【網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究-基于S小學(xué)的個(gè)案研究4600字（論文）】

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究—基于S小學(xué)的個(gè)案研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13733一、緒論 19164（一）研究背景 114389（二）研究目的及意義 132145（三）國內(nèi)外研究綜述 22091（四）研究方法 228929（五）概念界定及理論基礎(chǔ) 24735二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)查分析 230768（一）卓立小學(xué)學(xué)生管理調(diào)查概況 23598（二）現(xiàn)狀分析 318260（三）卓立小學(xué)學(xué)生管理存在問題分析 431700三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)學(xué)生管理改進(jìn)對(duì)策 52704（一）創(chuàng)新教學(xué)模式 512825（二）優(yōu)化課堂模式 6摘要：在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都有著不可替代的作用。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)管理起到了變革作用，讓我們的教育方法，教學(xué)的手段和課堂教學(xué)形式都帶來了不同程度的變化。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使小學(xué)課堂的教學(xué)方式變得越來越豐富多彩。因此本文采用文獻(xiàn)研究法與問卷調(diào)查法，以南寧卓立小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀展開調(diào)查，最后基于調(diào)查內(nèi)容，給出具體的解決之策。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；小學(xué)；學(xué)生管理一、緒論研究背景上世紀(jì)80年代到90年代，素質(zhì)教育被提了出來。素質(zhì)教育雖是晚近才在我國教育實(shí)踐中產(chǎn)生的新概念，但它不是無本之木、無源之水，而是我國長期以來進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革研究的結(jié)晶。當(dāng)今它已成為一種政府行為，國家指出素質(zhì)教育就是要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的生長規(guī)律和成長需要，也必須依靠學(xué)生的生命個(gè)體。因此本文以南寧卓立小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀展開調(diào)查，最后基于調(diào)查內(nèi)容，給出具體的解決之策。研究目的及意義本文的研究目的與意義在于：（一）教育管理本身的意義所在。教育管理研究的實(shí)質(zhì)是對(duì)素質(zhì)教育實(shí)地操作的摸索，突出了素質(zhì)教育的本質(zhì)，使教育回歸自然，回歸到生命個(gè)體，讓人們固有的傳統(tǒng)觀念開始轉(zhuǎn)向教育管理，使學(xué)生更好的發(fā)揮主人翁作用，把學(xué)生的力量作為教育資源的主要部分，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以教育管理為我們?nèi)娓母锿七M(jìn)素質(zhì)教育的操作體系提供了可借鑒可執(zhí)行的理念和模式。（二）給南寧卓立小學(xué)的管理層提供參考，以求解決當(dāng)前實(shí)際問題。（三）給南寧地區(qū)及其他地方進(jìn)行教育管理改革提供借鑒。國內(nèi)外研究綜述西方20世紀(jì)以前的教育，人本主義思想是主流。比如盧梭的自然教育、巴澤多的泛愛主義教育，杜威的存在主義教育，以羅杰斯為代表的人本主義教育，他們的教育思想都包含著人本主義的因素。我國各個(gè)實(shí)驗(yàn)地區(qū)只是結(jié)合自己的工作實(shí)際，總結(jié)出各自區(qū)域、學(xué)校的管理理念特色，如四川省廣元市利州區(qū)實(shí)行的“1+5”模式，1是以教育管理理念為指導(dǎo)，5即生本德育、生本研修、生本教學(xué)、生本活動(dòng)、生本管理并行；甘肅山丹縣城關(guān)小學(xué)的“開放、集智、創(chuàng)新、和諧”的管理理念；酒都——貴州省仁懷市于2009年在幼兒園、小學(xué)一年級(jí)、七年級(jí)、高中一年級(jí)32個(gè)班開始教育管理研究實(shí)驗(yàn)，從中也總結(jié)了一些管理經(jīng)驗(yàn)。廣東省博羅縣的教育管理實(shí)踐，從教育行政部門到實(shí)驗(yàn)學(xué)校自上而下的管理思路，提供可借鑒之處；廣東佛山市禪城區(qū)的瀾石中學(xué)采用“小面積、大影響”的實(shí)施方案，推進(jìn)教育管理管理，制定了成體系操作性強(qiáng)的教育管理實(shí)驗(yàn)方案，雖處于實(shí)驗(yàn)初期，但已初見成效。研究方法文獻(xiàn)法，本文采用文獻(xiàn)法，搜集、整理相關(guān)教育管理理論，并對(duì)教育管理研究進(jìn)行綜述，概述了教育管理理論。調(diào)查法，本次調(diào)查對(duì)象為南寧卓立小學(xué)的學(xué)生和老師，具有普遍性和典型性的特點(diǎn)。概念界定及理論基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)特指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代指的是通過網(wǎng)絡(luò)把各方面信息通過網(wǎng)絡(luò)連接起來的嶄新時(shí)代，前期有PC端，后來的移動(dòng)端，包括筆記本還有平板和手機(jī)這些設(shè)備去連接。學(xué)生管理則是指學(xué)校這一主體，通過一定的教育方式與相關(guān)規(guī)則規(guī)定，來對(duì)學(xué)生起到管理的作用。二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)查分析卓立小學(xué)學(xué)生管理調(diào)查概況卓立小學(xué)概況南寧市卓立實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，人才輩出，是學(xué)生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高素質(zhì)的具有開拓精神的教師隊(duì)伍，曾培養(yǎng)和造就了一大批教師，有全國班主任、全國體育教師、全國教育工作者!教師們憑著開放的教育思想，的科研，以良好的素質(zhì)，進(jìn)取的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神和踏實(shí)的作風(fēng)培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生。卓立小學(xué)學(xué)生概況學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。卓立小學(xué)學(xué)生管理調(diào)查概況通過利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)，來輔助教學(xué)管理是新課改的要求。為了深入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)管理現(xiàn)狀，同時(shí)也為了提出相應(yīng)的策略，此次選取了100名小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。本研究旨在了解現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文的問卷主要采用選擇題為主。問卷主要包括以下方面的內(nèi)容：小學(xué)教師的基本情況小學(xué)信息硬件資源建設(shè)情況、小學(xué)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀情況、小學(xué)教師在課堂上使用多媒體教學(xué)情況?，F(xiàn)狀分析此次問卷采用無記名的，問卷發(fā)放105份，回收有效問卷有100份。問卷回收率達(dá)到95%。在調(diào)查中獲取的資料信息給予本次課題研究十分有效的信息。表2-SEQ表格\*ARABIC\s11小學(xué)教師基本情況表類型人數(shù)百分比年齡層次<30歲2828%30歲—40歲3535%41歲以上3737%性別女8181%男1919%學(xué)歷程度本科及以上2121%大專5252%大專以下2727%專業(yè)學(xué)專業(yè)2626%其他7474%小學(xué)教師年齡層次以41歲以上的為主，傾向于高齡化。男教師占總?cè)藬?shù)的19%，女教師占總?cè)藬?shù)的81%；性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡。大專學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的52%，而本科學(xué)歷及以上僅有21%；這說明小學(xué)教師的總體學(xué)歷水平不高，學(xué)歷程度影響著教師的信息技術(shù)水平。有74名教師并不是學(xué)專業(yè)出身，而是其他學(xué)科教師同事兼任教師，這說明小學(xué)教師的專業(yè)程度不高，專業(yè)師資比較匱乏。1.小學(xué)信息硬件資源建設(shè)情況通過調(diào)查，了解到學(xué)校在基礎(chǔ)建設(shè)方面的基本情況。目前所調(diào)查的學(xué)校中，84%的教師表示有自己的辦公公用計(jì)算機(jī)。目前87%的教師稱學(xué)校沒有專門的教室，有52%稱學(xué)校還沒有實(shí)現(xiàn)班班通?；旧蠈W(xué)校為了有效地推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有53名教師稱學(xué)校配備有多媒體設(shè)備。2.小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀情況表2.1小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀情況表內(nèi)容非常熟練比較熟練一般不會(huì)使用計(jì)算機(jī)基本操作4%26%57%13%使用各種軟件制作教學(xué)課件3%21%48%31%網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息32%27%34%7%下載課程資源14%26%17%43%使用ppt教學(xué)7%26%32%35%通過調(diào)查可以得出，小學(xué)教師在“非常熟練”和“比較熟練”的占比較少，由此可得知小學(xué)教師信息素養(yǎng)普遍不高，需要在后期不斷加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)，需要不斷強(qiáng)化多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒，借此對(duì)我國小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀起到一定的借鑒意義。卓立小學(xué)學(xué)生管理存在問題分析1.教師運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄信息時(shí)代的到來以及信息技術(shù)的普及，個(gè)人的信息意識(shí)也就決定了其對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。經(jīng)過一系列的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)被信息所包圍的時(shí)代中，還是存在大部分信息意識(shí)淡薄的教師，沒認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量上所帶來的促進(jìn)作用，認(rèn)為其可有可無。部分教師在課堂教學(xué)之中缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)、影音資料、投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的主動(dòng)性，同時(shí)仍有大部分教師從不借助現(xiàn)代媒體來豐富課堂促進(jìn)教學(xué)效果。能夠主動(dòng)關(guān)心并提升自身信息素養(yǎng)的教師數(shù)量寥寥，他們對(duì)于信息技術(shù)多少有有著排斥或畏懼心理，缺乏勇氣去探索、缺乏信心去應(yīng)用。不少教師連最基本的用網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資源都不能夠充分利用，其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源利用的積極性可見一斑。小學(xué)教師安于現(xiàn)狀、教育觀念陳舊，不愿意接受新生事物，習(xí)慣于知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，漠視現(xiàn)代化的教育理念，不能充分利用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)教師落后的思想意識(shí)，導(dǎo)致行動(dòng)上的消極。綜上所述，可見多數(shù)小學(xué)教師不能利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的癥結(jié)在于缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。2.教師信息知識(shí)匱乏教師的信息知識(shí)是教師具備一定的信息能力的基礎(chǔ)，然而從調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師信息知識(shí)匱乏，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，但是多數(shù)教師還是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的困難。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師重要的素養(yǎng)。教師道德信息能力的提現(xiàn)可以看出教師素養(yǎng)的高低。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教育需要具備信息技術(shù)能力素養(yǎng)的教師。然而調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的信息能力非常有限，一是對(duì)于信息資源獲取的能力受限，雖然紙質(zhì)的書本資源是獲取知識(shí)的有效途徑，但是大多數(shù)老師十分依賴于書本等傳統(tǒng)教學(xué)工具；二是教師信息加工的能力匱乏；三是教師信息與課堂的結(jié)合能力比較有限。絕大部分教師還處于將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂的演示工具基礎(chǔ)上，教師做不到將現(xiàn)代信息技術(shù)作為信息加工工具與研究工具。具有基本的信息素養(yǎng)與能力，才是我們現(xiàn)代化教師的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才可以更好的進(jìn)行課程研究。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)學(xué)生管理改進(jìn)對(duì)策（一）創(chuàng)新教學(xué)模式信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用改變和豐富了教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法，但在信息技術(shù)應(yīng)用過程中要要求處理好信息技術(shù)教學(xué)有的關(guān)系，而課程研制中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是結(jié)果的體現(xiàn)，有效的評(píng)價(jià)能為后續(xù)教學(xué)過程提供完善建議。小學(xué)課程改革的重要一點(diǎn)是課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的改變，即新課程實(shí)施評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了單一的評(píng)價(jià)模式，采用多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課程的實(shí)施過程、結(jié)果以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以采用量規(guī)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、廣泛的認(rèn)知范圍、有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。信息技術(shù)提供給學(xué)生自評(píng)和互評(píng)(評(píng)師、評(píng)生)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生加深自我的了解，調(diào)整學(xué)習(xí)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺和積極性。一些教學(xué)軟件可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行視頻、語音記錄，豐富了作業(yè)形式的同時(shí)，給教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了更多資料和相互評(píng)價(jià)的方式和途徑。信息技術(shù)與的融合最有利的一點(diǎn)在于信息技術(shù)能自動(dòng)記錄和整理評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有利于教師站在宏觀角度審視和反思教學(xué)成果，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析也有利于學(xué)生的自我審視、反思、改進(jìn)，有助于知識(shí)的形成，有助于學(xué)生合理知識(shí)建構(gòu)的建立和創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成。教學(xué)軟件中增加的比較多的是一些新型的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，比如表情、花束、掌聲效果等功能，此類就適用于低段學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)方式適用于5、6年級(jí)高段學(xué)生，此階段學(xué)生具有反思意識(shí)，總結(jié)概括能力，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和審視，實(shí)際上也是知識(shí)中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類知識(shí)的應(yīng)用過程。多元化、貼合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用能從學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)與基本思想的積累、基本知識(shí)的應(yīng)用以及基本技能的提升進(jìn)行量化、可操作的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，具體的實(shí)施方案可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)。（二）優(yōu)化課堂模式小學(xué)階段的學(xué)生主要是以記憶知識(shí)為主，他們邏輯理解能力差，只能憑著直觀地去感受理解，概念性的問題，對(duì)于他們來說是比較抽象，在教學(xué)中若是運(yùn)用傳統(tǒng)的授課形式，是很難將比較抽象的東西表達(dá)出來。利用多媒體活躍課堂氣氛，活躍課堂氣氛對(duì)于小學(xué)課堂來說是必不可少的，而教師可以通過多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以營造出有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生大多都愿意參與到其中，合理利用多媒體不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，在一定程度上活躍課堂氣氛，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣