新課程高三復(fù)習(xí)備考策略省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

新課程高三復(fù)習(xí)

備考策略第1頁(yè)一、課改情況04年：海南、廣東、山東、寧夏05年：江蘇06年：福建、浙江、安徽、天津、遼寧07年：陜西、黑龍江、吉林08年：共21省區(qū)進(jìn)入課改07年：第一批課改區(qū)開始高考第2頁(yè)1、教材從統(tǒng)一走向多元化，版本多樣化2、從教材觀到課程觀值得注意是，依據(jù)課程觀來(lái)命題一大特點(diǎn)是考試內(nèi)容不確定性。所以，不能把處理問(wèn)題出路放在比較各種版本教材差異上。第3頁(yè)

3、新課程吸收了史學(xué)研究新結(jié)果和新觀念史觀改變：革命史觀與多元史觀（文明史觀，當(dāng)代化史觀，全球史觀）新結(jié)果：社會(huì)生活史引入。第4頁(yè)4、新課程使歷史問(wèn)題相對(duì)集中

必修模塊中古代史專題必修模塊中古代史專題

古代中國(guó)政治制度古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)中國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想演變古代中國(guó)科學(xué)技術(shù)與文化世界古代希臘羅馬政治文明西方人文精神起源與發(fā)展第5頁(yè)

近代西方民主政治確實(shí)立與發(fā)展科學(xué)社會(huì)主義誕生與發(fā)展當(dāng)今世界政治格局多極化趨勢(shì)世界走向世界資本主義市場(chǎng)近羅斯福新政與當(dāng)代資本主義代蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)現(xiàn)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)代史近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)輝煌多姿多彩世界文學(xué)藝術(shù)4、新課程使歷史問(wèn)題相對(duì)集中

第6頁(yè)二、—年歷史高考趨勢(shì)08年高考題：平安高考09年-10年高考：平穩(wěn)過(guò)渡以綱為綱，不以本為本。題型結(jié)構(gòu)：選擇、材料解析（學(xué)科內(nèi)綜合）、跨學(xué)科綜合、選考題四類。各類試題考試目標(biāo)各有側(cè)重。第7頁(yè)（一）選擇題1.從原來(lái)串題形式改為單題形式：面更廣，更靈活。2.關(guān)注對(duì)歷史常識(shí)、史觀考查：08年全國(guó)卷一：12.中國(guó)古代地名中“陰”、“陽(yáng)”往往表達(dá)了該地與相鄰山、水關(guān)系。以下都表示“陰”方位是DA.山之南、水之北B.山之南、水之南C.山之北、水之北D.山之北、水之南第8頁(yè)08年寧夏卷24.中國(guó)古代用12種動(dòng)物與“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”十二地支相配，組成十二生肖。相傳唐玄宗因?qū)匐u而熱衷斗雞，唐玄宗出生之年應(yīng)該是D

A．庚申年B．癸卯年C．甲辰年D．乙酉年唐玄宗（公元685-762年），快速計(jì)算方法是年份減去3除以10余數(shù)是天干，年份減去3除以12余數(shù)是地支，能夠得出答案是D乙酉年。

第9頁(yè)09年全國(guó)卷一：12．古人在分析姓氏起源時(shí)說(shuō)：“氏于國(guó)，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭?！庇纱送普?，司馬、司徒等姓氏應(yīng)源自A．官名B．爵位C．溢號(hào)D．行業(yè)第10頁(yè)09年寧夏卷24.圖4是甲骨文“年”字，該字由兩部分組合而成，上部為“禾”。卜辭中常見“有年”、“大有年”記載。據(jù)此，“有年”意思應(yīng)是(圖略)A.人壽年豐B.祈盼豐收C.莊稼收獲D.祭奠谷神從圖片中“年”字組成為“禾”，能夠縮小選擇范圍，從B、D中選擇，了解“有年”即“豐收之年”，把“有年”、“大有年”兩詞結(jié)合起來(lái)看，“有年”應(yīng)屬于名詞而非動(dòng)詞，即可得出正確答案C。第11頁(yè)10年全國(guó)卷一：12、中國(guó)古代慣用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德”。每個(gè)朝代在“五德”中都有對(duì)應(yīng)次序。曹魏被定為“土德”，經(jīng)過(guò)“禪讓”代魏西晉應(yīng)為A金德B木德C水德D火德第12頁(yè)09年寧夏卷：35．法國(guó)史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著《史學(xué)原論》一書指出：“史料可分為兩種，有時(shí)過(guò)去事件，留下實(shí)跡(碑碣及制造品)，有時(shí)，也是更常見，事件所留下痕跡，是心理狀態(tài)——一個(gè)文字上描寫和敘談。”作者意思是A．任何文字史實(shí)都帶有主觀原因B．實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反應(yīng)歷C．歷史是“心理狀態(tài)”反應(yīng)D．只有實(shí)跡史料才能反應(yīng)歷史真實(shí)AB、D選項(xiàng)表述互為矛盾，故不能入選，C選項(xiàng)表述與題干不符，可排除。第13頁(yè)10年寧夏卷：35．中日雙方對(duì)1894年7月25日發(fā)生豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點(diǎn)45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮。”日文出版《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“7點(diǎn)52分，彼我相距約3000米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮，旗艦吉野馬上迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊?！边@說(shuō)明A．研究者立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史解釋B．歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得含糊不清C．經(jīng)過(guò)文件統(tǒng)計(jì)最終能夠還原歷史真相D．原始統(tǒng)計(jì)比研究文件更靠近歷史真相第14頁(yè)3.突出對(duì)主干知識(shí)考查

經(jīng)過(guò)材料創(chuàng)設(shè)新情景，從新角度加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)考查

第15頁(yè)09年寧夏卷31、表一，美國(guó)鋼鐵業(yè)統(tǒng)計(jì)表年份18701900企業(yè)總數(shù)（個(gè)）808669工人總數(shù)（個(gè)）7800027產(chǎn)量（噸）30029500000投資額（美元）121000000590000000表一所反應(yīng)19世紀(jì)后期美國(guó)鋼鐵業(yè)發(fā)展改變主要特征是A行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈B生產(chǎn)和資本走向集中C企業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定D勞動(dòng)生產(chǎn)率快速提升第16頁(yè)10年全國(guó)卷一19、英國(guó)人麥考利1830年說(shuō)“如今我們國(guó)家比1790年還窮嗎？我果斷相信，盡管統(tǒng)治者有種種管理不妥之處，但英國(guó)一直在變得越來(lái)越富。有時(shí)略有停頓，有時(shí)暫時(shí)倒退，但總趨勢(shì)是不容置疑?！边@一說(shuō)法主要?dú)v史背景是A國(guó)際局勢(shì)平衡發(fā)展B資本主義世界市場(chǎng)形成C工業(yè)革命成效顯著D西方殖民主義體系確立第17頁(yè)08年全國(guó)卷一20.在1878年日本，兒童玩拍球游戲時(shí)，用10種最值得采取新事物名稱來(lái)代替數(shù)字，它們分別是汽燈、蒸汽機(jī)、馬車、攝影機(jī)、電報(bào)、避雷針、報(bào)紙、學(xué)校、信箱和輪船。這主要反應(yīng)了日本A.殖產(chǎn)興業(yè)經(jīng)濟(jì)政策B.富國(guó)強(qiáng)兵奮斗目標(biāo)C.全盤西化生活方式D.文明開化文化政策第18頁(yè)10年寧夏卷32．某博物館收藏一份傳單寫道：“彼得格勒城市及郊區(qū)全部工人、水兵、赤衛(wèi)隊(duì)和鐵路組織會(huì)議……決定，派我們中間優(yōu)異分子加入‘為饑餓彼得格勒到農(nóng)村征糧’隊(duì)伍。”這一傳單出現(xiàn)歷史背景應(yīng)是A．政府戰(zhàn)爭(zhēng)政策造成糧荒B．新生蘇維埃政權(quán)面臨困境C．農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤D．德國(guó)法西斯大舉入侵蘇聯(lián)第19頁(yè)總結(jié)——對(duì)選擇題命題思緒思索：（1）何謂主干知識(shí)？重大歷史事件，主要制度（政治、經(jīng)濟(jì)制度），社會(huì)變遷中歷史背景等。（2）怎么考？怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、過(guò)程和方法考查（轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法是課改目標(biāo)）：為改變選擇題易變?yōu)榭紮C(jī)械記憶水平現(xiàn)象，普通綜合利用各種方法將死題變?yōu)榛铑}，以此來(lái)激活學(xué)生思維。第20頁(yè)經(jīng)過(guò)深入法、特例法、換例法等，盡可能將問(wèn)“是什么”變?yōu)椤盀楹巍?，?jiān)持在綜合利用中考查學(xué)生了解水平。在重視能力、方法和過(guò)程考查中，充分注意了與現(xiàn)實(shí)“契合”點(diǎn)。第21頁(yè)08年全國(guó)卷二17.改革開放加速了中國(guó)城市化進(jìn)程。1978年我國(guó)城市數(shù)量為193個(gè)，1997年為668個(gè)，其中以中小城市增加最為快速。這主要是因?yàn)锳.經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)置B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)崛起與發(fā)展C.沿海港口城市開放D.城市經(jīng)濟(jì)體制改革說(shuō)明：B項(xiàng)實(shí)際上說(shuō)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，城市化進(jìn)程主要是工業(yè)化過(guò)程中使人口由農(nóng)村流向城市，從結(jié)果現(xiàn)象推論原因。第22頁(yè)10年全國(guó)卷一：30．19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)“日本新詞”來(lái)自中國(guó)，而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)“日本新詞”，如勞動(dòng)、方針、政策、理論等快速傳入中國(guó)。出現(xiàn)這一改變決定性原因是A．中國(guó)留學(xué)日本人數(shù)增多B．中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗C．日本明治維新成效顯著D．日本先于中國(guó)接觸西學(xué)說(shuō)明：題目考查19世紀(jì)中期到20世紀(jì)初中國(guó)和西方關(guān)系，以及中日關(guān)系改變。中國(guó)甲午戰(zhàn)敗是明治維新結(jié)果，留學(xué)人數(shù)大增是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響之一，明治維新成效是決定性原因。選C。第23頁(yè)10年全國(guó)卷一：14．表11885～1892年田賦、厘金、關(guān)稅占清政府年收入百分比，表1反應(yīng)了這一時(shí)期DA．政府強(qiáng)化了對(duì)關(guān)稅控制B．連年戰(zhàn)爭(zhēng)使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨凋敝C．民族工商業(yè)發(fā)展陷入停滯D．財(cái)政收入越來(lái)越倚重商品流通年份總額（千兩）田賦（%）厘金（%）關(guān)稅（%617.918.818878578736.419.624.318898618735.517.425.718919539433.417.125.118928881635.217.226.0第24頁(yè)10年寧夏卷:29.羅馬法要求：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，不然即是無(wú)罪之人；一個(gè)被控有罪人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等，這些要求以后成為當(dāng)代法治主要標(biāo)準(zhǔn)。以下各項(xiàng)中，符合上述要求是A.法庭立案是否皆取決于案情B.被告在法庭審理過(guò)程中無(wú)罪C.被告必須為自己行為辯護(hù)D.證據(jù)是法官判案唯一依據(jù)說(shuō)明：選B。依法治國(guó)是中國(guó)法治進(jìn)程中偉大成就，突出表現(xiàn)之一就是從“有罪推定”變?yōu)椤盁o(wú)罪推定”，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)是羅馬民主制度現(xiàn)實(shí)意義。第25頁(yè)2、怎么考？

對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查：以分封制為例

年廣東卷2.“封建社會(huì)”概念是近代引入中國(guó)。右圖所表示柳宗元文章主題可能是A.分封制度B.王位繼承制度C.郡縣制度D.三公九卿制度考查意圖:封建(或分封)概念第26頁(yè)．右圖是北京廣安門橋北薊城柱。<禮記>載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊?！迸c薊城建立相關(guān)制度是A．禪讓制 B．井田制C．分封制 D．郡縣制考查意圖:封建(或分封)內(nèi)容2、怎么考？對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查：以分封制為例

第27頁(yè)（年廣東文基，21）明初，朝臣提議建文帝削藩。隨即，建文帝叔叔燕王朱棣以清君側(cè)為名起兵，最終占領(lǐng)南京，奪取帝位。此事說(shuō)明當(dāng)初A.實(shí)施了內(nèi)閣制

B.設(shè)置了軍機(jī)處C.實(shí)施了分封制

D.郡縣制受到挑戰(zhàn)考查意圖:封建(或分封)影響2、怎么考？對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查：以分封制為例

第28頁(yè)考查意圖:封建(或分封)影響（上海歷史，A組1）“封建親戚，以藩屏周?！边@句話指是A.分封制B.井田制C.郡縣制D.行省制文物、情境，文件資料、歷史事件均可納入對(duì)歷史概念考查。命題方式已經(jīng)走向多元化?？疾橐鈭D:封建(或分封)作用2、怎么考？對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查：以分封制為例第29頁(yè)年全國(guó)課標(biāo)卷24．西周分封制在中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)。以下省、自治區(qū)中，其簡(jiǎn)稱源自西周封國(guó)國(guó)名是A．河南、河北B．湖南、湖北C．山東、山西D．廣東、廣西考查內(nèi)容：分封對(duì)象與影響2、怎么考？對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)考查：以分封制為例第30頁(yè)啟示之一一個(gè)分封制,多少出題角度?挖掘完成了嗎?一個(gè)分封制度,翻來(lái)覆去考透露什么信息?此封建非彼封建?學(xué)術(shù)與流行常識(shí)博弈,理性思索與科學(xué)求真精神.第31頁(yè)啟示之二新課程命題技術(shù)已經(jīng)十分成熟,命題空間十分遼闊.高考考試選拔性使出題人有時(shí)不顧及中學(xué)教學(xué)能夠超越中學(xué)教學(xué).第32頁(yè)（二）學(xué)科內(nèi)綜合題1.試題結(jié)構(gòu)：古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。2.試題內(nèi)容：小切口、大跨度布局；老干新枝(老問(wèn)題中有新思索)，另辟蹊徑（新材料與新角度）。第33頁(yè)（二）學(xué)科內(nèi)綜合題3.試題能力目標(biāo)：突出對(duì)歷史認(rèn)知能力考查，——學(xué)會(huì)從不一樣角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)從不一樣視角發(fā)覺、分析和處理問(wèn)題能力。這也是全球史觀、文明史觀表達(dá)之一。不過(guò)要注意，歷史題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)太緊，則輕易變成政治題。第34頁(yè)材料題作為最具歷史特色題型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法考查，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程評(píng)價(jià)，較為有效。但也有誤區(qū)：一些老師認(rèn)為，材料題就是依據(jù)材料提供信息往返想教材相關(guān)內(nèi)容表述，然后依據(jù)書本組織答案。（實(shí)為回歸教材）當(dāng)前材料題命題思緒：?jiǎn)栴}一部分答案只能從材料中分析；材料可能與教材內(nèi)容相關(guān)，但教材內(nèi)容只能幫助學(xué)生了解材料，并不能幫助學(xué)生組織答案。第35頁(yè)10年全國(guó)卷一37（32分）閱讀材料，完成以下各題材料一明中后期，徽州“賈人幾遍天下”，“不知貿(mào)遷”而貧困者受到藐視。福建各地出產(chǎn)綢、紗絹、鐵、紙張、糖及荔枝、柑桔，“下吳越如流水”。景德鎮(zhèn)瓷器、湖州絲綿、漳州紗絹、松江棉布、杭州所產(chǎn)金箔及胭脂，行銷日本，以至于有“大抵日本所須，皆產(chǎn)自中國(guó)”之說(shuō)。明后期付元初在《論開洋禁書》中說(shuō)：“西洋”（今泰國(guó)，柬埔寨等地）蘇木、胡椒、犀角、象牙，“皆中國(guó)所需要”；占有呂宋（今菲律賓）葡萄牙、西班牙人，“好中國(guó)綾緞雜繒”，湖州絲在原產(chǎn)地一斤值白銀一兩，運(yùn)至其地則“得價(jià)二倍”。直至十九世紀(jì)初，中國(guó)手工產(chǎn)品在東南亞與東亞地域都保持其影響力?！幾愿狄铝琛睹髑鍟r(shí)代商人及商業(yè)資本》（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明中后期商業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和影響。（8分）

特點(diǎn)：國(guó)內(nèi)市場(chǎng)區(qū)域特征顯著；海外市場(chǎng)拓展；對(duì)外貿(mào)易出超。影響：沖擊賤商傳統(tǒng)；倭寇、“洋禁”與海外貿(mào)易發(fā)展沖突；白銀流入與貨幣化。第36頁(yè)材料二泰西風(fēng)俗，以工商立國(guó)，大較恃工為體，恃商為用，則工實(shí)尚居商之先；士研其理，工致其功，則工又必兼士之事……夫泰西百工開物成務(wù)，所以可富可強(qiáng)，可大可久者，以朝野上下敬之慕之，扶之翼之，有以激勵(lì)之之故也……中國(guó)果欲發(fā)憤自強(qiáng)，則振百工以前民用，其要端矣。欲勸百工，必先丟掉以來(lái)科舉之學(xué)之畦畛，朝野上下，皆漸化其賤工貴士之心?！Ω３伞墩癜俟ふf(shuō)》（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出薛福成等早期維新思想家關(guān)于工商業(yè)主要觀點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生歷史背景。（12分）觀點(diǎn)：工商立國(guó)；與列國(guó)展開以工業(yè)為基礎(chǔ)商戰(zhàn)；破除傳統(tǒng)，培養(yǎng)和尊重工商技術(shù)人才。背景：重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)，落后于西方工業(yè)化國(guó)家；列強(qiáng)入侵與對(duì)華商品和資本輸出；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。第37頁(yè)10年全國(guó)卷一37題設(shè)計(jì)思緒（題眼）：從經(jīng)濟(jì)區(qū)域化到世界市場(chǎng)形成，再到全球化，是世界歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)主要現(xiàn)象，也是史學(xué)研究一個(gè)主要內(nèi)容。題目包括三條線索：從手工業(yè)、商業(yè)到工業(yè)、商業(yè)發(fā)展；中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)關(guān)系；從古代經(jīng)濟(jì)多中心區(qū)域市場(chǎng)到世界市場(chǎng)形成。從中國(guó)角度看，明代貿(mào)易領(lǐng)先—近代落后而尋求變革—世界市場(chǎng)特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)影響，目標(biāo)是從世界看中國(guó)，考查中國(guó)與世界互動(dòng)關(guān)系及發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)整體史觀，這也是新課程基本理念。第38頁(yè)近年新課程考試特點(diǎn)A.能力立意下知識(shí)觀B.注意營(yíng)造新情景，提出新問(wèn)題C.考查知識(shí)簡(jiǎn)單和復(fù)雜利用D.重視概括\歸納\比較等邏輯思維能力E.關(guān)注學(xué)生闡釋表述能力考查F.重視史學(xué)獨(dú)特研究方法G.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和地方特色等簡(jiǎn)單和復(fù)雜利用第39頁(yè)新課程背景下高考需要關(guān)注能力立意下知識(shí)—知識(shí)體系重構(gòu)。知識(shí)體系構(gòu)建中表達(dá)新史學(xué)觀念文明史觀，全球史觀，當(dāng)代化史觀歷史知識(shí)時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性—?dú)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)。歷史學(xué)習(xí)方法、能力與基本素養(yǎng)第40頁(yè)三、新課程高考復(fù)習(xí)策略（一）知識(shí)體系構(gòu)建與知識(shí)整合（二）教學(xué)觀念更新與復(fù)習(xí)有效性第41頁(yè)（一）知識(shí)體系構(gòu)建與知識(shí)整合1.為何要整合教材，重構(gòu)體系？

高考要求高三復(fù)習(xí)之后學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系應(yīng)該是靈活，應(yīng)該是橫看成嶺側(cè)成峰。但目前課程知識(shí)體系尚不能使學(xué)生知識(shí)活化。課程知識(shí)體系重在了側(cè)看而忽略了橫看。比如政治問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，思想文化問(wèn)題。比如必修與選修。課程知識(shí)體系忽略了橫看，比如同一個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間聯(lián)絡(luò)，選修問(wèn)題與必修問(wèn)題之間聯(lián)絡(luò)。而這往往表達(dá)了歷史本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，更含有歷史發(fā)展特點(diǎn)。第42頁(yè)模塊與專題體系優(yōu)點(diǎn)與不足古代政治文明兩經(jīng)典古代西方政治古代中國(guó)政治古代政治文明兩經(jīng)典古代西方政治古代中國(guó)政治第43頁(yè)專題體系優(yōu)點(diǎn)舉例之一

專制主義中央集權(quán)制度中國(guó)古代早期政治制度模塊與專題體系優(yōu)點(diǎn)與不足第44頁(yè)專題體系局限舉例專題體系下難以處理兩個(gè)歷史問(wèn)題：必修課梭倫改革與選修課梭倫改革關(guān)系希臘政治與希臘哲學(xué)思想之間關(guān)系模塊與專題體系優(yōu)點(diǎn)與不足第45頁(yè)A.重視時(shí)序性，弘揚(yáng)通史體系優(yōu)點(diǎn)2.怎樣整合教材，重構(gòu)體系？

以世界古代史為例

第一單元古代希臘和羅馬一.古代希臘民主政治（一）.希臘文明起源和特點(diǎn)（二）.雅典民主政治確實(shí)立（三）.雅典民主制黃金時(shí)代二.古代希臘人文思想和哲學(xué)家（一）.人文主義思想興起與蘇格拉底（二）.西方古典哲學(xué)代表柏拉圖（三）.古希臘文化集大成者亞里士多德三.羅馬法起源和發(fā)展（一）.從習(xí)慣法到成文法（二）.羅馬法發(fā)展和完善（三）.羅馬法歷史影響第46頁(yè)第一單元舊民主主義革命前期（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之前）(1840—1895)一．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)二．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)三．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)四.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華五.近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)六.近代中國(guó)思想解放時(shí)尚第二單元舊民主主義革命后期（1895——1919）一.戊戌變法(選修一)二.辛亥革命三.清末民國(guó)早期民族資本主義發(fā)展四.新文化運(yùn)動(dòng)A.重視時(shí)序性，弘揚(yáng)通史體系優(yōu)點(diǎn)以中國(guó)近代晚清時(shí)期為例

第47頁(yè)B.重視實(shí)效性，防止專題體系重復(fù)

以中國(guó)近代政治為例必修1：第13課辛亥革命武昌起義中華民國(guó)成立民主進(jìn)程豐碑必修3：第16課三民主義形成與發(fā)展三民主義提出三民主義實(shí)踐從舊三民主義到新三民主義第48頁(yè)3.重構(gòu)體系中歷史概念把握

以中國(guó)古代農(nóng)業(yè)為例課標(biāo)要求：知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)。處理方案：耕作方式土地制度—分析歸納農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)—分析了解第49頁(yè)3.重構(gòu)體系中歷史概念把握以中國(guó)古代農(nóng)業(yè)為例土地私有(全部制)男耕女織(生產(chǎn)方式)自給自足(產(chǎn)品分配方式)精耕細(xì)作(生產(chǎn)技術(shù))主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)地位)古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)第50頁(yè)●擁有部分土地（全部權(quán)）●以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位●與家庭手工業(yè)相結(jié)合●基本上自給自足●生活較穩(wěn)定，有生產(chǎn)主動(dòng)性●國(guó)家賦役負(fù)擔(dān)者，但過(guò)分剝削壓榨易致其破產(chǎn)特點(diǎn)評(píng)價(jià)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)3.重構(gòu)體系中歷史概念把握以中國(guó)古代農(nóng)業(yè)為例3.重構(gòu)體系中歷史概念把握以中國(guó)古代農(nóng)業(yè)為例第51頁(yè)4、以必修知識(shí)為背景深化對(duì)選修內(nèi)容了解案例：“商鞅變法歷史背景”。聯(lián)絡(luò)必修一“古代中國(guó)早期政治制度”，認(rèn)識(shí)分封制和宗法制在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已是社會(huì)進(jìn)步妨礙，從而了解商鞅采取郡縣制和軍功爵制否定分封制和宗法制必定性。聯(lián)絡(luò)必修二“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，了解以鐵器牛耕為標(biāo)志生產(chǎn)力進(jìn)步推進(jìn)了生產(chǎn)關(guān)系變革，商鞅變法“廢井田開阡陌”并采取保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)重農(nóng)抑商政策，正是順應(yīng)了這一歷史時(shí)尚，而各地經(jīng)濟(jì)聯(lián)絡(luò)加強(qiáng)又促使商鞅采取了統(tǒng)一度量衡辦法。聯(lián)絡(luò)必修三“諸子百家----法家”，了解法家政治主張，認(rèn)識(shí)商鞅“法治”辦法思想根源。第52頁(yè)（二）教學(xué)觀念更新與復(fù)習(xí)有效性學(xué)術(shù)觀念更新會(huì)使我們更準(zhǔn)確地了解課程標(biāo)準(zhǔn)了解教材結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)觀念更新之后會(huì)對(duì)史實(shí)解讀有全新視角。學(xué)術(shù)觀念更新會(huì)使我們復(fù)習(xí)更有效地針對(duì)高考。第53頁(yè)從革命史觀到多元（文明史觀、當(dāng)代化史觀，全球史觀）史觀演變A歷史學(xué)術(shù)觀念更新問(wèn)題第54頁(yè)文明史觀也被稱為文明史研究范式，這是研究歷史一個(gè)理論模式。其基本觀點(diǎn)是：人類歷史從本質(zhì)上說(shuō)是人類文明發(fā)展歷史，人類文明發(fā)展以及人類本身文明化是人類歷史發(fā)展基本線索。從橫向看，人類文明史包含物質(zhì)文明史、精神文明史和政治文明史三部分。從縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包含新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包含手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代從地域看看，人類文明能夠分為古希臘與古羅馬文明、古代中華文明、西方資本主義文明、社會(huì)主義文明等。第55頁(yè)近當(dāng)代史——

文明史觀、當(dāng)代化史觀、全球史觀當(dāng)代化理論：農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過(guò)渡政治：民主化、法制化當(dāng)代化使命經(jīng)濟(jì)：工業(yè)化、全球化

思想文化：科學(xué)化

從世界歷史整體發(fā)展和統(tǒng)一性考查歷史全球史觀人類社會(huì)“從分散到整體”

第56頁(yè)以文明史觀解讀必修二

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期—自然經(jīng)濟(jì)為主，相對(duì)封閉，中國(guó)最為經(jīng)典。世界聯(lián)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)。新航路開辟與歐洲為中心世界市場(chǎng)逐步形成，世界聯(lián)絡(luò)親密。工業(yè)革命與工業(yè)文明到來(lái)，世界市場(chǎng)最終形成，歐美工業(yè)化與城市化，東方殖民化與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變。社會(huì)主動(dòng)與被動(dòng)轉(zhuǎn)型。工業(yè)文明勞資矛盾—社會(huì)主義—社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)—改革完善工業(yè)文明勞資矛盾—經(jīng)濟(jì)危機(jī)—自我調(diào)整完善世界經(jīng)濟(jì)制度與組織—世界市場(chǎng)—信息技術(shù)—全球化第57頁(yè)B、高三歷史教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題現(xiàn)今高考題不是要不要能力立意，而是怎樣進(jìn)行能力立意問(wèn)題；備考也不是要不要進(jìn)行能力培養(yǎng)問(wèn)題，而是怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。反思近幾年高考，07年中日關(guān)系、08年羅斯福新政、09年改革（統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷）等題，都是備考復(fù)習(xí)中作為熱點(diǎn)、重點(diǎn)準(zhǔn)備，就是猜到題?？墒牵阒懒擞帜茉趺礃?？即便你知道要考羅斯福新政，你學(xué)生能拿高分嗎？即便你知道要考改革開放，你在復(fù)習(xí)中能把“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”內(nèi)容準(zhǔn)備得滴水不漏嗎？有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，這是我們今后備考中需要不停深入研討主題。高三歷史教學(xué)中能力主要是指歷史思維能力，其主要表達(dá)在于利用歷史知識(shí)和歷史思維方法處理歷史問(wèn)題能力—即解題能力。第58頁(yè)歷史學(xué)科能力要求歷史知識(shí)歸納、概括、分析能力（建構(gòu)知識(shí)體系）歷史知識(shí)比較、對(duì)比、批判能力（建構(gòu)知識(shí)體系）歷史信息閱讀、汲取和利用能力（信息處理）歷史觀點(diǎn)論證和歷史史實(shí)分析能力（史論結(jié)合）歷史問(wèn)題描述和闡釋能力（文字表示）第59頁(yè)高三教學(xué)實(shí)效性與問(wèn)題意識(shí)能力培養(yǎng)落實(shí)在課堂之上，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系與能力生成同時(shí)進(jìn)行。問(wèn)題質(zhì)量決定復(fù)習(xí)效率！B、高三歷史教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題第60頁(yè)問(wèn)題一：閱讀教材內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回答商鞅變法在哪些方面進(jìn)行了改革？（閱讀、歸納知識(shí)能力）問(wèn)題二：商鞅變法前后秦國(guó)發(fā)生了怎樣改變？（比較、分析問(wèn)題能力）問(wèn)題三：閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題（汲取處理信息能力）B、高三歷史教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題

以商鞅變法內(nèi)容為例：第61頁(yè)據(jù)《史記·商君列傳》載：僇力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身（免去徭役）；事末利及怠而貧者，舉認(rèn)為收孥（官奴婢）。宗室非有軍功論，不得為屬籍?！∴l(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，而賦稅平。平斗桶權(quán)衡丈尺。依據(jù)材料歸納秦國(guó)推行變法主要內(nèi)容（5分）獎(jiǎng)勵(lì)耕織（或重農(nóng)抑商）；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；實(shí)施縣制；廢除井田制；統(tǒng)一度量衡。（5分）第62頁(yè)內(nèi)容整合、重建體系利用知識(shí)、生成能力B、高三歷史教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題

以希臘民主政治為例：第63頁(yè)一、古代希臘民主政治1．希臘文明起源和特點(diǎn)（1）愛琴文明（克里特文明、邁錫尼文明）（2）希臘文明地理環(huán)境

2．早期城邦政治（1）古希臘城邦和公民（2）貴族制確實(shí)立及其特點(diǎn)（走向民主準(zhǔn)備）

3．雅典民主制度建立

（1）梭倫改革（背景、辦法、作用、地位）（2）克利斯提尼改革（背景、辦法、作用、地位）（3）伯里克利改革（辦法、作用、地位）（4）對(duì)雅典民主制評(píng)價(jià)（意義、局限）內(nèi)容整合、重建體系第64頁(yè)一、古代希臘民主政治3．雅典民主制度建立

（1）梭倫改革（背景、辦法、作用、地位）①背景：平民和貴族矛盾激化許多人淪為債務(wù)奴隸，社會(huì)矛盾激化貴族政治面臨危機(jī)②辦法：經(jīng)濟(jì)、國(guó)家政權(quán)機(jī)構(gòu)、按財(cái)產(chǎn)劃分等級(jí)、勉勵(lì)發(fā)展工商業(yè)（四點(diǎn)）③作用：動(dòng)搖……世襲特權(quán)，保障……民主權(quán)利。④地位：奠定基礎(chǔ)（將雅典引上民主政治之路）⑤特點(diǎn)：中庸標(biāo)準(zhǔn)

第65頁(yè)一、古代希臘民主政治3．雅典民主制度建立（1）梭倫改革（背景、辦法、作用、地位）（2）克利斯提尼改革（背景、辦法、作用、地位）①背景：不一樣階層利益政治派別之爭(zhēng)少數(shù)人權(quán)力和民主制度之爭(zhēng)②辦法：五點(diǎn)③作用：鏟除……，擴(kuò)大……。④地位：雅典民主體制最終確立（確立）第66頁(yè)一、古代希臘民主政治3．雅典民主制度建立

（1）梭倫改革（背景、辦法、作用、