詩歌的形象-語言課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。詩歌的形象語言詩歌的形象語言61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。詩歌的形象語言而高考棱按鈕叢書Heanniu按鈕2012高好主編青于藍(lán)考試研究室按鈕Hanniu敏師用抄廣東置用崇文書局)(崇文書局2012廣東專用高考語文第14單元古代詩歌鑒賞考綱闡釋※考點(diǎn)要求1、鑒賞文學(xué)作品的形象Q吉表達(dá)技巧2、評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度之按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊AbstractIntegratingInnovationandentrepreneurshipeducationintotheteachingofchemistrybasiccourseplaysanimportantroleinUniversity.Itcancultivatestudents'Innovationandentrepreneurshipawarenessandpracticalability.Byanalyzingtheurgencyandnecessityforputtinginnovationandentrepreneurshipeducationinchemistrybasiccourse，thepaperproposesthatwefirstshouldchangeourteachingideas，cultivatestudents'innovativeawareness，changeteachingmethodsofchemicaltheoryandpractice，transformevaluationsystemandsoon.Keywordsinnovationandentrepreneurshipawareness；innovativespirit；Chemistrybasiccourse；exploration創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的具有實(shí)際意義和效果的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅在大學(xué)后期和專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中開設(shè)，還應(yīng)在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)的實(shí)踐課程中逐步滲透?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課是我校食品、生物工程、園林的專業(yè)學(xué)生大一進(jìn)校就要開設(shè)的課程，并且與專業(yè)實(shí)踐和生活實(shí)踐聯(lián)系較緊密，如果此階段在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，既可以喚醒學(xué)生思想深處的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽，同時(shí)提高學(xué)生對化學(xué)知識的創(chuàng)新應(yīng)用和專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。1化學(xué)基礎(chǔ)課開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性化學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用與創(chuàng)新，那么在化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將化學(xué)知識進(jìn)一步深化運(yùn)用的重要體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)試教育背景下側(cè)重于理論知識的教學(xué)，而在某種程度上忽視動手實(shí)踐，這使當(dāng)代學(xué)生安于現(xiàn)狀、缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。另外，一些高校教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念薄弱，①教學(xué)內(nèi)容還只是停留在書本內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)，只授之以魚而不能授之于漁，這也極大限制了學(xué)生對化學(xué)本身或在相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識。②2化學(xué)基礎(chǔ)課滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)探究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初級階段，不僅要使大學(xué)生有“想創(chuàng)業(yè)”的想法和理念，樹立正確的擇業(yè)觀，還要使他們具備“能創(chuàng)業(yè)”的科學(xué)知識儲備，提高其創(chuàng)業(yè)能力，而化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)正是食品及生物工程等專業(yè)學(xué)生完成知識儲備的重要途徑。我認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和方法融入到改革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)模式的?^程中去，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用創(chuàng)新及相關(guān)思維方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識傳統(tǒng)的高?；A(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體性，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)書本知識，缺乏對知識的創(chuàng)造性應(yīng)用和邏輯思維的訓(xùn)練，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性融入，在初級階段在基礎(chǔ)課程教學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融入課程教學(xué)則更是少之又少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力是逐步提升的，絕不是一蹴而就，所以高校教師特別是負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到基礎(chǔ)課教學(xué)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教育理念，比如在講解化學(xué)發(fā)展史時(shí)，化學(xué)家從意外發(fā)現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)探究最后到驗(yàn)證真理的過程，促使他們成功的是不斷創(chuàng)新的精神和堅(jiān)持不懈的實(shí)踐。另外課程中融入創(chuàng)業(yè)成功案例，讓化學(xué)家或企業(yè)家創(chuàng)新的思想火花與學(xué)生思維碰撞；③通過化學(xué)知識的聯(lián)系運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)新方法的探索以及在微妙的解題思路中潛移默化地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析解決問題的能力。2.2改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神在化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程教學(xué)為載體，深入挖掘教材的思想內(nèi)涵，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2.2.1構(gòu)建理論知識主線，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維在化學(xué)基礎(chǔ)課理論教學(xué)中，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，以構(gòu)建“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”為切入點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)方法和基本計(jì)算的前提下，將解答問題的思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。比如在講授《無機(jī)及分析化學(xué)》第二章化學(xué)熱力學(xué)和第三章化學(xué)動力學(xué)時(shí)，可以將二者聯(lián)系對比講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取科學(xué)分析問題、解決問題的方法，對于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，首先可以從熱力學(xué)的角度考慮化學(xué)反應(yīng)的可能性，進(jìn)而以化學(xué)動力學(xué)的知識去研究反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)性，這種知識點(diǎn)前后聯(lián)系對比的方法可以教給學(xué)生全面考慮化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的可能性推斷方法，也提高了學(xué)生邏輯思維能力。又如第三章化學(xué)平衡常數(shù)及化學(xué)平衡的計(jì)算和四大平衡中的酸堿理解常數(shù)、沉淀的溶度積常數(shù)、配合物的穩(wěn)定常數(shù)及相關(guān)多重平衡計(jì)算連成一條知識主線，歸納出化學(xué)平衡計(jì)算一般采用“三步走”的解題思路，即“找出起始濃度”、“分析轉(zhuǎn)化濃度”、“表示出平衡濃度”，再根據(jù)反應(yīng)的平衡常數(shù)計(jì)算出未知數(shù)，這種方法在后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)中非常適用，奠定了學(xué)習(xí)四大平衡計(jì)算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生對解題方法舉一反三創(chuàng)新應(yīng)用的能力，④這在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中同樣需要。2.2.2增加設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力對于《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》的教學(xué)，在嚴(yán)格依據(jù)課程大綱，完成備課、預(yù)做實(shí)驗(yàn)、講授實(shí)驗(yàn)的正常教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)講解過程中延伸實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，重點(diǎn)步驟的細(xì)化，增加設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教師提出題目和要求，學(xué)生3到5人自由組合，參考教材實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，通過查閱書籍和文獻(xiàn)資設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，在老師的指導(dǎo)下將實(shí)驗(yàn)方案完善，并制作PPT在課堂講解。通過《食醋中總酸的測定》設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性，如有同學(xué)提出用相同的方法測定檸檬、白酒、酸奶、雪碧等樣品的總酸度，并設(shè)計(jì)出詳盡的實(shí)驗(yàn)方案。還有一組同學(xué)通過已學(xué)知識，在選擇老陳醋中總酸的測定方案中，提出滴定過程要用pH計(jì)去檢測pH的變化，從而避免終點(diǎn)顏色不易觀察的問題。這種主動學(xué)習(xí)的方式，首先提高了學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；再次，通過PPT制作和講解，提高了學(xué)生的組織和表達(dá)能力，這也正體現(xiàn)了和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。⑤2.3建立多樣化的考核評價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力多樣化的考核評價(jià)方法可以更加全面的考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)在不同的考核方式中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。在講授《無機(jī)及分析化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》時(shí)不是一考定成績，而是更加注重過程和能力考核。理論課中，從“知識問答分組比賽”和“學(xué)生當(dāng)老師”兩個(gè)方面著手，對于章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，在完成內(nèi)容講授以后，將三個(gè)班分成三組，搶答題目，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解，得分計(jì)入平時(shí)成績；對于較易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備PPT，課堂時(shí)間就交于他們。整個(gè)實(shí)驗(yàn)授課過程考核內(nèi)容除了課前預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生操作的規(guī)范性和熟練程度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查，還將學(xué)生的責(zé)任意識和思辨能力納入考核范疇，為鼓勵(lì)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中積極思考，對于善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生酌情增加課堂表現(xiàn)加分；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書和總結(jié)中，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的分析深度，通過多樣化的考核評價(jià)形式挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育不可或缺的一部分，也是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要方法。在化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升具有極其重要的作用，而這一課題的深入研究則需要全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，充分挖掘理論知識或?qū)嵺`課程中隱含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有完整科學(xué)知識儲備和正確創(chuàng)業(yè)觀的當(dāng)代應(yīng)用型人才。注釋①李平媛.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2013.4（4）：31-33.②張雷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐思考[J].教育觀察，2014.3（4）：30-32.③張?zhí)?，傅玉?創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的融合[J].廣州化工，2013.41（9）：231-232.④董元彥，王運(yùn)，張方鈺.無機(jī)及分析化學(xué)（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2011.⑤王平.高職院校公共基礎(chǔ)課開展創(chuàng)業(yè)教育模式研究――基于劃分人素質(zhì)的“冰山模型”理論視角[J].職業(yè)指導(dǎo)，2014.26：22-26.隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的不斷深入，化學(xué)教育也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新局面。而如何改變學(xué)生厭學(xué)的情緒、調(diào)動學(xué)生的積極性，成為新課改迫切需要解決的首要問題。一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，激發(fā)交流探索的積極性，拓展積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要注重建立和諧民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生合作交流，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)活動中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同、能力的高低而存在著差異性，因此，教師要注意因材施教，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注意個(gè)體之間的互動交流，實(shí)現(xiàn)共同構(gòu)建、共同發(fā)展。二、精心設(shè)計(jì)互動問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提問是課堂互動的主要形式，也是促進(jìn)師生良好互動的基本條件，要想確?；咏虒W(xué)的有效實(shí)施，教師就必須在課前依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有有效互動性的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興奮點(diǎn)。由于化學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其中所包含的敘述性內(nèi)容較多，所以比較枯燥和乏味，容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要深入研究教材結(jié)構(gòu)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)具有問題性的教學(xué)情境，來增強(qiáng)師生之間的良好互動，通過活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。在初中化學(xué)課程中有一些有毒有害、易燃易爆、危險(xiǎn)系數(shù)偏高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制而無法進(jìn)行演示，因此，我們可以通過設(shè)計(jì)多媒體課件來演示此類實(shí)驗(yàn)，不僅可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以通過反復(fù)播放和反復(fù)觀看的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思考能力。例如，在教學(xué)《燃燒和滅火》時(shí)，可以引入“浸濕酒精的手帕燒不壞”的小實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于取得預(yù)期的教學(xué)效果。三、成立興趣小組，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身帶有一定的趣味性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，為了進(jìn)一步達(dá)到“以趣促趣”的目的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)興趣小組，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生探討一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如：讓學(xué)生采集工廠中排放的廢水樣品，運(yùn)用所學(xué)知識檢驗(yàn)廢水成分，其中含有哪些有害物質(zhì)，能否對環(huán)境造成不良影響，如何對廢水進(jìn)行處理，如何回收其中的金屬元素等。如果學(xué)生制訂的方法具有可行性，可以鼓勵(lì)學(xué)生制訂一個(gè)污水治理方案，讓學(xué)生針對具體情況制定具體的解決措施，并與教師共同討論可行性方案，然后在實(shí)驗(yàn)室中根據(jù)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中提出相關(guān)金屬物質(zhì)。通過這一過程，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生分析與設(shè)計(jì)的能力，而且有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。四、指導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高主動參與的積極性學(xué)生對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，這也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原始動力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，進(jìn)而積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)和獲取化學(xué)知識的過程中。在探究學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，教師對于這些想法要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，哪怕這些方案不完整、不全面或者存有失誤，以此來肯定和激勵(lì)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要注意尊重學(xué)生在好奇心、探索欲望驅(qū)使下產(chǎn)生的每一個(gè)探究性行為，在保證安全的條件下，允許學(xué)生根據(jù)自己的想法探究事情，使學(xué)生在自主探究中感受挫折、經(jīng)受磨煉、體驗(yàn)快樂、收獲成功。另外，需要教師營造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，正確對待學(xué)生提出的任何問題，給予正確的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在自主探究中掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“二氧化碳”的知識時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，研究二氧化碳密度大于空氣密度這一化學(xué)性質(zhì)；在教學(xué)鐵生銹的內(nèi)容時(shí)，可提前一星期讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究的條件。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，自主把握時(shí)間、空間、機(jī)會、權(quán)利，在學(xué)習(xí)和探究的過程中學(xué)會提出、分析以及解決問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、積極參與?？傊诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。詩歌的形象語言詩1而高考棱按鈕叢書Heanniu按鈕2012高好主編青于藍(lán)考試研究室按鈕Hanniu敏師用抄廣東置用崇文書局)而高考棱按鈕叢書2(崇文書局2012廣東專用高考語文第14單元古代詩歌鑒賞考綱闡釋※考點(diǎn)要求1、鑒賞文學(xué)作品的形象Q吉表達(dá)技巧2、評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度之按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局3(崇文書局2012廣東專用高考語文真題展示※(201l·廣東卷)按鈕管點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局4(崇文書局2012廣東專用高考語文、鑒賞詩歌的形象鑒賞人物形象分兩類:一是抒情主人公自己的形象,二是詩歌所刻畫的人物形象。(1)抒情主人公自己的形象按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局5(崇文書局2012高考語文登幽州臺歌(唐·陳子昂)前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。[注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地問題:在詩中,詩人是一個(gè)怎樣的形象?變式:你從詩中看到了一個(gè)什么樣的形象?【解題步驟】第一步:找相關(guān)語句,描述形象(動作、神態(tài)等)第二步:概括形象的特征;第三步:結(jié)合主旨,指出描繪形象的作用或效果。詩人登上幽州臺,面對蒼茫廣闊的圖景,傷心淚下。他是一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀(崇文書局6(崇文書局2012廣東看用高考語文(2)詩歌中所刻畫的人物形象田園樂(其六)唐·王維桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更帶朝煙花落家童未掃,鶯啼山客猶眠。請簡要賞析詩中“山客”的形象。試題透視』這首詩中的“山客”其實(shí)也是作者自己的寫照。要概括“山客”的形象,應(yīng)從兩個(gè)方面入手:其居住的環(huán)境有什么特點(diǎn)?其起居生活有什么特點(diǎn)?參號答案:在桃紅柳綠的明媚景色中,在花落鶯啼的寧靜第一步環(huán)境中,山客”睡得釃安穩(wěn),于身外之境一無所知,體現(xiàn)了“山客”閑適恬淡的心態(tài),一個(gè)熱愛自然、淡泊名利求自用還生活的形出見在讀苦面第二步按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局7(崇文書局2012廣東專用高考語文2鑒賞事物形象石灰吟于謙千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間〖試題逶視〗這是一首托物言志詩。作為詠物詩若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而無寓意,那就沒有多大價(jià)值這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻,從采石到煉石到出灰到成品,整個(gè)過程既是吟詠石灰的誕生過程,但從“若等閑”“全不怕”等用語可以體會出,詩人又是在抒發(fā)君子是如何煉成的感慨,故而詠石灰即是詠?zhàn)砸言娭械氖矣泻卫诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛Ｗ髡咭允易鞅扔?表達(dá)比喻或象征意義?自己為國盡忠、不怕輛牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決抒發(fā)了詩人怎樣心。參考答案:詩中的石灰象一種不艱險(xiǎn)的精神的一種情懷?和清白自守的節(jié)操。詩人以石灰自喻,抒發(fā)自已不畏艱險(xiǎn)、明于犧牲的高尚精神,表達(dá)了潔身自好、清白自按鈕守的高風(fēng)亮節(jié)和坦蕩胸襟。皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局8(崇文書局2012廣東專用高考語文3.鑒賞景物景象(意境)提問方式(1)這首詩營造了一種怎樣的意境?(2)這首(句)詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。之按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局9(崇文書局2012廣東專用高考語文答題步驟:(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景。(景)(2)用形容詞概括景物特點(diǎn)。(境)般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如恬靜優(yōu)美、清遠(yuǎn)含蓄、清新明麗、雄渾壯闊、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、孤獨(dú)凄涼等。(3)分析思想感情。(情)公式:描繪畫面+氛圍特點(diǎn)+表現(xiàn)的情感按鈕皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局10(崇文書局2012廣東專用高考語文絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。注:此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)此詩描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。按訇皆點(diǎn)各個(gè)擊(崇文書局11詩歌的形象-語言課件12詩歌的形象-語言課件13詩歌的形象-語言課件14詩歌的形象-語言課件15詩歌的形象-語言課件16詩歌的形象-語言課件17詩歌的形象-語言課件18詩歌的形象-語言課件19詩歌的形象-語言課件20詩歌的形象-語言課件21詩歌的形象-語言課件22詩歌的形象-語言課件23詩歌的形象-語言課件24詩歌的形象-語言課件25詩歌的形象-語言課件26詩歌的形象-語言課件27詩歌的形象-語言課件28詩歌的形象-語言課件29詩歌的形象-語言課件30詩歌的形象-語言課件31詩歌的形象-語言課件32詩歌的形象-語言課件33詩歌的形象-語言課件34詩歌的形象-語言課件35詩歌的形象-語言課件36詩歌的形象-語言課件37詩歌的形象-語言課件38詩歌的形象-語言課件39詩歌的形象-語言課件40詩歌的形象-語言課件41詩歌的形象-語言課件42詩歌的形象-語言課件43