幼兒園游戲中的教師

思考幼兒游戲的本質(zhì)屬性是什么？幼兒游戲過程中需不需要教師介入？教師在幼兒游戲中擔(dān)任什么樣的角色？要注意哪些問題？第二章第二節(jié)幼兒園游戲中的教師

（2課時）專業(yè)組王賽學(xué)習(xí)目標(biāo)1．充分理解、明確教師在幼兒游戲中的角色定位2．能夠在幼兒游戲中擔(dān)任恰當(dāng)?shù)慕巧?，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和方法進行指導(dǎo)3.尊重幼兒的游戲意愿，教師的指導(dǎo)以幼兒游戲的自主性為前提一、幼兒園游戲中的教師《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币弧⒂變簣@游戲中的教師教師是幼兒游戲的合作者幼兒游戲的伙伴，以平等的身份參與游戲過程作為游戲的合作者，教師要注意哪些問題？尊重兒童的游戲意愿，不可成人主宰進入幼兒游戲，共享游戲情感學(xué)會回應(yīng)，推進游戲發(fā)展一、幼兒園游戲中的教師看視頻思考：視頻中教師在幼兒游戲時擔(dān)任什么角色？一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的支持者教師對幼兒游戲的支持體現(xiàn)在哪些方面？（閱讀P53回答）（1）提供時間上的支持（2）提供材料上的支持（3）提供情感上的支持案例分析：教師是如何支持幼兒游戲的？冬冬和明明在嘗試?yán)糜∧Ｗ龈恻c，倒出的糕點總是黏在模上不能成形，屢次失敗后，他倆臉上露出了難色。見此情景，教師找出食用油和干面粉，放在他們的操作臺上，并退到一旁觀察。只見冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘著面團的手，發(fā)現(xiàn)手心變干了，就順手抓了一些放在印模里，這次印出來的餅雖然完整但餅上有干粉，顯得不干凈。明明受到啟發(fā)，在印模里倒入食用油，經(jīng)過比較，他們發(fā)現(xiàn)使用食用油做出來的糕點最漂亮。一、幼兒園游戲中的教師一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者閱讀案例，教師作為指導(dǎo)者存在哪些問題？兩個幼兒正在積木區(qū)玩小車，一輛接著一輛排了很長，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒有規(guī)律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺放成一個停車場，想讓幼兒分類。實際上幼兒正在布置馬路上的堵車情景，被老師干預(yù)后，只好根據(jù)老師的要求進行排列，剛排了幾輛，隨著老師的離開，幼兒也離開了。一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”的前提是觀察和分析幼兒游戲“導(dǎo)”的基本原則是尊重兒童的游戲意愿，游戲是幼兒自主的活動“導(dǎo)”應(yīng)該適時、適度、適當(dāng)一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適時1、當(dāng)孩子并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時；2、當(dāng)孩子難以與別人溝通互動時；3、當(dāng)孩子一再重復(fù)自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時；4、當(dāng)孩子缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時；5、當(dāng)孩子發(fā)生游戲技能的困難時；6、當(dāng)游戲中出現(xiàn)負面行為效應(yīng)時。一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適時教師在主觀狀態(tài)不佳的情況下最好不要介入幼兒游戲1.自己不想與孩子玩的時候，2.覺得自己的介入會干擾孩子的游戲時3.介入兒童游戲僅僅是一種責(zé)任，而不能從中享受樂趣時；4.感到身體太累、心事太重時；一、幼兒園游戲中的教師下列案例中教師是否要介入（指導(dǎo)）幼兒游戲？為什么？在泥工坊游戲中有的幼兒什么也沒捏出來，流露出了沮喪的表情。在一次搭建游戲中，小剛不小心碰壞了小朋友搭的動物園，孩子們一時很激動，有的埋怨小剛，有的以暴力攻擊小剛，有的不知所措。凱凱和樂樂都想當(dāng)“醫(yī)院”里的“護士”，可是“醫(yī)院”里只有一頂護士帽和一套護士服，他們拽著那頂護士帽都不撒手，凱凱說：“這是我先拿到的。”樂樂說：“我會打針，你不會！”一、幼兒園游戲中的教師下列案例中教師是否要介入（指導(dǎo)）幼兒游戲？為什么？班里創(chuàng)設(shè)了一個新區(qū)“茶館”，老師發(fā)現(xiàn)連續(xù)一個星期以來，幼兒一直在重復(fù)玩“倒茶”，“喝茶”的游戲情節(jié)，有的幼兒玩煩了，很快就離開了。中班角色游戲時，教師發(fā)現(xiàn)“菜市”里的三個伙計站在門口無所事事，眼睛看著“小吃店”，手里擺弄著其他玩具。幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個男孩（甲）在用軟塑料塊搭“大高樓”，另一個男孩（乙）在他旁邊玩飛機。每當(dāng)甲搭好了大高樓，乙的飛機就開過來撞到了甲的大高樓，每當(dāng)大樓撞到了甲就迅速又搭，孩子玩的很投入，配合融洽。一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適度閱讀課本P55案例，說一說指導(dǎo)的“度”在哪里？提供時間和空間，讓幼兒充分探索，不干擾幼兒的創(chuàng)造性和想象力，尊重幼兒游戲的自主性?；仡櫽變簣@游戲中教師扮演的角色？作為指導(dǎo)者，“導(dǎo)”的前提和基本原則是什么？一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)幼兒：（焦躁）我沒辦法打開這個！教師：昨天，我看到妮妮打開她的粘膠瓶，也許她可以幫你。幼兒：嘿，妮妮，你是怎么打開的？妮妮：我來幫你。你看，像這樣把這個往上推。方法1：以幼兒伙伴為媒介一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)方法1：以幼兒伙伴為媒介。一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)

冬冬和明明在嘗試?yán)糜∧Ｗ龈恻c，倒出的糕點總是黏在模上不能成形，屢次失敗后，他倆臉上露出了難色。見此情景，教師找出食用油和干面粉，放在他們的操作臺上，并退到一旁觀察。只見冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘著面團的手，發(fā)現(xiàn)手心變干了，就順手抓了一些放在印模里，這次印出來的餅雖然完整但餅上有干粉，顯得不干凈。明明受到啟發(fā)，在印模里倒入食用油，經(jīng)過比較，他們發(fā)現(xiàn)使用食用油做出來的糕點最漂亮。方法2：以材料為媒介一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)。方法2：以材料為媒介一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)以游戲者的身份（平行游戲）以游戲者的身份（共同游戲）以現(xiàn)實的教師身份方式3：以自身為媒介方式3：以自身為媒介

強強在手工區(qū)遇到了小麻煩，他不能很好的做餛鈍（折紙作品），強強生性好強愛面子，如果教師直接去教會傷害自尊心，于是老師坐在強強旁邊也做起餛鈍，邊做邊自言自語“將這個角和這個角粘在一起，然后用力捏兩下……”教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個人在下棋區(qū)，他拿了一副水果棋不知所措，因為這需要兩個人一起玩，而他只有一個人，老師：“你可以找你的好朋友和你一起玩?！?/p>

在一次搭建游戲中，小剛不小心碰壞了小朋友搭的動物園，孩子們一時很激動，有的埋怨小剛，有的以暴力攻擊小剛，有的不知所措。教師見狀馬上說：“動物園是不是‘地震’了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！”于是，孩子們又重新投入到新游戲中，巧妙地避免了一次即將發(fā)生的糾紛。以游戲者（平行游戲)—隱性以游戲者（共同游戲)—隱性以旁觀者現(xiàn)實的教師身份—顯性一、幼兒園游戲中的教師教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者“導(dǎo)”應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)的3種方法以幼兒伙伴為媒介用材料為媒介用自身為媒介以現(xiàn)實的教師身份——顯性以游戲者（平行游戲、共同游戲）——隱性不一定是即時性的案例分析：你想以怎樣方法指導(dǎo)幼兒游戲？

在泥工坊游戲中有的幼兒什么也沒