胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案胎兒肢體畸形超聲診斷中心醫(yī)院超聲科2014.09020/328概述胎兒骨骼發(fā)育異常是臨床最常見的出生缺陷之一,僅次于先天性心臟病,位居第二位。骨骼系統(tǒng)畸形的病因還不十分清楚。骨骼系統(tǒng)畸形多由遺傳因素造成或由環(huán)境因素包括藥物或機械作用等引起,其種類繁多,癥狀復雜,目前產(chǎn)前超聲往往難以診斷和確定其具體類型。文獻報道肌肉骨骼系統(tǒng)畸形產(chǎn)前超聲檢出率僅為23%~70%020/328小學品德與社會以培養(yǎng)學生良好品德和行為為核心任務(wù)。在小學品德與社會教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學設(shè)計，升級教學體系，促使學生積極參與學習活動，贏得自我成長主動權(quán)；應利用多種教學手段，設(shè)置多元化實踐活動，從不同角度展開教學革新，激發(fā)學生的學習熱情，歷練學生的學習能力。一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學生學習熱情創(chuàng)設(shè)多種形式的教學情境，可讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對激發(fā)學生主動學習的熱情有重要作用。教師可以借助多媒體手段，通過實物展示、生動講述、課堂演繹、故事介入等方式創(chuàng)設(shè)情情，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《為你高興，與你分擔》時，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學生觀察圖片，介紹相關(guān)內(nèi)容。有學生說：“第一幅圖中的男生獲得學校運動會百米賽冠軍，同學們都來祝賀他。第二幅圖中的小女生遇到了煩心事，幾個好伙伴正在勸導她，給她以精神支持。第三幅圖中的老爺爺?shù)乖隈R路上，一群小學生紛紛圍攏，扶起老爺爺?！苯處熃o出評價：“你觀察得非常細致，能夠準確說出圖片內(nèi)容。”然后提問：“當你與別人分享快樂時，別人的心情怎樣呢？當別人分享你的快樂時，你的心情會怎樣呢？”學生們議論紛紛，很快達成共識：當與他人分享快樂時，他人的心情是快樂的；當別人分享自己的快樂時，自己的心情會更快樂。教師繼續(xù)引導：“你有了煩心事，會跟周圍的同學說嗎？你會用什么樣的方式表達你的心情呢？”學生們開始討論。有學生說：“我有煩心事一般不會跟別人說，我怕人家笑話我。如果真有煩心事，我一般會寫日記?！笨梢姡處熇枚嗝襟w展示相關(guān)圖片信息，成功引導學生進入學習情境，教師再設(shè)計思考問題層層引導，學生的學習思維漸漸走入問題核心，形成重要學習內(nèi)驅(qū)力。二、接軌生活，啟發(fā)學生學習思維品德與社會課程與學生生活緊密相連，接軌學生生活實際展開教學設(shè)計，能夠給學生以更親切、更直觀、更生動的感知體驗。作為教師，應讓學生在生活中學習課程，在課程中感知生活，從而有效拓寬學生學習感知的維度。接軌學生生活，主要體現(xiàn)在思維認知方面。例如，在學習《我要攀登》時，教師在課堂導入階段引入游戲：讓學生離開座位，兩腳分開與肩同寬，保持半蹲姿勢，抬頭挺胸，兩臂前平舉，看誰堅持的時間長。兩分鐘時有人退場，五分鐘不到所有人都敗下陣來。教師隨即展開“采訪”：“你堅持了四分鐘，表現(xiàn)相當不錯，請談一下你的感觸?！睂W生回答：“我也想成為最后一個退場的，可這雙腿不給力，兩分鐘就開始酸麻了，我告訴自己要堅持，可最終還是挺不住了?！苯處熆偨Y(jié)：“游戲讓我們碰到許多困難，在我們生活中，也會遇到更多的困難，我們應該怎么應對呢？”學生們快速展開討論，課堂學習氣氛非常熱烈。教師利用游戲，引導學生聯(lián)系生活實際學習相關(guān)內(nèi)容，因為有了一定的體驗經(jīng)歷，學生學習思維迅速啟動。三、設(shè)計活動，促進學生成長歷練品德與社會不是純理論課程，教師給學生灌輸大道理不可取，也不可行，應為學生設(shè)計豐富的實踐活動。出于安全考量，實踐活動一般不能走出校門，教師要在有限時空內(nèi)展開教學設(shè)計，充分利用現(xiàn)有條件，讓學生獲得更豐富的體驗感知機會。例如，在學習《我們和誠信在一起》之前，教師可安排實踐活動――搜集有關(guān)誠信的名言、故事。課堂上，教師組織學生進行展示。誠信名言眾多，學生搜集很豐富。如：“言不信者，行不果?！保樱笆啪褪鞘??！保ㄗ罄罢\信為人之本?！保斞福扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人?！保ㄌ招兄┢渲姓\信故事展示有：郭沫若很小時特別頑皮，但很孝順。媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽說芭蕉花可以治療，可這花很貴，他買不起。于是他就和哥哥一起去偷芭蕉花，后來真的偷來了芭蕉花送給了媽媽。媽媽知道后很傷心，批評他做了不該做的事。郭沫若很內(nèi)疚，再也不做這種事了。教師對學生的表現(xiàn)給出積極評價，特別鼓勵學生要結(jié)合身邊的人和事，弘揚誠信精神，鼓勵學生做誠信之人。綜上可知，品德與社會課程包含眾多教學內(nèi)容，與學生生活有較高的契合度，教師要根據(jù)教學實際需要優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生積極參與實踐活動，在具體感知體驗中獲得成長歷練，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的健康發(fā)展奠基。（責編黃春香）有效教學是教師在課堂教學中，如何高效利用45分鐘，促使學生獲得最大學習效益，我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勅绾芜M行初中數(shù)學課堂有效教學。一、初中數(shù)學課堂有效性教學的應有含義初中數(shù)學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，達成數(shù)學教學目標和滿足學生發(fā)展需要，旨在提高中學生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得開不開心。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是“無效”教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是“無效”或“低效”教學。二、初中數(shù)學有效性教學的策略措施1.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學是一個從準備到實施到目標達成的完整過程，而要實現(xiàn)教學目標，教師是否具有良好的目標意識是關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為能分清主次，區(qū)別輕重，突出重點，化解難點，有效達成教學目標。在數(shù)學教學中，要有效地培養(yǎng)學生的運算能力，讓學生學會分析題目中的結(jié)構(gòu)特征，確定運算方向，進行運算靈活性的訓練，既注意運算法則，又關(guān)注方法，養(yǎng)成“瞻前顧后”的習慣。同時，要幫助學生克服畏難情緒，引導他們養(yǎng)成“回頭看”的習慣，力求以最合理的方式、最直接最簡單的方法達到正確計算的目的。2.在初中數(shù)學教學中要精心設(shè)置數(shù)學教學情境。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。這種學習活動不僅是學生將已學的知識靈活地運用于實際，而且要從這個學習過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學知識和方法。中學數(shù)學實驗教材就是以學生的現(xiàn)實生活為學習背景，力求形成“問題情境――建立模型――解釋與應用”的基本敘述模式，使學生在問題情境中，通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受學習數(shù)學的樂趣。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，同時激發(fā)學生的學習愿望，為學生提供良好的學習環(huán)境。3.教師在數(shù)學教學中要適時恰當?shù)膶W生學習數(shù)學方法進行引導。傳統(tǒng)的教育模式是“呈現(xiàn)――接受”模式，即教師呈現(xiàn)知識，學生處于被動接受的狀態(tài)。而“引導――發(fā)現(xiàn)”模式，以教師的引導為手段，以學生的發(fā)現(xiàn)為目的，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位。學好數(shù)學唯一正確的方法是引導學生實行再創(chuàng)造。何謂再創(chuàng)造，就是教師在教學中引領(lǐng)學生濃縮地經(jīng)歷當初人們探究這些知識的歷程。一個數(shù)學問題是怎樣提出來的？一個數(shù)學觀念是怎樣形成的？一個結(jié)論是怎樣歸納和整理出來的等等。教師如何引導才能對學生的思維起到有效的提升作用？做到“引在上升點，導在要害處，點得時間恰當，撥得分寸合理。”在教學中教師究竟怎樣把握引導的契機，促進教學的有效性？歸納起來有：1.在知識的關(guān)鍵處、疑難點上進行引導，讓學生準確地把握、深刻地領(lǐng)會學習的重點和難點；2.在學生認識的困惑處進行引導，引領(lǐng)學生走出“山窮水盡”的無奈，進入“柳暗花明”的佳境；3.在學生探索的迷惘處進行引導，為學生能進行更廣泛、更深入的探索奠定現(xiàn)實意義的可能。三、教師在數(shù)學教學過程中要對教學措施和策略進行不斷地反思“學然后知不足，教然后知困”，這句話既是對學生說的，更是對我們教師講的。不管一節(jié)課有多么成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。教學反思是教學走向成功的必然途徑，也是課堂教學有效性的保證。提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，我以為有必要經(jīng)常反思課堂成功處、教學失敗處及教學障礙處。1.反思課堂成功處。成功的課堂總會蘊含著教學的真諦，所以我們要經(jīng)常對課堂成功處進行反思，要不斷思考這樣的問題：成功在哪里？為什么這節(jié)課上學生的情感被調(diào)動，為什么這節(jié)課上學生的學習興趣高漲、知識掌握扎實？通過多問幾個“為什么”，來揭示成功的原因，將自己的教學長處不斷“發(fā)揚光大”。2.反思教學失敗處。反思教學的失敗有時更有價值，在教學的失敗中同樣蘊含著教學的真諦。特別要重視作為教學反饋的學生作業(yè)情況，比如建立《學生作業(yè)錯誤集》等，以此為依據(jù)反思學生作業(yè)錯誤的教學原因，思考對策。3.反思教學障礙處。課堂教學中遭遇的“障礙”，即教學中的很多“意想不到”，來自于教學預設(shè)之外的教學情境，教學的障礙，有些是無足輕重的偶然，有些則包含著深刻的內(nèi)容，需要我們教師去珍惜，去反思。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柼汗趋乐w畸形超聲講課1胎兒肢體畸形超聲診斷中心醫(yī)院超聲科2014.09020/328胎兒肢體畸形超聲診斷2概述胎兒骨骼發(fā)育異常是臨床最常見的出生缺陷之一,僅次于先天性心臟病,位居第二位。骨骼系統(tǒng)畸形的病因還不十分清楚。骨骼系統(tǒng)畸形多由遺傳因素造成或由環(huán)境因素包括藥物或機械作用等引起,其種類繁多,癥狀復雜,目前產(chǎn)前超聲往往難以診斷和確定其具體類型。文獻報道肌肉骨骼系統(tǒng)畸形產(chǎn)前超聲檢出率僅為23%~70%020/328概述3概述胎兒肌肉骨骼系統(tǒng)篩查中需常規(guī)測量股骨及肱骨長度以評估胎兒生長發(fā)育情況,因此嚴重四肢短小畸形的超聲漏診率較低,但對于膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)以下的畸形,產(chǎn)前超聲診斷較困難,手足畸形的漏診率較高,提高手足畸形產(chǎn)前超聲檢出率已成為目前超聲研究的重點,胎兒畸形產(chǎn)前超聲篩查已逐漸從嚴重畸形向復雜微小畸形的檢出發(fā)展,診斷孕周也在不斷提前概述4胎兒肢體胚胎發(fā)育特點胚胎發(fā)育期,骨骼及骨骼肌發(fā)生于中胚層及其所產(chǎn)生的體節(jié)。四肢骨在胚胎發(fā)生時,上肢肢芽在受精后第26天出現(xiàn),下肢肢芽較上肢肢芽晚1~2d出現(xiàn)。上下肢肢芽由上皮細胞覆蓋間充質(zhì)組成,增厚形成頂外胚層嵴,按照從肢體、近端到遠端的特定順序快速生長和分化,至第5周末,上肢肢芽發(fā)生兩個收縮環(huán),從而可區(qū)分出上臂、前臂和手;隨后,下肢亦區(qū)分出大腿、小腿和足020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點5胎兒肢體胚胎發(fā)育特點皮肌節(jié)骨節(jié)骨節(jié)胚胎發(fā)育期,骨骼及骨骼肌發(fā)生于中胚層及其所產(chǎn)生的體節(jié)。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點6胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件7胎兒肢體胚胎發(fā)育特點胚胎發(fā)育第五周:肢芽按照從肢體近端到遠端的特定順序快速生長和分化。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點8胎兒肢體胚胎發(fā)育特點胚胎發(fā)育第七周:手板和足板通過細胞凋亡機制形成手指和足趾020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點9胎兒肢體胚胎發(fā)育特點HLBFC第8~9周,肱骨、尺骨、橈骨、股骨、脛骨、腓骨的早期骨化中心出現(xiàn),10~11周其骨化中心回聲增強并可在超聲下精確測量。020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點10胎兒肢體胚胎發(fā)育特點■骨是由體節(jié)中胚層形成的最顯著的結(jié)構(gòu)骨骼有三個發(fā)育來源:生骨節(jié)形成中軸骨側(cè)板中胚層形成肢骨腦神經(jīng)嵴形成鰓弓、顱面骨和軟骨骨有兩個主要的形成模式:膜內(nèi)成骨:由間充質(zhì)直接轉(zhuǎn)變成骨軟骨內(nèi)成骨:間充質(zhì)先形成軟骨,再由骨組織取代軟骨020/328胎兒肢體胚胎發(fā)育特點11胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件12胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件13胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件14胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件15胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件16胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件17胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件18胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件19胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件20胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件21胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件22胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件23胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件24胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件25胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件26胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件27胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件28胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件29胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件30胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件31胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件32胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件33胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件34胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件35胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件36胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件37胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件38胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件39胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件40胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件41胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件42胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件43胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件44胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件45胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件46胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件47胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件48胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件49胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件50胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件51胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件52胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件53胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件54胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件55胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件56胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件57胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件58胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件59胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件60胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件61胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件62胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件63胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件64胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件65胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件66胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件67胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件68胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件69胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件70胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件71胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件72胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件73胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件74胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件75胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件76胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件77胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件78胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件79胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件80胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件81胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件82胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件83胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件84胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件85胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件86胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件87胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件88胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件89胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件90胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件91胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件92胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件93胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件94胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件95胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件96胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件97胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件98胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件99胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件100胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件101胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件102胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件103胎兒骨骼肢體畸形超聲講課教案課件104胎兒骨骼肢體畸形超聲講課