性較強(qiáng),有31.9%的學(xué)生反映結(jié)合了實(shí)踐,這表明高校超過一半的公選課教學(xué)內(nèi)容是偏理論的,實(shí)踐性不強(qiáng)。3.授課方式的現(xiàn)狀,主要有講授法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法主要有五種:以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞為主的方法、以引導(dǎo)為主的方法。在對(duì)教師的課堂教學(xué)方法的調(diào)查中,有61%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式是講授法,認(rèn)為是播放視頻的學(xué)生占了28%,認(rèn)為是討論法的學(xué)生占了7%,認(rèn)為是引導(dǎo)探究法的學(xué)生占了4%。由此可知,在公選課的課堂中,教師應(yīng)用最多的教學(xué)方法是講授法。但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用講授法,許多知識(shí)是需要和實(shí)踐相聯(lián)系的。另外,有一部分的公選課教師在課堂上無限度地播放視頻,使學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí),學(xué)生對(duì)此意見極大。4.課程結(jié)束時(shí)交卷數(shù)。新課中,有論文從自然考核的主要目的是查看公選課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后的收獲。目前,高校公選課的考試方式單一。選擇公選課的考核方式為期末寫一篇論文的比例高達(dá)72.8%,有的是當(dāng)堂考試,有的是課程結(jié)束時(shí)交卷?？梢?絕大部分公選課都是以一篇論文來結(jié)束的,但是這種考核方式很難發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用,因?yàn)檫@種考核方式無論是對(duì)教師來說,還是對(duì)學(xué)生來說,都比較輕松,也容易過關(guān),學(xué)生在平時(shí)不需要努力也可以得高分。另外,大多數(shù)學(xué)生最后交上的論文不都是自己寫的,很多是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼的,這樣教師很難知道自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,達(dá)到哪種程度,而學(xué)生的收獲也甚微。(三)從學(xué)校的角度來看1.師、校對(duì)公選課的態(tài)度不一致作為教學(xué)中占主體地位的學(xué)生,是課堂教學(xué)必須要考慮的重要因素。但是學(xué)校在開設(shè)公選課時(shí),往往只考慮教師的因素,只關(guān)心教師能否開得出公選課,而不是關(guān)心學(xué)生喜歡什么類型的公選課,學(xué)生對(duì)于教師開出的公選課是否需要,是否愿意去選。學(xué)校在這方面還暫時(shí)缺乏一種科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),以至于在公選課的制定、開設(shè)過程中出現(xiàn)很多問題。教師開設(shè)公選課的資格門檻很低,有很多根本不是開課教師專長,而是為了完成教學(xué)工作量。2.設(shè)置課前x件的時(shí)間高校的公選課多采取網(wǎng)上選課的方式。做法是:學(xué)校規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi),開通教務(wù)管理系統(tǒng)中的網(wǎng)上選課系統(tǒng),學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選課。但是選課的時(shí)間往往很短,許多學(xué)生又在系統(tǒng)開通的第一時(shí)間選課,造成在很短的時(shí)間內(nèi),所有熱門、大家都感興趣的公選課被一搶而光,而那些因?yàn)槠渌虑闆]有在第一時(shí)間選課的學(xué)生就不得不選自己不怎么感興趣但是為了學(xué)分又不得不選的課程,基于在這種情況下所選的公選課,學(xué)生上課效果可想而知。3.公選課監(jiān)督情況學(xué)校對(duì)公選課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生出勤率的監(jiān)督是提高公選課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。然而在關(guān)于學(xué)校以及各學(xué)院對(duì)公選課進(jìn)行監(jiān)督情況的調(diào)查顯示,認(rèn)為經(jīng)常監(jiān)督的占20.5%,認(rèn)為只是偶爾監(jiān)督的占57.4%,而認(rèn)為幾乎沒有監(jiān)督的占22.1%。這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果表明,學(xué)校公選課的監(jiān)督機(jī)制不完善,而這會(huì)導(dǎo)致一系列的不良后果,例如學(xué)生逃課率高、教師課堂教學(xué)效率低等。另外,學(xué)校對(duì)公選課的評(píng)價(jià)方式缺乏監(jiān)督,這也是造成上文提到的考核方式單一的一個(gè)重要因素。二、反應(yīng)和建議(一)改善基礎(chǔ)知識(shí),提高教學(xué)技能公選課在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面起著不可忽視的重要作用。學(xué)生通過公選課的學(xué)習(xí),可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化個(gè)性優(yōu)勢(shì)、增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師通過公選課的教學(xué),可以鞏固原有的專業(yè)知識(shí)、開闊新的專業(yè)視野、拓寬知識(shí)面。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于公選課重要性的宣傳,比如在校內(nèi)舉辦一次關(guān)于公選課的板報(bào)展覽、開展講座等,務(wù)必使全校的師生深刻理解公選課的重要性,從而使他們以更加積極的態(tài)度對(duì)待公選課。(二)學(xué)校要保障學(xué)生的選課能力,使每一個(gè)學(xué)生都能選一個(gè)課程名稱課,并增加個(gè)班級(jí)、增加多個(gè)教師首先,學(xué)校應(yīng)該在公選課開課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以此來找出學(xué)生比較感興趣的公選課種類和內(nèi)容,然后再反饋到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上,讓學(xué)生自主選擇。其次,學(xué)校應(yīng)在網(wǎng)上對(duì)所開設(shè)的公選課課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹,使學(xué)生在選課時(shí),明白這門課到底是講什么的,是關(guān)于哪方面的,是哪個(gè)教師主講的,而不是僅僅憑著課程名稱選課,同時(shí)也一定程度上避免了學(xué)生選課的盲目性。第三,對(duì)于學(xué)生比較感興趣、熱門的課程,學(xué)?？梢韵鄬?duì)多開設(shè)幾個(gè)班級(jí)、增加幾個(gè)教師。如此,不僅可以使每個(gè)學(xué)生都能選到自己喜歡的課程,滿足學(xué)生的需求,也相對(duì)減少了教師的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于無人問津的課程,學(xué)?？梢匀∠?避免資源浪費(fèi)。第四,學(xué)?？梢苑艑捑W(wǎng)上選課的時(shí)間限制,比如延長至一個(gè)星期,在這個(gè)時(shí)間內(nèi),學(xué)校給學(xué)生提供課堂試聽的機(jī)會(huì),假如有學(xué)生選了某門公選課,但是在試聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己不喜歡,可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新選擇調(diào)整。(三)改變?cè)械闹v授法教師的教學(xué)內(nèi)容在理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合實(shí)際,增加實(shí)踐性的知識(shí),這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中比較容易理解和接受,也方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用公選課上所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)方法上,要改變之前單一的講授法。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)方法,比如對(duì)于較難理解的理論性較強(qiáng)的知識(shí),教師可以多運(yùn)用講授法,而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí),可以在講授法的基礎(chǔ)上加入演示法或練習(xí)法等。(四)加強(qiáng)對(duì)公選課的監(jiān)督為了提高學(xué)生公選課的到課率,一方面,學(xué)校必須加以管理,加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)格監(jiān)督公選課學(xué)生的出勤率,將公選課與必修課同等看待,同樣管理,要求學(xué)生嚴(yán)格遵守公選課的課堂紀(jì)律,按時(shí)上下課。學(xué)?？梢赃m當(dāng)采取措施進(jìn)行監(jiān)督,比如規(guī)定公選課曠課時(shí)間占總學(xué)時(shí)三分之一的學(xué)生沒有資格參加考試,或者實(shí)行實(shí)名的刷卡制等。另一方面,教師可以采取靈活多樣的考勤制度,如隨機(jī)抽查點(diǎn)名、不定期布置課堂作業(yè)或課外作業(yè)、加大