人教版高中化學(xué)必修一教材分析省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

人教版高中化學(xué)必修一教材分析第1頁一、高中必修模塊地位和作用

二、化學(xué)必修1教材分析

三、化學(xué)必修1教學(xué)提議

第2頁一、高中必修模塊地位和作用高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)課程。必修課程意在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展，深入提升學(xué)生未來發(fā)展所需科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其它化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。——普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第3頁必修化學(xué)課程模塊為高中全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ)?；A(chǔ)性首先表達(dá)在為全體學(xué)生未來發(fā)展所需科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還要為選修課程和其它相關(guān)理科課程學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)。必修化學(xué)課程模塊基礎(chǔ)性不但表現(xiàn)在知識(shí)與技能和過程與方法方面，還表現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，它在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中處于承前啟后地位，直接影響學(xué)生未來發(fā)展和后續(xù)課程學(xué)習(xí)。一、高中必修模塊地位和作用第4頁中學(xué)化學(xué)課程體系義務(wù)教育化學(xué)豐富、發(fā)展提升、深化高中必修化學(xué)主題部分提升、深化高中選修化學(xué)新中學(xué)化學(xué)課程體系分為三個(gè)連續(xù)、不停深化發(fā)展階段：第一階段是啟蒙教育（義務(wù)教育化學(xué)），第二階段是共同全方面發(fā)展（必修模塊），第三階段是個(gè)性化深入和提升（選修模塊）。這三個(gè)階段都以全方面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，含有一定連續(xù)性；同時(shí)不一樣階段課程內(nèi)容又是逐步深化。我們應(yīng)從這么一個(gè)整體中去認(rèn)識(shí)和了解必修化學(xué)課程模塊地位和作用。第5頁化學(xué)課程內(nèi)容主題義務(wù)教育化學(xué)課程一級(jí)主題高中必修課程模塊一級(jí)主題高中選修課程模塊科學(xué)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)試驗(yàn)化學(xué)化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)身邊化學(xué)物質(zhì)常見無機(jī)物及其應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)組成奧秘物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)改變化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與可連續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)第6頁新教材突出科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能經(jīng)過探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教材在內(nèi)容展現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是從學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺和提出問題、做出假設(shè)和猜測(cè)，設(shè)計(jì)方案，并經(jīng)過觀察、試驗(yàn)、閱讀、思索、討論等活動(dòng)，取得對(duì)知識(shí)了解。

從而實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)

新課程化學(xué)教材特點(diǎn)第7頁主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）化學(xué)1——普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第8頁化學(xué)1第一章從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)第二章化學(xué)物質(zhì)及其改變第三章金屬及其化合物第四章非金屬及其化合物四章內(nèi)容，36課時(shí)，2學(xué)分。第9頁第一章從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)第10頁說明：課標(biāo)中關(guān)于試驗(yàn)有以下要求1、體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)利用以試驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)證研究方法

2、初步學(xué)會(huì)物質(zhì)檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等試驗(yàn)技能

3、樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好試驗(yàn)工作習(xí)慣

4、能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成試驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)，并能主動(dòng)進(jìn)行交流

5、初步認(rèn)識(shí)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中應(yīng)用

----將在整個(gè)高中階段逐步完成第11頁●標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有主題2“化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)”，是必修課程內(nèi)容關(guān)鍵，表達(dá)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。●既起到與初中化學(xué)試驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)銜接（粗鹽提純?cè)囼?yàn)、試驗(yàn)室制取蒸餾水），又為高中化學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)穿針引線，經(jīng)過試驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。第12頁1212內(nèi)容結(jié)構(gòu)化學(xué)計(jì)量在試驗(yàn)中應(yīng)用蒸餾自來水制取蒸餾水第13頁強(qiáng)調(diào)安全主要性，增強(qiáng)安全意識(shí)安全圖標(biāo)資料卡片思索與交流第14頁分離、提純物質(zhì)檢驗(yàn)溶液配制試驗(yàn)方法第15頁試驗(yàn)技能有：儀器使用技能：容量瓶、分液漏斗、冷凝管托盤天平(有條件學(xué)校能夠用分析天平或電子天平)第16頁試驗(yàn)基本操作技能：稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)(復(fù)習(xí))、蒸餾、分液、萃取、向容量瓶轉(zhuǎn)移溶液(新)等第17頁表達(dá)學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法意義從生活中物理方法、引深到化學(xué)方法，了解生活和科學(xué)研究中分離操作利用，深入了解分離方法分離、提純方法物理方法引入（實(shí)際）第18頁討論雜質(zhì)含義，深入了解分離除雜質(zhì)意義形成觀念：辯證地看問題（觀念引申）化學(xué)與技術(shù)：海水淡化獲取潔凈淡水獲取海水中其它物質(zhì)第19頁蒸餾：初中簡易裝置試驗(yàn)室正規(guī)裝置蒸餾水海水淡化過濾：粗鹽提純初中基礎(chǔ)復(fù)習(xí)方法、鞏固內(nèi)容、練習(xí)操作萃?。盒路椒ㄔ恚喝芙庑苑椒ê筒僮鲬?yīng)用實(shí)例第20頁離子檢驗(yàn)：SO42-、Cl-SO42-：粗鹽提純引出濾液中SO42-檢驗(yàn)化學(xué)方程式Cl-：方法和現(xiàn)象（反應(yīng)原理在后面介紹)第21頁

了解在實(shí)際中深入除雜質(zhì)意義、方法。重視試驗(yàn)方法在實(shí)際中應(yīng)用第22頁溶液配制試驗(yàn)方法和操作，概念作為基礎(chǔ)基礎(chǔ)儀器及操作：容量瓶使用溶液配制方法和操作：以固體(氯化鈉)配制一定物質(zhì)量濃度溶液為例思索與交流：假如將5mL濃硫酸稀釋為20mL稀硫酸，得到稀硫酸與濃硫酸中所得H2SO4物質(zhì)量相等嗎？稀釋定律引發(fā)思索：怎樣配制一定物質(zhì)量濃度硫酸溶液第23頁化學(xué)計(jì)量在試驗(yàn)中應(yīng)用從物質(zhì)量相關(guān)概念在試驗(yàn)中應(yīng)用(溶液配制)角度展現(xiàn)：物質(zhì)量、物質(zhì)量單位、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)量濃度第24頁課標(biāo)中要求：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)量基本單位，能用于簡單化學(xué)計(jì)算物質(zhì)量等概念與試驗(yàn)結(jié)合，主要考慮溶液配制：用到物質(zhì)量濃度概念，而物質(zhì)量、物質(zhì)量單位、摩爾質(zhì)量氣體摩爾體積是基礎(chǔ)第25頁概念展現(xiàn)注意：1.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律物質(zhì)量：直接展現(xiàn)：表示集合體單位摩爾粒子數(shù)阿伏加德羅常數(shù)6.02×1023/1mol物質(zhì)量(物理量)n=NNA6.02×10230.012kg12C第26頁摩爾質(zhì)量直接給出事實(shí)：圖文結(jié)合實(shí)物圖質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)粒子數(shù)物質(zhì)量文(文)1molH2O1molAl(數(shù)據(jù)比較)第27頁氣體摩爾體積科學(xué)探究例：試驗(yàn)與計(jì)算結(jié)合2.經(jīng)過科學(xué)探究，引出概念第28頁科學(xué)探究(14)1.化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算（1）電解水試驗(yàn)：氫氣和氧氣體積比（2）化學(xué)方程式計(jì)算：質(zhì)量物質(zhì)量H2和O2物質(zhì)量之比H2O21molH2和O2體積相同2.物理計(jì)算1molH2和O2體積相同1mol固體或液體體積不一樣在相同條件下1mol氣體體積是相同第29頁科學(xué)探究目標(biāo)和作用親自體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)，提升興趣學(xué)習(xí)科學(xué)方法：試驗(yàn)和計(jì)算結(jié)合邏輯推理復(fù)習(xí)知識(shí)：水性質(zhì)、試驗(yàn)化學(xué)計(jì)算(化學(xué)方程式、摩爾質(zhì)量)按照教材安排探究過程教學(xué)就能夠讓學(xué)生在享受探究過程中學(xué)習(xí)了氣體摩爾體積概念。輕松完成三維教學(xué)目標(biāo)。第30頁在試驗(yàn)中應(yīng)用：配制溶液中應(yīng)用對(duì)知識(shí)應(yīng)用：概念之間簡單計(jì)算在實(shí)際中應(yīng)用：實(shí)例(體檢指標(biāo)表示方法)(15)物質(zhì)量濃度3.突出概念應(yīng)用物質(zhì)量相關(guān)計(jì)算要求降低化學(xué)與生活第31頁第32頁章圖說明●鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)形成銅樹（置換反應(yīng)）●鐵絲在氧氣中燃燒（氧化還原反應(yīng)）●1869年，門捷列夫依據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量大小，將當(dāng)初發(fā)覺63種化學(xué)元素進(jìn)行分類編制第一張?jiān)刂芷诒硎指濉裉柟獯┻^大氣層時(shí)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)第33頁章引言實(shí)事：人類發(fā)覺和合成化學(xué)物質(zhì)已經(jīng)超出萬種，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)更多。問題：怎樣認(rèn)識(shí)和研究方法：分類學(xué)習(xí)科學(xué)方法主要性第34頁

地位和功效

第一章從化學(xué)科學(xué)研究伎倆——化學(xué)試驗(yàn)方面展開化學(xué)科學(xué)第二章從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)是連接初中《化學(xué)》、《科學(xué)》與高中化學(xué)紐帶和橋梁，對(duì)于發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)，含有非常主要承前啟后作用。第35頁進(jìn)入高中階段時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分：化學(xué)基本概念和原理主要物質(zhì)性質(zhì)各種物質(zhì)間化學(xué)反應(yīng)……把化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)分類編排在高中化學(xué)第二章,使學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)學(xué)習(xí)，既源于初中又高于初中，現(xiàn)有利于初、高中知識(shí)銜接，又有利于學(xué)生利用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)化學(xué)。第36頁課程標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類知道膠體是一個(gè)常見分散系知道酸、堿鹽在溶液中能發(fā)生電離，經(jīng)過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子檢驗(yàn)方法依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見氧化還原反應(yīng)第37頁體系結(jié)構(gòu)：

物質(zhì)分類離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)化學(xué)物質(zhì)及其改變是化學(xué)科學(xué)主要研究對(duì)象。對(duì)于多達(dá)千萬種化學(xué)物質(zhì)和為數(shù)更多化學(xué)反應(yīng)，人們要想認(rèn)識(shí)它們規(guī)律性，就必須利用分類方法，分門別類地進(jìn)行研究。這既反應(yīng)了化學(xué)科學(xué)發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。科學(xué)分類方法應(yīng)用實(shí)例（化學(xué)物質(zhì)及其改變分類）

線索第38頁●對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)分類是本章一條基本線索第39頁生活中分類化學(xué)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)分類金屬、非金屬酸、堿、鹽、氧化物化合反應(yīng)分解反應(yīng)圖書館離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)分散系膠體第40頁認(rèn)識(shí)分類意義生活引入對(duì)已學(xué)知識(shí)應(yīng)用說明分類主要思索與交流(22)認(rèn)識(shí)分類方法和意義第41頁分類方法和應(yīng)用交叉分類法物質(zhì)分類第42頁樹狀分類法實(shí)踐活動(dòng)（23）復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納：物質(zhì)間轉(zhuǎn)換關(guān)系認(rèn)識(shí)：分類標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定很主要科學(xué)方法掌握對(duì)于學(xué)習(xí)有幫助第43頁標(biāo)準(zhǔn)1：分散質(zhì)或分散劑狀態(tài)溶液、濁液、膠體膠體（課標(biāo)要求）標(biāo)準(zhǔn)2：分散劑狀態(tài)(液體)及分散質(zhì)粒子大小九種分散系分散系分類膠體第44頁說明：膠體性質(zhì)重點(diǎn)是丁達(dá)爾效應(yīng)，滲析、布朗運(yùn)動(dòng)和電泳現(xiàn)象不包括。膠體是一個(gè)混合物。認(rèn)識(shí)到物質(zhì)性質(zhì)不但與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)，還與物質(zhì)存在狀態(tài)相關(guān)。膠體粒子大小和納米尺寸相當(dāng)。化學(xué)基本原理和高新科技發(fā)展是息息相關(guān)（材料科學(xué)家、藥品化學(xué)家）。觀察丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，氯化鐵溶液要稀一些；不要包括氯化鐵水解，此處不要求。第45頁化學(xué)反應(yīng)分類分類標(biāo)準(zhǔn)（1）反應(yīng)物和生成物類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類多少（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)）（2）反應(yīng)中是否有離子參加（離子反應(yīng)）（3）反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移（氧化還原反應(yīng)）（標(biāo)準(zhǔn)2、3是高中化學(xué)新知識(shí)，離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)是本章重點(diǎn)內(nèi)容）第46頁離子反應(yīng)

酸、堿、鹽在水溶液中電離離子反應(yīng)及其發(fā)生條件

溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)已經(jīng)有知識(shí)介紹氯化鈉等固體分別加熱至熔化后能導(dǎo)電電解質(zhì)概念

氯化鈉在水中溶解和電離過程分析NaC1電離方程式思索與交流

電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)實(shí)質(zhì)是離子之間反應(yīng)離子反應(yīng)試驗(yàn)與分析溶液中離子交換型離子反應(yīng)發(fā)生條件(離子方程式)第47頁說明：注意與初中新課標(biāo)銜接。不要求強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念（化學(xué)反應(yīng)原理模塊介紹）。酸、堿、鹽概念要注意階段性（銜接問題）。離子反應(yīng)發(fā)生條件僅限于初中學(xué)過復(fù)分解反應(yīng)。離子反應(yīng)方程式書寫不要過于強(qiáng)化（課標(biāo)未明確要求）。第48頁關(guān)于酸、堿、鹽定義初中化學(xué)第49頁高中化學(xué)1第50頁第51頁離子反應(yīng)發(fā)生條件難溶物質(zhì)難電離物質(zhì)易揮發(fā)物質(zhì)沉淀水氣體沒有強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念第52頁氧化還原反應(yīng)從得氧、失氧角度對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類從元素化合價(jià)是否發(fā)生了改變進(jìn)行分類從電子轉(zhuǎn)移角度給氧化還原反應(yīng)一個(gè)更為本質(zhì)定義初中概念：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（分類標(biāo)準(zhǔn)討論）（33）介紹氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中主要應(yīng)用，同時(shí)也辯證地介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來危害和防治方法等說明：氧化還原方程式配平不要求。第53頁結(jié)構(gòu)與反應(yīng)關(guān)系------從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)(電子轉(zhuǎn)移)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)第54頁第55頁兩種表示方法：雙線橋：直觀說明化合價(jià)改變單線橋：說明本質(zhì)第56頁思緒：得氧失氧（一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)）擴(kuò)展化合價(jià)升降（新分類標(biāo)準(zhǔn)）電子轉(zhuǎn)移（本質(zhì)）第57頁分類線索貫通一直第58頁無機(jī)化合物第三章第四章第59頁地位與功效從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)化學(xué)物質(zhì)及其改變金屬及其化合物非金屬及其化合物第60頁開始分類學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)經(jīng)過這些知識(shí)學(xué)習(xí)，既能夠?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)試驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)材料；又能夠?yàn)橄聝?cè)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等等理論知識(shí)打下主要基礎(chǔ)；也能夠幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)一些基本方法；這些理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際內(nèi)容，還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，改進(jìn)人類生活條件方面所起主要作用。所以本章在全書中占有主要地位，是高中階段重點(diǎn)之一第61頁元素化合物知識(shí)教材編排特點(diǎn)1、改變了傳統(tǒng)“物質(zhì)中心”模式，不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，充分重視從學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)融入相關(guān)生活現(xiàn)象和社會(huì)問題分析處理活動(dòng)中，表達(dá)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。第62頁2、無機(jī)元素化合物知識(shí)打破了按周期系選擇和編排傳統(tǒng)，而是以經(jīng)典元素及其化合物知識(shí)為線索。3、不再分為“律前元素”和“律后元素”。關(guān)于“族”知識(shí)都集中在化學(xué)2“元素周期律”內(nèi)容中，不再采取過去“以經(jīng)典元素帶族”處理方式。元素化合物知識(shí)教材編排特點(diǎn)第63頁4、與原來高中化學(xué)相比，元素化合物知識(shí)內(nèi)容覆蓋面與現(xiàn)行課程差異不大，不過內(nèi)容組織線索、深廣度等都有較大改變，弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)傳統(tǒng)做法。元素化合物知識(shí)教材編排特點(diǎn)第64頁第65頁章圖說明：●利用掃描隧道顯微鏡技術(shù)(STM)將48個(gè)鐵原子搬到銅表面上組成圖像（原子操縱技術(shù)）●馬踏飛燕（東漢青銅器、旅游標(biāo)志）●天津煉油廠●節(jié)日焰火第66頁馬踏飛燕

東漢（公元25-100年），能高34.5cm，長45cm。1969年于甘肅武威雷臺(tái)出土，現(xiàn)藏于甘肅省博物館。

馬踏飛燕是東漢時(shí)期雕塑史上代表了東漢時(shí)期最高藝術(shù)成就。銅馬抬頭，四蹄翻騰，馬尾高揚(yáng)，口張作嘶鳴狀，以少見“對(duì)側(cè)快步”步伐奔馳向前。前三足騰空，后右蹄踏在一只正在振翼奮飛燕背上，燕顧著驚視，與之相呼應(yīng)，奔馬頭微左顧，似乎也想搞清楚發(fā)生了什么事，而這一切盡大瞬間，因?yàn)轳R蹄之輕快，馬鬃馬尾之飄揚(yáng)，恰似天馬行空，以至飛燕凌空習(xí)馳氣勢(shì)。馬體重落一足，小小飛燕承之而可平置，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者之獨(dú)具匠心，馬與燕線條流暢，百分比勻稱，奔馳與飛動(dòng)態(tài)表現(xiàn)淋漓盡致，生動(dòng)體現(xiàn)了駿馬奔馳與飛鳥爭先瞬間。該器堪稱我國古代雕塑藝術(shù)史上神奇而稀有瑰寶。第67頁課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)金屬內(nèi)容要求：依據(jù)生產(chǎn)、生活中應(yīng)用實(shí)例或經(jīng)過試驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物主要性質(zhì)，能列舉合金材料主要應(yīng)用第68頁（1）鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其主要化合物主要性質(zhì)基本目標(biāo)內(nèi)容要求了解鈉物理性質(zhì)，金屬鈉保留了解鈉化學(xué)性質(zhì)（與氧氣，與水反應(yīng)）比較碳酸鈉、碳酸氫鈉在水中溶解性及熱穩(wěn)定性，掌握判別它們方法碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)了解鈉、鉀焰色反應(yīng)鈉及其主要化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系1.了解鈉及其主要化合物主要性質(zhì)第69頁2.了解鋁及其主要化合物主要性質(zhì)基本目標(biāo)內(nèi)容要求了解鋁與氧氣反應(yīng)鋁與鹽酸（硫酸）、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)氧化鋁兩性（與酸、堿反應(yīng)）可溶性鋁鹽與氨水反應(yīng)制取氫氧化鋁了解氫氧化鋁兩性了解氫氧化鋁受熱分解鋁及其主要化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系可增補(bǔ)明礬凈水原理第70頁3.了解鐵及其主要化合物主要性質(zhì)基本目標(biāo)內(nèi)容要求了解鐵與鹽酸（稀硫酸）反應(yīng)了解鐵與氯氣反應(yīng)了解Fe3+氧化性，F(xiàn)e2+和Fe3+之間相互轉(zhuǎn)化了解Fe3+檢驗(yàn)鐵氫氧化物（氫氧化亞鐵與氫氧化鐵性質(zhì)與制?。┝私鈿溲趸F受熱分解鐵及其主要化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系可增補(bǔ)鐵氫氧化物（氫氧化亞鐵與氫氧化鐵性質(zhì)與制?。╄F鹽凈水作用第71頁章結(jié)構(gòu)：

單質(zhì)－－化合物－－合金材料金屬性質(zhì)：單質(zhì)－－氧化物－－氫氧化物－－鹽分類方法應(yīng)用第72頁相對(duì)集中－－橫向單質(zhì)化合物應(yīng)用以物質(zhì)為中心|縱向第73頁教材中知識(shí)內(nèi)容和展現(xiàn)方式1、突出金屬與某一類物質(zhì)反應(yīng)，反應(yīng)特征與非金屬反應(yīng)與水(酸)反應(yīng)鋁與氫氧化鈉反應(yīng)2、與以往知識(shí)聯(lián)絡(luò)，與簡單理論知識(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)、氧化還原性、金屬活動(dòng)性3、采取不一樣展現(xiàn)方式：復(fù)習(xí)、討論和比較、不一樣欄目(試驗(yàn)與探究、實(shí)踐活動(dòng)等）4、結(jié)合金屬相關(guān)反應(yīng)計(jì)算----物質(zhì)量應(yīng)用于化學(xué)方程式計(jì)算金屬單質(zhì)第74頁單質(zhì)與氧氣反應(yīng)與水(酸)反應(yīng)與氫氧化鈉鈉鋁鐵銅材料共性到特征物理性質(zhì)突出金屬與某一類物質(zhì)反應(yīng)，反應(yīng)特征第75頁與以往知識(shí)聯(lián)絡(luò)，與簡單理論知識(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與化學(xué)性質(zhì)聯(lián)絡(luò)(42)最外層電子數(shù)少，失電子，金屬單質(zhì)還原性，氧化還原反應(yīng)(45)解釋共性第76頁采取不一樣展現(xiàn)方式：復(fù)習(xí)與討論和比較、不一樣欄目(試驗(yàn)與探究、實(shí)踐活動(dòng)等）課題1課題2課題3小計(jì)試驗(yàn)459科學(xué)探究224思索與交流1113學(xué)與問213實(shí)踐活動(dòng)1124習(xí)題912425科學(xué)視野112資料卡片1214彩圖1011324第77頁在引入方式上采取“思索與交流”方式，初中已經(jīng)有基礎(chǔ)（也是為元素周期律打基礎(chǔ)）思索與交流(42)第78頁思索與交流鎂條與稀鹽酸反應(yīng)鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)鎂條燃燒銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)第79頁試驗(yàn)3－3請(qǐng)盡可能多地列出你所觀察到現(xiàn)象：(45)開放性、觀察能力第80頁科學(xué)探究P44第81頁第82頁科學(xué)探究：鐵與水蒸氣反應(yīng)●難度較大。●從水蒸氣產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物檢驗(yàn)等步驟討論反應(yīng)裝置設(shè)計(jì)。第83頁●圖3-9：用一支試管完成鐵粉與水蒸氣反應(yīng)試驗(yàn)，試管底部塞有一團(tuán)潮濕棉花，在濕棉花左邊放有鐵粉，蒸發(fā)皿中放肥皂水。整套裝置試管口應(yīng)低于試管底。鐵粉與濕棉花距離可近一些，加熱時(shí)用一盞酒精燈先后加熱兩處（也能夠用酒精燈同時(shí)加熱兩處）。反應(yīng)產(chǎn)生氣體導(dǎo)入到肥皂水中吹成氫氣泡，再用燃著火柴去點(diǎn)燃，可發(fā)出爆鳴聲。第84頁●演示該試驗(yàn)要注意：（1）鐵粉不需要與石棉絨混合，因改用酒精燈加熱，溫度比用噴燈加熱時(shí)低。（2）酒精燈應(yīng)先在放濕棉花位置上加熱一會(huì)兒，待試管底部溫度略高，且有部分水形成蒸氣時(shí)，再將酒精燈移至放鐵粉位置加熱，可預(yù)防發(fā)生倒吸現(xiàn)象。（3）加熱一會(huì)兒后再將導(dǎo)管插入到肥皂水中，最初插入時(shí)吹起是空氣泡。肥皂水不宜太稀，不然吹起氫氣泡太小，點(diǎn)燃時(shí)難以有較大爆鳴聲。（4）試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)先從肥皂水中撤出導(dǎo)管，再移去燃著酒精燈。（5）鐵粉量和水量都要少。第85頁結(jié)合金屬相關(guān)反應(yīng)計(jì)算----物質(zhì)量應(yīng)用于化學(xué)方程式計(jì)算教學(xué)中明確：化學(xué)反應(yīng)按粒子數(shù)目關(guān)系進(jìn)行化學(xué)計(jì)量數(shù)能夠表示化學(xué)反應(yīng)中粒子之間關(guān)系化學(xué)計(jì)量數(shù)之比等于物質(zhì)量之比教學(xué)要求：把握教學(xué)難度物質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)量濃度、氣體摩爾體積概念復(fù)習(xí)和應(yīng)用例題結(jié)合相關(guān)元素化合物知識(shí)適當(dāng)增加簡單練習(xí)第86頁以同一個(gè)金屬元素化合物為線索突出了“氧化物－氫氧化物－鹽”轉(zhuǎn)化關(guān)系突出經(jīng)典物質(zhì)特征（三種元素化合物）增加了對(duì)前面知識(shí)復(fù)習(xí)與應(yīng)用離子方程式，物質(zhì)分類金屬元素化合物第87頁金屬元素化合物鹽氫氧化物氧化物鋁鐵鈉變價(jià)兩性氧化鈉過氧化鈉氫氧化鈉碳酸氫鈉碳酸鈉氧化鋁氫氧化鋁硫酸鋁鉀偏鋁酸鈉氧化亞鐵氧化鐵四氧化三鐵氫氧化亞鐵氫氧化鐵氯化亞鐵氯化鐵活潑突出經(jīng)典物質(zhì)特征分類離子方程式第88頁2.鋁化合物：氧化鋁和氫氧化鋁兩性●鋁離子檢驗(yàn)中學(xué)化學(xué)中鋁離子檢驗(yàn)，嚴(yán)格地說，不能算作鋁離子檢驗(yàn)，實(shí)際上是鋁離子性質(zhì)，即利用是鋁離子兩性。在分析化學(xué)中，離子檢驗(yàn)（判定）應(yīng)該使用特效試劑。什么是特效試劑？所謂特效試劑只有這種試劑碰到這種離子才會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)現(xiàn)象。1.Na2CO3、NaHCO3顯堿性原因(水解)是不要求，將在選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中介紹說明：第89頁3.鐵化合物：氫氧化鐵和氫氧化亞鐵性質(zhì)，三價(jià)鐵和二價(jià)鐵轉(zhuǎn)化●化合價(jià)不一樣，化合物性質(zhì)會(huì)產(chǎn)生巨大差異第90頁金屬材料－－合金思索與交流實(shí)踐活動(dòng)銅合金、鋼學(xué)與問第91頁合金教學(xué)價(jià)值●“合金性能能夠經(jīng)過所添加合金元素種類、含量和生成合金條件等來加以調(diào)整”這一基本觀念。鋼和生鐵、不銹鋼(慣用：Cr18%、Ni8%。Cr：17%~19%，Ni：8%~13%)第92頁角色飾演(62)

是否應(yīng)該停頓使用鋁質(zhì)飲料罐？實(shí)踐活動(dòng)開采鋁礦工人生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐工人飲料企業(yè)老板售貨員消費(fèi)者環(huán)境保護(hù)局官員回收企業(yè)人員……鋁制飲料罐可回收利用第93頁●開放性活動(dòng)●搜集、篩選信息能力，表示能力，尊重、傾聽他人意識(shí)，資源意識(shí)，等等●花費(fèi)時(shí)間較多第94頁化學(xué)反應(yīng)：包括了上一章所提及各類反應(yīng)（突出物質(zhì)特征反應(yīng)）金屬與酸和水反應(yīng)鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)金屬與非金屬反應(yīng)說明：本章包括反應(yīng)多第95頁第96頁章圖說明：

●底圖：集成電路板(單晶硅)●雷電作用：氮?dú)馀c氧氣化合成一氧化氮●陶器(硅酸鹽材料)●計(jì)算機(jī)(信息技術(shù))第97頁在第三章基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方法訓(xùn)練鞏固氧化還原反應(yīng)等關(guān)于化學(xué)反應(yīng)基本知識(shí)作用為學(xué)習(xí)元素族概念、元素性質(zhì)遞變、元素周期表中代表性非金屬元素積累感性材料，是學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表知識(shí)主要基礎(chǔ)第98頁課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)非金屬相關(guān)內(nèi)容要求經(jīng)過試驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其主要化合物主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境影響第99頁新教材：突出經(jīng)典元素硅和氯：縱向?qū)懛ü杓捌浠衔铮捍嬖诤陀猛臼謴V泛，突出硅材料特征氯及其化合物：經(jīng)典代表性非金屬元素，突出氯經(jīng)典非金屬特征第100頁硫、氮與當(dāng)代環(huán)境問題相關(guān)（氧化物），突出環(huán)境問題，重視科學(xué)精神和人文精神融合用途廣泛兩種酸——硫酸和硝酸（氧化性），突出特點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和比較氨堿性氣體環(huán)境問題硫和氮：橫向?qū)懛ǖ?01頁材料資源環(huán)境化工原料同時(shí)考慮知識(shí)應(yīng)用(切入點(diǎn))氨硝酸硫酸第102頁（2）了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其主要化合物主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境影響1.了解氯及其主要化合物性質(zhì)基本目標(biāo)內(nèi)容要求了解氯氣物理性質(zhì)（通常情況下顏色、氣味、溶解性、毒性）了解氯氣化學(xué)性質(zhì)（與氫氣、鈉、鐵、銅、水反應(yīng)、與氫氧化鈉溶液反應(yīng)）工業(yè)制漂白粉反應(yīng)原理，漂白粉漂白原理氯水消毒和漂白作用學(xué)會(huì)Cl-檢驗(yàn)方法可增補(bǔ)內(nèi)容氯氣生產(chǎn)原理（電解食鹽水）試驗(yàn)室制取氯氣方法在氯氣基礎(chǔ)上，以對(duì)比方式學(xué)習(xí)氟、溴、碘等元素單質(zhì)和化合物性質(zhì)第103頁2.了解氮及其主要化合物性質(zhì)基本目標(biāo)內(nèi)容要求了解氮?dú)饧把趸锘瘜W(xué)性質(zhì)（氮?dú)馀c氧氣反應(yīng)、一氧化氮與氧氣反應(yīng)、二氧化氮與水反應(yīng)）知道氨氣物理性質(zhì)（通常情況下顏色、氣味、溶解性）能解釋氨水呈弱堿性原因?qū)W會(huì)氨氣試驗(yàn)室制取、搜集、檢驗(yàn)方法銨鹽性質(zhì)（易溶于水、受熱易分解、與堿共熱、與酸反應(yīng)）可增補(bǔ)內(nèi)容氯化銨受熱分解⑥學(xué)會(huì)NH4+檢驗(yàn)方法⑦能簡單解釋氨水和銨態(tài)氮肥使用時(shí)注意事項(xiàng)⑧能從化合價(jià)改變了解硝酸氧化性（濃硝酸、稀硝酸與Cu反應(yīng)）⑨知道冷濃硝酸與鐵、鋁鈍化作用，知道硝酸保留方法⑩能化學(xué)方程式列舉出工業(yè)上用生產(chǎn)硝酸基本原理11氮及其主要化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系第104頁二氧化硅、硅酸、硅酸鹽、硅單質(zhì)第105頁硅作為非金屬元素知識(shí)開端在國民經(jīng)濟(jì)中地位及應(yīng)用:材料科學(xué)、信息技術(shù)物質(zhì)存在和組成多樣性：地殼基本元素，自然界中各種形式存在(SiO2、硅酸鹽)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：+4價(jià)，性質(zhì)穩(wěn)定，化合物知識(shí)簡單，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)第106頁第107頁

知識(shí)體系和內(nèi)容要求●編排次序：以前：單質(zhì)硅──二氧化硅──硅酸鹽本節(jié)：二氧化硅(硅親氧性)──硅酸──硅酸鹽──硅單質(zhì)(應(yīng)用)。先學(xué)習(xí)比較熟悉硅化合物，再學(xué)習(xí)單質(zhì)硅次序符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生接收。從知識(shí)到應(yīng)用?！馭iO2結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，屬于拓展性內(nèi)容(科學(xué)視野)，在教學(xué)中不作要求●硅單質(zhì)：了解硅是主要半導(dǎo)體材料硅制?。毫?xí)題4，以信息形式給出(75)第108頁氯氣、氯離子檢驗(yàn)第109頁從原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)非金屬特征、氧化性：反應(yīng)利用科學(xué)視野和思索與交流(77)科學(xué)研究方法過程啟示制氯氣方法燃燒廣義定義：思索與交流(77)第110頁

二氧化硫和三氧化硫二氧化氮和一氧化氮二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣污染第111頁科學(xué)探究：設(shè)計(jì)方案實(shí)踐活動(dòng)(88)第112頁“用水吸收二氧化氮”科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)現(xiàn)象觀察與分析，感受過程改變，尋找改變?cè)颍形驅(qū)I(yè)上生產(chǎn)硝酸啟迪，從中體驗(yàn)探究樂趣、學(xué)會(huì)探究方法?？茖W(xué)探究第113頁分析空氣污染成因雨水pH測(cè)定在上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到不但僅是一些環(huán)境知識(shí)，更主要是引發(fā)他們對(duì)環(huán)境問題關(guān)注，培養(yǎng)了他們科研能力、思維能力、表示能力、組織活動(dòng)能力、與人交流勾通能力等，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等，而這些正是未來教師所應(yīng)具備品質(zhì)和能力。實(shí)踐活動(dòng)第114頁注意：社會(huì)上對(duì)化學(xué)有一些誤解：“污染”“有害”“有毒”“危險(xiǎn)”教材處理：介紹幾個(gè)經(jīng)典非金屬元素單質(zhì)及其主要化合物主要性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，不回避一些物質(zhì)對(duì)環(huán)境、健康可能負(fù)面影響，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其化學(xué)在處理這些問題方面作用和可能方向。科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀表達(dá)第115頁酸雨形成第116頁第117頁第118頁大氣污染(正確地對(duì)待環(huán)境問題)●怎樣判斷大氣是否發(fā)生了污染？(干潔空氣組成是固定)●大氣本身有自凈作用●自然原因、人為原因：

海洋每年向大氣中排放CO0.6億噸第119頁氨(堿性氣體)和銨鹽硫酸和硝酸氧化性

第120頁內(nèi)容選擇和展現(xiàn)氨與氮、二氧化氮銜接，環(huán)境問題適時(shí)歸納：思索與交流(93)硫酸、硝酸：復(fù)習(xí)酸組成(定義)、酸通用性、電離(思索與交流(94)硫酸、硝酸氧化性：比較第121頁思索與交流與環(huán)境關(guān)系氨與氮、二氧化氮銜接，環(huán)境問題第122頁適時(shí)歸納：思索與交流(93)

O2H2ON2NH3NONO2HNO3O2第123頁硫酸、硝酸：復(fù)習(xí)酸組成(定義)、酸通用性、電離(思索與交流(94)

第124頁本章知識(shí)幾個(gè)元素單質(zhì)及其主要化合物主要性質(zhì)，重視知識(shí)間聯(lián)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值第125頁第126頁第127頁第128頁第129頁第130頁第131頁謝謝第132頁三、教學(xué)提議1、把握必修模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求表達(dá)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），重視學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和化學(xué)觀念、價(jià)值教育；強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

面向全體高中學(xué)生，目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終到達(dá)最低水平；一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，不要求一步到位，提倡經(jīng)過屢次學(xué)習(xí)，螺旋上升，逐步實(shí)現(xiàn)。第133頁2、合理把握教學(xué)內(nèi)容深廣度高中化學(xué)新課程在知識(shí)體系構(gòu)建方面特點(diǎn)，要討教師在教學(xué)中必須要樹立整體意識(shí)，準(zhǔn)確了解和把握不一樣課程模塊內(nèi)容之間聯(lián)絡(luò)和發(fā)展，依據(jù)不一樣課程模塊目標(biāo)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生不停豐富和完善知識(shí)體系，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成。

義務(wù)教育化學(xué)豐富、發(fā)展提升、深化高中必修化學(xué)主題部分提升、深化高中選修化學(xué)第134頁實(shí)踐證實(shí)，不顧學(xué)生實(shí)際“一步到位”教學(xué)方式，不但不利于學(xué)生深入了解和掌握化學(xué)知識(shí)，而且因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)集中和知識(shí)深度增加，往往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性。所以，在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)體系構(gòu)建層次性和漸進(jìn)性，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容深廣度，切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，分層次、循序漸進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全方面發(fā)展。第135頁只有真實(shí)、可信、能引發(fā)問題學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)參加討論、試驗(yàn)、親身經(jīng)歷活動(dòng)機(jī)會(huì)。虛假學(xué)習(xí)情景必定造成虛假學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。3、要將“裸露”知識(shí)包裝起來

為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景第136頁傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用實(shí)際背景，直接將結(jié)論灌輸給學(xué)生，知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用難以緊密結(jié)合，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味。在教學(xué)中教師能夠利用日常生活中生動(dòng)自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響事件、經(jīng)典化學(xué)史料等素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中主要作用。第137頁從一些章節(jié)題目能夠看出教材編排也在表達(dá)這一點(diǎn)如，無機(jī)非金屬材料主角------硅富集在海洋中元素--------氯用途廣泛金屬材料第138頁4、重視引領(lǐng)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念當(dāng)學(xué)生將許多事實(shí)性知識(shí)都忘記時(shí)候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思緒。詳細(xì)知識(shí)是形成這些基本觀念和方法載體。學(xué)生能否牢靠地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本化學(xué)觀念，應(yīng)該是中學(xué)化學(xué)教學(xué)第一目標(biāo)。背誦或記憶一些詳細(xì)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值，不過更主要價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及一些基本觀念載體。第139頁化學(xué)基本觀念價(jià)值化學(xué)基本觀念含有包攝范圍廣、概括性程度高特征，它決定著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深入了解和靈活應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)含有主要價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中提倡基本觀念教學(xué)，就是在教學(xué)中要關(guān)注整體，把握本質(zhì)，不要過分重視細(xì)節(jié)，要超越詳細(xì)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)知識(shí)。第140頁元素觀：全部物質(zhì)都是由最基本成份“化學(xué)元素”組成。通常我們見到物質(zhì)千變?nèi)f化，只是化學(xué)元素重新組合，在化學(xué)反應(yīng)中元素不變。一個(gè)元素對(duì)應(yīng)于一個(gè)（一類）原子。元素在元素周期表序號(hào)等于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。必修1包括到化學(xué)基本觀念主要包含：元素觀、微粒觀、分類觀第141頁微粒觀:物質(zhì)都是由原子、分子、離子等基本微粒組