深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理

呂曉菊：深部真菌感染診斷相關(guān)問題41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。呂曉菊：深部真菌感染診斷相關(guān)問題呂曉菊：深部真菌感染診斷相關(guān)問題41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。呂晚菊四川大學華西醫(yī)院感染性疾病中心博士、教授、博導中華醫(yī)學會感染病分會細菌與真菌病學組委員中國藥學會抗生素專委會委員、臨床藥理學專委會委員國家基本藥物目錄制定專家?guī)斐蓡T四川省感染病分會委員、省感染病醫(yī)師協(xié)會常委美國微生物學會(ASM)會員《中國抗生素雜志》編委《中國感染與化療雜志》編委《中國臨床藥理學雜志》編委《中華醫(yī)學雜志英文版》編審專家國家自然科學基金、國家新藥、衛(wèi)生部重大項目評審專家深部真菌感染姿斷相關(guān)間題四川大學華西醫(yī)院呂霸21世紀是一個信息化的時代，計算機技術(shù)變得越來越重要，學生作為21世紀的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學，其主要目的是讓學生掌握計算機知識，培養(yǎng)學生在計算機方面的能力。信息技術(shù)課程教學策略的探究應在現(xiàn)代教育理論指導下，對完成信息技術(shù)教學目標而采用的教學方法、教學組織形式、教學活動程序和教學媒體等因素的總體考慮。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以采用“教學激勵”、“任務驅(qū)動”、“設(shè)疑解惑”、“探索求知”、“信息反饋”等教學策略開展教學活動。下面著重以教學激勵策略進行探究。所謂教學激勵，就是教師為激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學中，興趣的培養(yǎng)和信息意識的提高仍是信息技術(shù)教學有效實施的基礎(chǔ)。那么，如何在信息技術(shù)課堂教學中充分發(fā)揮激勵的功效，真正做到激其趣、勵其志，引導學生自覺學習信息技術(shù)知識、技能，最終達到提高學生信息素養(yǎng)的目的呢？筆者認為必須做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實際實施激勵性、開拓型教學，具體來說要做好以下幾個方面的“結(jié)合”。一、結(jié)合需求激勵人對事物，通常是有需才求，學習還是如此。但為何一些同學對某些知識的學習興趣不高，欲望不強？并非其無學習的需求，是因為這些同學對自己的學習需求意識不強，此學習的需求沒有顯現(xiàn)出來而已，姑且我們稱之為“隱性需求”，但若對一些知識的需求明顯，我們就稱之為“顯性需求”。對于不同需求的學生，教師就要結(jié)合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。這種激勵策略在計算機“基本技能”的教學中特別實用。二、結(jié)合情景激勵“情境”――建構(gòu)主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。然而，目前信息技術(shù)雖然可以創(chuàng)造許多情景，但是空有情景，而不注意情景的科學合理性和激勵性，情景可能就成了教學中的“空中樓閣”。因此，想使情景具有強的驅(qū)動力和啟發(fā)性，肯定需要教師及時的激勵。讓情至佳處啟迪思維，境至奇處激發(fā)求知。在計算機“應用軟件”的教學中，我們可多采用此類激勵策略：三、結(jié)合興趣激勵在教學中，教師只有抓住學生的興趣愛好，然后順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，學生才可能樂學、愛學、活學。也就是說，對知識的講解和操作的演示要注意學生的興趣，從學生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導、激其趣、勵其志，教學才能引人入勝，學生才會興趣盎然。四、結(jié)合任務激勵即學習每一個知識、技能都組織、布置一些有關(guān)的任務，通過一個個循序漸進、有梯度的任務驅(qū)動學生，通過一個個任務完成后的成功和喜悅來激勵學生。當然要注意任務的目標性、典型性、漸進性。如講PowerPoint演示文稿制作時，我們的任務可以分為“總――分――分――總”。五、結(jié)合實際激勵解決實際問題是我們學習的最終目的，理論聯(lián)系實際才能體現(xiàn)學習的價值。許多同學之所以無心向?qū)W，主要是因為他們不清楚所學為何物，學了有何用。因此、在求知之前，就要讓學生知道學習之用處、與實際的關(guān)系，這樣自然可以引起學生對學習的興趣，消除其“不知有何用”的困惑。在中小學信息技術(shù)教學中，特別要注意計算機基本知識與學生實際的結(jié)合和類比，化抽象為具體，化復雜為簡單，通過形象、生動的、活生生的實際事例化解學生畏難情緒，激發(fā)其學習的欲望。例如，學習“Windows文件管理”這一部分知識時，由于Windows文件管理中的一些知識點相對比較抽象。所以，我們可以與學生已有的生活實際聯(lián)系起來，進行對照學習和類比分析。又如，在講“Excel數(shù)據(jù)處理”時，教師可要求同學先調(diào)查5-7個下崗工人家庭的基本情況（如，姓名、年齡、家庭人數(shù)、月收入、每月開支等），并用Excel相關(guān)功能進行輸入、統(tǒng)計、分析他們的平均每人月收入，每月開支以及收支差額等，并與學生自己每月的開支情況進行對比，最后全班匯總分析等。通過這樣結(jié)合實際的學習與激勵，既可以迅速學習Excel的操作，又可以通過下崗工人月收入與學生自己月開支的對比，對學生進行一次深刻的聯(lián)系生活實際的情感教育。六、結(jié)合相關(guān)學科知識激勵也就是在信息技術(shù)教學中注意與其它學科的整合，抓住不同學生對不同學科的興趣，進行有機的整合，從而激勵其學習信息技術(shù)的興趣。如，有的學生對數(shù)學有興趣，教師就可以利用電腦制作的數(shù)學課件或幾何畫板等來激發(fā)學生。又如可用Windows7中的“畫圖”，結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容開展“電腦畫圖”的比賽活動;用Excel做物理中“平拋運動”的實驗數(shù)據(jù)分析，并用WPS2009寫成實驗報告;用網(wǎng)上BBS同學間分享學習、生活中的喜悅，解決平時學科學習中的疑難問題等等。七、結(jié)合自學、自評激勵充分利用計算機的“交互性”和“非線性”，讓學生結(jié)合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，以滿足不同類型學生個性化學習的需要，使學生的個性品質(zhì)在自學活動中得以形成和發(fā)展。利用計算機的“非線性”和“重現(xiàn)性”，幫助學生總結(jié)所學知識的重點和難點，讓他們更好地把握主干知識，強化知識結(jié)構(gòu)的整體效應。讓學生先進行自我評價，再進行學習心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應”，不斷補充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。學生自我評價的內(nèi)容大致有：①我的學習目標是什么？我確實達到目標要求了嗎？自我理解能力有所提高嗎？②我學到了哪些知識？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達清楚、形成知識結(jié)構(gòu)嗎？③我用到哪些方法技巧？哪些是新獲得的？有什么獨特之處？④在小組協(xié)作學習中，我做出了哪些貢獻？有何體會等？這一系列的反問和反思都會有助于我們對于知識的理解。總之，在信息技術(shù)教學中只要我們把教學內(nèi)容與學生實際情況緊密結(jié)合，注意對教學內(nèi)容進行有效的開拓處理，并注意學生的狀態(tài)變化，把握好激勵的時機，目標明確、有針對性地實施有效的激勵策略，學生自然會興趣盎然，教學效果也肯定會大大改善。一、有效教學的定義分析有效教學的定義在國內(nèi)外理論界還沒有一個統(tǒng)一的界定，目前對于其內(nèi)涵的理解主要集中在以下三種觀點：第一種是從教師的教學行為角度評價教學質(zhì)量。第二種是從學生所學、所得的角度評價教學效果。不難看出這兩種觀點都是從單一的方面評價教學，不具備全面性。在近年的新課改實施過程中，師生互動的交互式學習過程越來越受到重視，因此前兩種不適合當前的中職數(shù)學教學。目前在國內(nèi)認可度較高的為“三效”，即有效率、有效果、有效益。這要求在教學過程中既要達到教學目標又要使學生完全吸收所教授的內(nèi)容，因此這種觀點是比較全面的。二、教學效果的實現(xiàn)教學效果是指對教學結(jié)果與預期教學目標的一致性的評價。隨著教育體制的改革，中職生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學習成績似乎已經(jīng)不太關(guān)心，這無疑是給我們教師出了一大難題。能否打造出高品質(zhì)課堂、實現(xiàn)高質(zhì)量教學是當前問題所在。中職生作為一個特殊群體，生源較為復雜，加上學生整體素質(zhì)的下降使教學難度加大。下面談談我對中職數(shù)學教學的幾點看法和見解。（一）培養(yǎng)學生的學習興趣教學當中，數(shù)學教學往往是比較枯燥的，這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數(shù)學的興趣下降。所以我建議在課堂上補一些盡可能與所講內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學史方面的知識，這樣在引發(fā)學生學習積極性的同時能較好地掌握書本知識。有了學習的興趣就會增加學習的主動性，這樣教學過程會順利很多。（二）根據(jù)專業(yè)的不同安排合適的教學內(nèi)容學生所學專業(yè)不同，教學的內(nèi)容也應該有所不同，隨之教學的側(cè)重點也應該有所變化。如建筑系的可以側(cè)重立體幾何、高等代數(shù)、畫法幾何，還可以借用計算機來輔助幾何作圖以提高學生的動手能力。信息工程類的可以側(cè)重邏輯代數(shù)，可以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維。經(jīng)濟系的可以把統(tǒng)計概率講得深一點。所以在數(shù)學教學中應該盡量多地去教一些關(guān)于具體實踐及與之有關(guān)聯(lián)的知識。（三）數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)弗賴登塔爾說過：“數(shù)學知識不是教出來的，而是研究出來的?！苯虒W即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞。學生不是裝知識的“容器”，教師也不是“填充人”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價值取向的教育，其重點是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上講在數(shù)學教學中對學生施以引導和影響，促使學生認識數(shù)學領(lǐng)域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗學者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題等一系列的問題。變被動學習為主動去學，教師在這個過程中必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。1。引發(fā)學生的逆向思維逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。學生在長期的學習過程中已經(jīng)形成了思維定式，很難提出與眾不同的見解、體會。因此在教學過程中教師應注意引導學生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，從而得出與眾不同的見解。2。引發(fā)學生的側(cè)向及多向思維側(cè)向思維是在特定的條件下，通過旁敲等方式另辟蹊徑，將思維流向從側(cè)面展開，從新的角度發(fā)現(xiàn)人們忽視的解決問題的方法。側(cè)向思維的特點在于不受消極定式的影響，能對一個問題進行換角度思考，將思路轉(zhuǎn)移到別人不易發(fā)現(xiàn)的方向，從而得出新的結(jié)果。而多項思維則是以上兩種思維方式的結(jié)合體，它要求發(fā)揮思維的多向性，從多方面思考問題、尋找問題的答案。（四）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的動力，同樣也是創(chuàng)新的動力。學生的創(chuàng)新過程同樣需要興趣的維持。在教學過程中，可以合理滿足學生的好奇心，因為學生都有強烈的好勝心理，在這種心理的驅(qū)使下學生會主動去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的努力去解決問題。學生因興趣而學繼而主動去思考從而自己解決問題，提出自己的觀點、解釋，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。綜上所述，不論中專生在畢業(yè)以后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，我們在教學過程當中只有以學生的需要為重點才能把握住教學的方向。對不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學生以引導興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學力度，使學生得到不同程度的、最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)人才?！緟螘跃眨荷畈空婢腥驹\斷相關(guān)問題41、俯仰終宇宙，不樂復何如1呂晚菊四川大學華西醫(yī)院感染性疾病中心博士、教授、博導中華醫(yī)學會感染病分會細菌與真菌病學組委員中國藥學會抗生素專委會委員、臨床藥理學專委會委員國家基本藥物目錄制定專家?guī)斐蓡T四川省感染病分會委員、省感染病醫(yī)師協(xié)會常委美國微生物學會(ASM)會員《中國抗生素雜志》編委《中國感染與化療雜志》編委《中國臨床藥理學雜志》編委《中華醫(yī)學雜志英文版》編審專家國家自然科學基金、國家新藥、衛(wèi)生部重大項目評審專家呂晚菊2深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理3深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理4深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理5深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理6深部真菌感染★SFT的發(fā)生接觸或吸入孢子,真菌在體內(nèi)或體表過長尤多見于免疫功能低下者深部真菌感染7深部真菌感染★SF類別念珠菌病Candidiasis最常見常源于patient'sownbody..口炎Thrush腸炎Enteritis陰道炎Vaginitisheartvalves,urinarytract,eyes,orblood曲霉菌病Aspergillosis,肺炎常見,可侵犯腎臟、中樞深部真菌感染8深部真菌感染★SF類別隱球菌腦膜炎CryptococcalMeningitis大腦與脊髓發(fā)炎慢性腦膜炎卡氏肺胞菌肺炎PCP:Pneumocystispneumonia,Causedbypneumocystisjiroveci青霉菌病penicilliummarneffei深部真菌感染9深部真菌感染大SFI類別芽生菌病Blastomycosis,alunginfectionthatmayspreadthroughthebloodstream球孢子菌病Coccidioidomycosis,alsoknownasSanJoaquinorvalleyfever毛霉菌病Mucormycosis,Whichcandevelopintoaveryserious,life-threateninginfection組織胞漿菌病Histoplasmosis深部真菌感染10深部真菌感染★侵襲性真菌感染Invasivefungalinfections,IFI深部真菌感染11深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理12深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理13深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理14深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理15深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理16深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理17深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理18深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理19深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理20深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理21深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理22深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理23深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理24深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理25深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理26深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理27深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理28深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理29深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理30深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理31深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理32深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理33深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理34深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理35深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理36深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理37深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理38深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理39深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理40深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理41深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理42深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理43深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理44深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理45深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理46深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理47深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理48深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理49深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理50深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理51深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理52深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理53深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理54深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理55深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理56深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理57深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理58深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理59深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理60深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理61深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理62深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理63深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理64深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理65深部真菌感染診斷相關(guān)問題課件整理66深部真菌