診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理-002

診斷學(xué)脊柱與四肢檢查16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生診斷學(xué)脊柱與四肢檢查診斷學(xué)脊柱與四肢檢查16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第十章脊柱及四肢檢查掌握脊柱、四肢的檢查方法。熟悉脊柱、四肢病理改變的臨床意義(1)脊柱:正常曲度、畸形、壓痛和叩擊痛,運(yùn)動(dòng)功能障礙(2)四肢:肢體的位置與形態(tài)異常、運(yùn)動(dòng)障礙、關(guān)節(jié)病變、下肢靜脈曲張。了解脊柱、四肢關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，而初中體育則只是體育中的一類。初中體育是學(xué)校體育的一種，它包含了體育文化、體育教育、體育活動(dòng)等多因素，課堂氣氛對課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，體育教育不同于室內(nèi)的教學(xué)，它更加注重課外課堂中的教學(xué)，而課外課堂的教學(xué)與課堂氣氛往往密切相關(guān)。一、初中體育課堂氣氛主要被分為三種類型初中體育課堂氣氛可用具體的行為和心理進(jìn)行劃分，而它常以秩序、參與、交流三者作為評定標(biāo)準(zhǔn)，我們依照該標(biāo)準(zhǔn)將初中課堂氣氛分為積極型、消極型和對抗型三種，其中積極型的初中體育課堂氣氛是指一種理想的課堂狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生可以認(rèn)真聽講，教師也能積極投身于教學(xué)過程中，師生間都有著飽滿的熱情，學(xué)生態(tài)度端正，教師教學(xué)認(rèn)真。在此時(shí)，學(xué)生的思維活躍，求知欲旺盛，注意力集中，教師也極具耐心與活力，能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，同時(shí)以身示教。我們的體育課程可以得到有條不紊的開展，教與學(xué)的過程也可以做到張弛有度和寬嚴(yán)有序，而教師和學(xué)生也能夠共同達(dá)到相應(yīng)的體育教學(xué)目的而感到發(fā)自內(nèi)心的喜悅。而與積極型對應(yīng)的就是消極型的初中體育課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛之下，學(xué)生往往會(huì)緊張過度，甚至在很多時(shí)候心不在焉、反應(yīng)遲鈍。長此以往，學(xué)生就很有可能無精打采、搞小動(dòng)作、注意力不集中，甚至精神抑郁，對于教師布置的教學(xué)任務(wù)學(xué)生也不能按時(shí)安排，而且學(xué)生也會(huì)在不同程度上厭煩學(xué)習(xí)體育課程，而他們對教師的態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，對教師在體育課上的要求，學(xué)生也會(huì)采取消極應(yīng)對的態(tài)度。而對抗型的初中體育課堂氣氛則是介于積極與消極之間的一種課堂氣氛，從總體上?砜湊庵摯翁悶?氛主要是一種失控的課堂氣氛，而它主要表現(xiàn)為，有的學(xué)生能和教師進(jìn)行合作；而有的學(xué)生卻不能和教師進(jìn)行教學(xué)合作；或者說有時(shí)學(xué)生可以和教師進(jìn)行較為融洽的相處，而有時(shí)卻不能，它的具體體現(xiàn)是在班集體中有相當(dāng)一部分的學(xué)生并不能服從教師的安排，并且常常和教師對著干，他們各行其是，注意力分散時(shí)常擾亂課堂，這使得有的時(shí)候，正常的教學(xué)內(nèi)容并不能夠繼續(xù)開展下去，教師的教學(xué)任務(wù)也往往不能得到完成。在這樣的情況下，不管是教師還是學(xué)生都將教學(xué)視為是一種負(fù)擔(dān)，這三種課堂氣氛都不是固定存在的，初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定遇到過不只一種，因此初中體育教師應(yīng)該擁有足夠強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對一切的阻礙。在面對不同的課堂氣氛時(shí)，初中體育教師都應(yīng)該時(shí)刻思考如何將課堂氣氛活躍起來，要不斷思索如何將對抗型或者消極型的課堂氣氛改變成為積極型課堂氣氛，以及要努力維持積極型的課堂氣氛。二、初中體育課堂氣氛受多種因素影響初中體育課堂氣氛受多方面因素的影響，我們把能對其起積極作用的影響稱之為有利條件，有利條件的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手，第一點(diǎn)是教師的人格魅力以及業(yè)務(wù)能力，教師的人格魅力往往能夠吸引學(xué)生，一位具有強(qiáng)大的人格魅力的教師能夠在很多時(shí)候在很多方面影響到學(xué)生，同時(shí)具有強(qiáng)大的人格魅力的教師還擅長與學(xué)生之間的溝通交流，教育的力量從人格的源泉中孕育出來，任何的規(guī)章制度，又或者是任何的個(gè)體，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。莘莘學(xué)子親師、信道、承志在很多時(shí)候都離不開教師的人格魅力，而教師的業(yè)務(wù)能力則是講的教師實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)能力，一位優(yōu)秀的教師有著扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的溝通交流能力，這些都是教師教學(xué)能力的必備內(nèi)容。教師在自己業(yè)務(wù)能力的作用下能夠很輕易地挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極性，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，推動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中；第二點(diǎn)是師生關(guān)系，課堂中的師生關(guān)系直接影響課堂氣氛，初中體育課堂氣氛中最為重要的一點(diǎn)就是師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系往往能起到推動(dòng)初中體育課堂氣氛發(fā)展的作用。在培養(yǎng)師生間和諧關(guān)系的過程中，初中體育教師應(yīng)該了解當(dāng)代初中學(xué)生的生理和心理發(fā)展情況，同時(shí)還要對自己班上的同學(xué)的心理狀態(tài)作出相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)的過程中一定要樹立正確的教育觀，要淡化自己的“權(quán)利”作用，和學(xué)生成為知心朋友，而且體育教師應(yīng)該尤為注意不要體罰學(xué)生，不要給學(xué)生帶來身體和心理上的陰影。三、初中體育課堂氣氛的培養(yǎng)要與體育中考相結(jié)合體育中考是指的通過統(tǒng)一的測驗(yàn)對應(yīng)屆的畢業(yè)生作出體質(zhì)評價(jià)的統(tǒng)一測評模式，由于其考試成績直接影響初中生的高中錄取情況，所以體育中考顯得尤為重要，初中體育課堂氣氛的培養(yǎng)自然也就離不開體育中考，這就要求教師在課堂教學(xué)組織的時(shí)候要做到靜心設(shè)，力求在課堂的開頭、中間、結(jié)尾的三部分都做引人入勝，同時(shí)這也要求教師要有充分地控制力。教師的控制力是指在課堂上教師能夠及時(shí)而又準(zhǔn)確地應(yīng)對各種突發(fā)事件，以及能夠把握整個(gè)課堂的走向。教師在引導(dǎo)整個(gè)課堂氛圍的時(shí)候一定不要太出格，要切合實(shí)際，要與體育中考聯(lián)系在一起，這也就是說初中體育教師在具體的教學(xué)過程中，一定要安排學(xué)生聯(lián)系中考時(shí)要考試的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于每個(gè)地區(qū)的考試項(xiàng)目都有所不同，初中體育教師一定要密切關(guān)注自己所在地的考試安排，及時(shí)調(diào)節(jié)自己平時(shí)授課時(shí)的內(nèi)容。教師一定不要自以為是地訓(xùn)練學(xué)生，而是要結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練；同時(shí)教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，不能安排超出學(xué)生的身體承受范圍以外的課程?？傊?，學(xué)生的體育課程安排絕非怎樣能夠活躍課堂氣氛就怎樣安排，而是結(jié)合體育中考安排，同時(shí)課堂氣氛也要適合體育中考，課堂氣氛的培養(yǎng)終歸是服務(wù)于最終的體育考試的。所以初中體育教師一定不要本末倒置，而是應(yīng)該分清主次關(guān)系，在應(yīng)試考試的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。初中體育課堂氣氛是教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中共同形成的一個(gè)較為穩(wěn)定的教學(xué)體驗(yàn)，它是師生之間的情感體驗(yàn)；也是學(xué)生之間的情感體驗(yàn)。我們常以三種標(biāo)準(zhǔn)來對初中體育課堂氣氛進(jìn)行劃分，被劃分的初中體育課堂氣氛可被分為三種，當(dāng)然其中最為理想的狀態(tài)是積極型課堂氣氛，初中體育教師應(yīng)該做到的是努力培養(yǎng)積極型課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代要求，不循規(guī)蹈矩，努力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課堂效益，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。下面筆者以小學(xué)六年級“遠(yuǎn)撐前滾翻”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，圍繞“如何優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”這一問題，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求合理、完整、明確、可操作性強(qiáng)，教案的撰寫應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)行，做到思路明確、環(huán)環(huán)緊扣、前后呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)滲透于教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并最終得以有效達(dá)成。比如，六年級上冊“遠(yuǎn)撐前滾翻”這一教學(xué)內(nèi)容，從目標(biāo)的性質(zhì)來看，本單元教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握魚躍前滾翻的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生上下肢及腰腹力量，提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，樹立自信的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力。難點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極思考、理性分析、互幫互助，勇于實(shí)踐的習(xí)慣。一些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，完全依照教材的內(nèi)容和要求，按部就班地進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師再糾正，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)模式。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)缺少新意，結(jié)果必然是枯燥而又乏味的。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，效率低，缺乏創(chuàng)新，缺少溝通和思考，完全是機(jī)械地完成任務(wù)。筆者在教學(xué)過程中則大膽嘗試工，運(yùn)用了聽、看、說、想、練等教學(xué)方法?！奥牎保蠢蠋煹闹v解與同學(xué)的評價(jià)；“看”，即觀察老師與同學(xué)的示范，用心改進(jìn)自己的動(dòng)作；“說”，即評議出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足；“想”，即在頭腦中建立正確的動(dòng)作概念和形象，思考教師提問，對比自己與老師和同學(xué)的差距與特點(diǎn)；“練”，即努力尋找本體感覺，改進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)撐前滾翻，并且明白為什么學(xué)，怎么學(xué)。這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯其主體地位，彰顯教師的主導(dǎo)作用。上述教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過遠(yuǎn)撐前滾翻的技能學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄苓w移，為下一步學(xué)習(xí)魚躍前滾翻奠定基礎(chǔ)。二、針對學(xué)生年齡特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)六年級學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們擁有一定的學(xué)習(xí)能力和體操基礎(chǔ)。因此，教師要注重利用學(xué)生已熟練掌握的運(yùn)動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作的心理。這樣可以促使學(xué)生的思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生主體地位；同時(shí)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們不僅明白所學(xué)的動(dòng)作怎么做，還知道為什么這么做，從而鞏固技能學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和分析的方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“遠(yuǎn)撐前滾翻”，由于學(xué)生之前經(jīng)歷了滾翻動(dòng)作的自主嘗試，獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們對體操課的規(guī)范意識(shí)初步樹立，對技巧學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對體操墊子較為熟悉，對自我的滾翻能力有了清楚的認(rèn)識(shí)，消除了學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的恐懼心理。在“開始部分”，體育委員整隊(duì)，師生問好，筆者宣布本課任務(wù)：繼續(xù)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，希望每位同?W都能夠獨(dú)立完成，掌握該動(dòng)作技術(shù)。課堂常規(guī)由隊(duì)列練習(xí)和反口令游戲組成，筆者提出“抬頭挺胸，動(dòng)作整齊有力”的要求，喊口令引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作；反口令游戲集中學(xué)生注意力。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，通過隊(duì)列練習(xí)，嚴(yán)格課堂常規(guī)的要求，學(xué)生逐漸進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，讓學(xué)生感受體操的陽剛之美；反口令游戲，教師用幽默的語言使學(xué)生心情放松，將學(xué)生的注意力完全集中于課堂。在“準(zhǔn)備部分”，筆者安排了慢跑和徒手操兩項(xiàng)內(nèi)容。先由體育委員帶隊(duì)慢跑，再通過徒手操讓學(xué)生充分熱身，為基本部分的學(xué)習(xí)奠定墓礎(chǔ)。學(xué)生慢跑回來之后放松慢走，筆者語言引導(dǎo)學(xué)生變成一路縱隊(duì)，圍繞4塊體操墊子圍成一個(gè)圓圈，然后手拉手散開，進(jìn)行徒手操練習(xí)。筆者位于中間喊口令，做提示性示范，學(xué)生集體做。筆者提出要求，運(yùn)用語言激勵(lì)并加以巡視，給予個(gè)別糾正。上述活動(dòng)中，學(xué)生體育委員帶隊(duì)慢跑熱身，筆者強(qiáng)調(diào)要求并嚴(yán)格監(jiān)督，使學(xué)生自我管理，自覺熱身。慢跑后，筆者引導(dǎo)學(xué)生變隊(duì)放松走，逐漸以體操墊為中心圍成一個(gè)大圓圈，這樣既讓學(xué)生調(diào)整了呼吸，放松了身體，同時(shí)也完成調(diào)整隊(duì)形的任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間。審視上述教學(xué)活動(dòng)，教師能夠針對學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，并使之在活動(dòng)中迸發(fā)活力，進(jìn)而達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。三、針對教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)體育課程涉及的活動(dòng)內(nèi)容很多，這些內(nèi)容各有各的特點(diǎn)。因此，教師要善于針對不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂效益。比如，教學(xué)“遠(yuǎn)撐前滾翻”，筆者在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材重點(diǎn)，按照“循序漸進(jìn)”的原則，以自然組為單位，由前滾翻過渡到遠(yuǎn)撐前滾翻，互幫互助進(jìn)行練習(xí)；按照區(qū)別對待原則，采取分層教學(xué)，按遠(yuǎn)撐的距離大小分組進(jìn)行練習(xí)。在分組輪換進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，筆者首先調(diào)整隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)前滾翻動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出問題，學(xué)生練習(xí)；然后，討論總結(jié)，繼續(xù)練習(xí)。筆者提醒學(xué)生前滾翻動(dòng)作的重點(diǎn)是低頭含胸，難點(diǎn)是團(tuán)身緊，滾動(dòng)圓滑。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要低頭含胸，團(tuán)身為什么要緊？在學(xué)生先做兩遍練習(xí)，之后回答問題，討論總結(jié)后繼續(xù)練習(xí)。上述教學(xué)活動(dòng)中，在準(zhǔn)備活動(dòng)后，學(xué)生脈搏達(dá)到一定數(shù)值，筆者調(diào)整隊(duì)形，強(qiáng)調(diào)前滾翻重難點(diǎn)，使學(xué)生得以放松身體，恢復(fù)心跳，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)作回憶，自然地過渡到了基本部分的前滾翻練習(xí)中。練習(xí)方式采用分組輪換，每位學(xué)生的四次練習(xí)都能在不同的位置完成，激發(fā)了練習(xí)和展示的欲望，活躍了課堂氣氛。筆者的提問能夠讓學(xué)生帶著問題練習(xí)已掌握的技術(shù)動(dòng)作，有助于學(xué)生加深理解，突破重難點(diǎn)，高質(zhì)量地完成練習(xí)。在分組不輪換進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)時(shí)，筆者做兩次不同方位的魚躍前滾翻完整的示范動(dòng)作，運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。上述活動(dòng)中，筆者采用曲線式教學(xué)，直接展示魚躍前滾翻完整示范，讓學(xué)生既看到魚躍前滾翻的優(yōu)美，也感受到動(dòng)作的難度。此時(shí)，輔以激勵(lì)性的語言引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高難度動(dòng)作的愿望；同時(shí)，也讓學(xué)生感到只有按照老師提出的課堂規(guī)范要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，先熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻，才能學(xué)會(huì)魚躍前滾翻。兩次不同方位的動(dòng)作示范，幫助了學(xué)生建立了正確的動(dòng)作概念。診斷學(xué)脊柱與四肢檢查16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1第十章脊柱及四肢檢查第十章脊柱及四肢檢查2掌握脊柱、四肢的檢查方法。熟悉脊柱、四肢病理改變的臨床意義(1)脊柱:正常曲度、畸形、壓痛和叩擊痛,運(yùn)動(dòng)功能障礙(2)四肢:肢體的位置與形態(tài)異常、運(yùn)動(dòng)障礙、關(guān)節(jié)病變、下肢靜脈曲張。了解脊柱、四肢關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍掌握脊柱、四肢的檢查方法。3脊柱功能:支持體重、維持姿勢組成:7頸、12胸、5腰、5骶、4尾椎病變:疼痛、姿勢異常、活動(dòng)障礙“檢查:彎曲、畸形、活動(dòng)度、壓痛、叩擊痛脊柱4(一)脊柱彎曲度1、生理性彎曲頸、腰段前凸;胸、骶椎后凸直立無側(cè)彎(一)脊柱彎曲度52、生理彎曲度檢查方法用手指沿脊柱棘突從上向下劃壓2、生理彎曲度檢查方法6veturicerealvertebraamonoricmveturicereal73、病理性變形1)頸椎變形:側(cè)偏、前屈、過度后伸、堅(jiān)硬感(2)脊柱后凸駝背,多發(fā)胸段。特點(diǎn):前胸凹陷,頭頸部前傾佝僂病:小B強(qiáng)直性脊柱炎:成年。胸段后凸成弧形并強(qiáng)直性固定B退行性變:老年脊柱結(jié)核:青少年;椎體破壞壓縮,脊柱后凸、成角畸形G其它:發(fā)育不良、外傷等3、病理性變形8脊柱后突圖3-5-6脊柱畸形所致胸廓改變脊柱后突9A↓oe.rA↓10[PTT0033FA:90261XAD:559"NEX:4FoV:340x340mmHK:5.0m/0,5mmMAT:25[PT11診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00212診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00213診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00214診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00215診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00216診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00217診斷學(xué)脊柱與四肢檢查課件整理_00218診斷學(xué)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