高中語文《沁園春 長沙》課件27

長沙詞的基本知識1、詞的起源詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。詞原是配合樂曲的歌詞，后來逐漸脫離音樂而成為一種獨立的韻文文學(xué)形式。2、詞的別稱詩余、長短句、琴趣、曲詞、曲子詞3、詞的分類

詞按字數(shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字數(shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。5、詞的風格流派豪放派代表人物：蘇軾、辛棄疾特點：詞題內(nèi)容廣泛，風格宏闊，蒼涼沉郁，豪情奔放婉約派代表人物：秦觀、柳永、李清照特點：多寫兒女情長，離愁別緒，表現(xiàn)手法含蓄，纏綿4、詞的組成詞牌、詞題詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目1925年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首氣壯山河的偉大詩篇。

萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺遠景近觀近景仰視高景俯瞰低景絢麗多彩生機盎然

煉字煉意古今秋思體會下列紅色詞的好處：層林盡染鷹擊長空魚翔淺底用擬人手法，寫出秋色之深濃。（王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚！）“擊”顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。“翔”突出魚在清澈見底、水天相映的水中自由輕快地游動，猶如在天空飛翔。（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）返回返回課文背景資料

這首詞寫于1925年。當時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。當年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙。重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

——《楚辭》萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。

——杜甫《登高》已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

——曹雪芹《紅樓夢》〔天凈沙〕秋思

馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯！古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、與眾不同？這和詩人的哪些方面有關(guān)？《詩經(jīng)》：“詩言志。”詩品如人品。詩人品格、胸襟、氣度之高下決定詩歌境界之高下！下一頁返回

詠蛙

獨坐池塘為虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。

贈父詩孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。可祥牐?/p>

寫景提出誰主沉浮下一頁同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。恰抒情回答慷慨激昂下一頁

1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答返回三、分析全詞1、上闋：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。眼前景色彩絢爛的秋景畫圖心中情悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。渴阈貞巡┐蟮牧柙茐阎?、下闋：憶恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。同學(xué)青春年少風華正茂崢嶸歲月記到中流擊水，浪遏飛舟？我輩破浪銳進奮然前行豪邁氣概沁園春長沙毛澤東上闋：寫景提出誰主沉浮遠眺遠景－萬山紅遍，層林盡染近觀近景－漫江碧透，百舸爭流仰視高景－鷹擊長空俯瞰低景魚翔淺底下闋：抒情回答慷慨激昂戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字下一頁作者是如何融情入景的？融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王國維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。本課學(xué)習目標了解有關(guān)詞的基本知識體會詞中所流露出來的詩人的情感了解中國古典詩歌的抒情方式（情與景）作業(yè) 背誦這首詞，細細品味詞作的精妙的語句、廣闊境界和詩人的思想情感。閱讀毛澤東的其他一些詩詞，試從本課所選的2個角度對詩歌進行賞析(寫在讀書筆記上)