體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例——研究性學(xué)習(xí)跨欄跑一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨欄動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思——練——思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實(shí)踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣）。教學(xué)反思通過跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計(jì)不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。自我保護(hù)意識自我保護(hù)方法場地器材的改造設(shè)計(jì)（5）結(jié)論（6）建議：應(yīng)該增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容[評述]探究學(xué)習(xí)在許多時候，可能延伸至課堂之外，這種學(xué)習(xí)方式也是符合課程標(biāo)準(zhǔn)理論的。案例中的探究內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較合理，有調(diào)查的內(nèi)容、有分析的內(nèi)容，也有實(shí)踐的內(nèi)容(如自我保護(hù)的方法)。雖然學(xué)生可能會得出各種不同的結(jié)論，但是很重要的一點(diǎn)是：要有最后的建議，應(yīng)該增加些什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做不僅提高了探究學(xué)習(xí)的價值，而且體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。體育教學(xué)案例你們有信心嗎在一節(jié)體育課上，老師給學(xué)生提出了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展彈跳力。同時，老師提供學(xué)生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少，經(jīng)過一段時間的鍛煉，這個成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常高興地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時間，用什么方法由學(xué)生自己決定，但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進(jìn)行練習(xí)，老師可以給學(xué)生一個咨詢的機(jī)會。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩，因?yàn)樘K是最通常、最熟悉的練習(xí)方法，有一位學(xué)生選擇了負(fù)重深蹲跳，另一位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴(15千克重)站立連續(xù)跳，還有一位學(xué)生選擇了背沙袋連續(xù)跳，熱熱鬧鬧地活動起來了?？墒?，這樣的彈跳力練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動了。老師告訴大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換，一是有新鮮感，二是相互有調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的作用。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種跳的方式最有效？最后老師鼓勵大家：“今天同學(xué)們的練習(xí)方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都會抽出一些時間進(jìn)行練習(xí)的，兩個星期后的今天，是大家展示自己進(jìn)步的時候，大家有沒有信心？”學(xué)生回答是響亮的：“有!”[評述]自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場的即時表演，不是僅僅做幾分鐘練習(xí)，擺個花架子給別人看的。老師也不僅是提出目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是通過老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，鼓勵學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，老師如果還能經(jīng)常了解一下學(xué)生的練習(xí)情況，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，就更理想了。體育教學(xué)案例傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)在一節(jié)體育課上，教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)一兩條籃球比賽中的基本規(guī)則”。在讓學(xué)生進(jìn)行半場三對三比賽中，老師結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，在各小組中根據(jù)不同的情況發(fā)生后應(yīng)該運(yùn)用什么規(guī)則進(jìn)行解釋。在第一小組的比賽中，有一名學(xué)生，因?yàn)橥閭鹘o他的球，觸及手后不慎滑落，他撿起球后，開始運(yùn)球突破并且上籃成功。此時，老師根據(jù)場上發(fā)生的情況，告訴第一小組的學(xué)生，此球投中無效，因?yàn)閯偛胚@個運(yùn)球上籃被判為“兩次運(yùn)球”。理由是，這位同學(xué)在運(yùn)球前，已經(jīng)經(jīng)過“球觸手后落地了一次”，所以，再運(yùn)球應(yīng)被判為“兩次運(yùn)球”?？墒牵@位運(yùn)球的同學(xué)卻提出了不同的看法：他認(rèn)為，第一次球雖然觸及了自己的手，但因?yàn)樽约骸安]有真正地控制住球”，所以不能算是已經(jīng)運(yùn)過球，只有當(dāng)自己雙手把球拿住后，此時才能算是真正地控制住了球，所以，自己再進(jìn)行突破上籃是符合規(guī)則的。老師聽了，覺得也有道理，自己所講的兩次運(yùn)球的概念是否太過陳舊了？于是去查找了最新版的籃球規(guī)則，確認(rèn)了學(xué)生意見的正確，一邊表揚(yáng)了這位學(xué)生，又把這條規(guī)則再仔細(xì)地講給所有的同學(xué)聽，還承認(rèn)了自己對新規(guī)則的不熟悉。籃球比賽仍然在熱烈地進(jìn)行，卻有更多的學(xué)生來跟老師研究、探討籃球新規(guī)則了。[評述]教室絕不是老師的一言堂，老師確實(shí)是在課前做了精心的準(zhǔn)備，老師也確實(shí)想讓學(xué)生獲得更多的知識和掌握更多的技能。但是體育課堂上的不確定因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于其他學(xué)科的課堂，老師的知識覆蓋面很有可能并不完全，學(xué)生雖然是處于學(xué)習(xí)的位置，但是，并不等于學(xué)生對各方面是無知的。孔子就曾經(jīng)說過：“三人行，必有吾師”這樣的話，不知道并不可恥，“知之為知之，不知為不知，是知也”。只有這樣的教師才更受學(xué)生的尊敬，課堂的學(xué)習(xí)效果才會不斷提高。體育教學(xué)案例真正的成了課堂上的主人在一節(jié)發(fā)展耐力為主要目標(biāo)的體育課上，老師提出了“獲得七分鐘耐力”的目標(biāo)，一部分學(xué)生馬上走上操場的跑道，準(zhǔn)備用耐久跑七分鐘來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。此時，有一個學(xué)生向老師提出：“我是否可以用跳繩七分鐘來完成目標(biāo)？”老師讓所有的學(xué)生發(fā)表自己的看法，有人認(rèn)為，跳繩也是一種發(fā)展耐力的運(yùn)動項(xiàng)目，用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可以的，但也有人提出不同意見，認(rèn)為用跳繩來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有投機(jī)取巧之嫌，經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生針對目標(biāo)重新做了界定，認(rèn)為教師今天提出的目標(biāo)是比較寬泛的耐力概念，并沒有特指心肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活動的能力，因此，用跳繩的辦法來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是可行的。此時，又有學(xué)生提出：“我如果不停地在籃球場上做往返運(yùn)球上籃，可以嗎？”這次大家的看法就一致了，“沒問題!”這節(jié)課上學(xué)生采用的方法和手段還真不少，當(dāng)然也有失敗的，不過，所有的學(xué)生都非常高興，因?yàn)椋瑹o論成功與失敗，他們都進(jìn)行了一次自己親身的體驗(yàn)，更重要的是，他們通過語言表達(dá)了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一個人都感到自己真正地成了體育課的主人，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。[評述]采用多途徑的手段與方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的積極提倡的觀念。這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是不能設(shè)想的。學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的看法，本身就是一種創(chuàng)造性的思維方式，教師也不僅僅只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學(xué)生一起參與討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。這種做法，看似簡單，甚至有人嗤之以鼻，認(rèn)為是浪費(fèi)時間，實(shí)則這幾分鐘的“浪費(fèi)”，真正提高了大家對目標(biāo)的認(rèn)識，對今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是有極大幫助的。體育教學(xué)案例誰會說：“這群學(xué)生根本不會跑”?在一節(jié)體育課上，老師認(rèn)為，目前的這批學(xué)生是歷屆自己教過學(xué)生中最不會快速跑的，為了要提高學(xué)生快速跑的能力，煞費(fèi)苦心地選擇了好幾個改進(jìn)姿勢的方法，老師以為這節(jié)課學(xué)生一定會有很大的收獲。方法I：原地?cái)[臂練習(xí)，要求學(xué)生擺臂時五指叉開，前后用力，并告訴學(xué)生，這是世界短跑冠軍的擺臂姿勢，要好好學(xué)習(xí)；方法II：兩臂身后夾棍跑，這是為了改正跑時手臂伸直的錯誤動作；方法III：窄道跑，老師要求學(xué)生在快速跑時始終跑在一條20cm的窄道里邊，以保證跑的直線性；結(jié)果事與愿違，這節(jié)課學(xué)生在做練習(xí)時都是無精打采、不緊不慢地在按老師的要求做，很顯然效果不好。第二節(jié)課老師讓學(xué)生們做一個跑的游戲：“走出亞馬遜”。這是一部學(xué)生剛剛看過的最新影片，里面激烈戰(zhàn)斗的場面每個人還記憶猶新。只看見孩子們一個個生龍活虎般地奔馳在操場上，玩得滿頭大汗猶不肯罷休。此時，老師看見每一個學(xué)生都在用他們各自習(xí)慣的跑法擺脫對手的追捉或努力去抓住對方，使他成為自己的俘虜，只看見這些孩子是那么的靈活，在奔跑時既能躲閃、又能不停地改變方向，有時為了捉住對手，像離弦之箭筆直沖去，有時為了擺脫對手，卻又繞著很大的彎子，比起上一節(jié)課來有了天大的區(qū)別。看到了這樣熱烈的場面，難道還有誰會說：“這群學(xué)生根本不會跑”?[述評]這兩節(jié)課其實(shí)是我在兩所不同的學(xué)校中看到的課，作為教學(xué)案例，我把他們放在了一個老師的身上，是有些不公平的，但是，這樣的對比，對我們思考問題卻有很大的幫助。第一節(jié)課的執(zhí)教老師本身是一個專業(yè)運(yùn)動員出身的年輕教師，他滿腔熱忱地想把學(xué)生們都培養(yǎng)成像他一樣的尖子運(yùn)動員，他用最先進(jìn)的技術(shù)方法來進(jìn)行教學(xué)，介紹了世界冠軍的擺臂姿勢，運(yùn)用了短跑競賽中“經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性”的理論，要學(xué)生必須跑直線?？墒牵@種五指叉開的擺臂方法是多么不自然!學(xué)生的感覺的很難受的，而在一條20cm的窄道中跑，對一個一般的孩子來講是沒有太大的實(shí)際意義的。用這種遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的競技運(yùn)動教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)注定要失敗的。第二節(jié)課的老師是一個很時尚的、教齡很短的教師，他本身就是個大孩子，他跟所有的學(xué)生一起在操場上奔跑，跟所有的學(xué)生一起盡力地呼喊、跟所有的學(xué)生一起激動，那樣的場面是很感人的，這樣的體育課學(xué)生怎么會不喜歡？又聯(lián)想到了我國的一個教育代表團(tuán)去德國考察，其中有一位女教師在德國看了一節(jié)德國的體育課，回來發(fā)表了自己的感想。在那節(jié)體育課上，一位德國的女教師，身穿紅色的緊身運(yùn)動服，給一群小學(xué)高年級的學(xué)生上課，課的內(nèi)容是一個德國鄉(xiāng)村傳統(tǒng)婚禮上的民間舞蹈，動作很簡單，只有四個動作：向左一步；向右一步；鞠個躬；把頭上的帽子飛出去。就這么簡單!但是居然德國的孩子們連左與右都分不清，整節(jié)課自始至終學(xué)生在相互地碰撞，鞠躬也很不整齊，只有一個動作是棒的：所有學(xué)生把帽子飛出去是盡力的，然后飛快地跑去把自己的帽子撿回來，等待著老師的下一次口令。這節(jié)課上完后，學(xué)生個個滿臉通紅，喜氣洋溢在每個人的臉上。課后的評估，德國女教師竟然說這節(jié)課她的教學(xué)目標(biāo)完成得非常好!讓我們中國老師實(shí)著地大吃一驚。體育教學(xué)案例保齡球校園新興運(yùn)動項(xiàng)目――保齡球今天，老師上課時介紹了簡易保齡球的練習(xí)方法，大家都覺得很興奮，因?yàn)槠綍r同學(xué)們很少接觸到這種時尚的運(yùn)動項(xiàng)目。老師在一條長15米左右的田徑跑道上堆放著一些廢舊的手榴彈和幾只不同重量的實(shí)心球。在完成了保齡球場地布置介紹后，老師請兩位學(xué)生先做一次嘗試。第一位同學(xué)是班級中有名的大力士，只見他抓起一個2公斤重的實(shí)心球，用習(xí)慣的實(shí)心球擲法扔了過去，實(shí)心球在空中劃出一條弧線，直接落在了用手榴彈布置成的“保齡球瓶”區(qū)內(nèi)，好一個中心開花，把手榴彈幾乎全部都打翻了，引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。第二位同學(xué)很沉著地拿了一只實(shí)心球，向前走了三步，只見他左腿前跨，右腿左伸，右臂向后高高揚(yáng)起，迅速地由后向下、向前，沿地面將實(shí)心球滾出，實(shí)心球急速地沖向“保齡球瓶”，瞬間倒下了一大片，引得同學(xué)個個喊好。接著，老師并沒有責(zé)怪前者，也沒有表揚(yáng)后者，只是拿出了一塊小黑板，上面寫著：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展肌肉耐力和靈敏性；學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡易保齡球運(yùn)動”。老師讓各小組討論一下剛才兩位同學(xué)的擊球方法，研究一下我們應(yīng)該如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)的討論非常熱烈，有人認(rèn)為既然是簡易保齡球運(yùn)動，器材又是那么不規(guī)范，那么，擲球的方法就可以自選，只要打倒球瓶就是好球，有人認(rèn)為，既然是打保齡球，就要講究規(guī)則，不能亂擲過去，這樣太危險，也有人認(rèn)為用滾動的打法是正確的，但不必過于追求動作姿勢的美觀……老師聽了大家的各種觀點(diǎn)后，啟發(fā)大家仔細(xì)進(jìn)行一次計(jì)算，一次保齡球比賽，一般要擲出多少只球。經(jīng)過計(jì)算，得到了結(jié)果是一個保齡球選手，在比賽中大約要擲60－80次球，每只球的重量為18磅，也就是他要擲出1000－1500磅的重物?，F(xiàn)在，同學(xué)們再看看老師手上的小黑板，明確了打保齡球要采用這樣的姿勢和擲法，一是為了省力，二是為了動作的穩(wěn)定性。也明確了學(xué)習(xí)打保齡球可以提高自己肌肉的耐力和動作的靈敏性?，F(xiàn)在，大家更清楚了第一位嘗試練習(xí)的同學(xué)光靠蠻力既不能持久，又不能準(zhǔn)確，這樣的方法是不可取的，同時也不符合這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不知不覺，半節(jié)課已經(jīng)過去了，同學(xué)們趕快投入到興致勃勃的練習(xí)中去了……這里并沒有提供大家一張?jiān)O(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的教案，只是一件事情的表述。從傳統(tǒng)的體育課來看，這節(jié)課的浪費(fèi)時間太多了，學(xué)生的實(shí)際活動有效時間很少，因此得出一個結(jié)論：不足為取。而現(xiàn)在恐怕也會有人認(rèn)為，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，體育與健康課是一門以身體活動為主要手段的課程，這樣的做法，不是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷了嗎？其實(shí)不然，首先是我們上面提到的，這第一次的“浪費(fèi)時間”，是為了第二次的更節(jié)省時間，同時，更重要的是，體育與健康課程具有延伸性，它并不拘泥于45分鐘之內(nèi)，在課堂中獲得的知識與技能，在學(xué)習(xí)中建立的情感、態(tài)度與價值觀都是可以遷移到校外和課外的。學(xué)生學(xué)會了這種分析問題、解決問題的辦法，就會遷移到課外與校外，進(jìn)而去應(yīng)用。所以不僅不會有時間上的損失，只會帶來更多的活動時間。體育教學(xué)案例自信是成功的基石教學(xué)背景：我所教授的年級是初中一年級的學(xué)生，支撐跳躍深受學(xué)生的喜愛，是一項(xiàng)對鍛煉身體效果很好的體育項(xiàng)目，是中學(xué)體育教材的基本內(nèi)容之一，正好也是靜安區(qū)檢查體育的項(xiàng)目之一。因此在這必修教材的教授上，我可是動足了腦筋。支撐跳躍包括助跑、踏跳、支撐、騰空、落地等基本技術(shù)。而在四年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)的是跳箱成蹲撐的技術(shù)動作，這與原來所學(xué)的跳箱成跪撐的技術(shù)動作難度大大提高了，特別是那些體形較胖的和柔韌性較差的學(xué)生。在上第一節(jié)課時，我首先宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜，有人憂”。歡喜的是那些活動能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論“這么高啊！怎么跳法？”于是我把這一切看在眼里。教學(xué)描述：在準(zhǔn)備活動過后，我先不急著進(jìn)入本課主題，而是讓每一位學(xué)生用自己的方法站在跳箱之上，然后跳下，不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作。于是學(xué)生們紛紛開始進(jìn)入練習(xí)，作為教師的我站在跳箱旁一邊保護(hù)與幫助一邊進(jìn)行仔細(xì)觀察。有的學(xué)生單腳直接跨上跳箱，單腳跨越跳下；有的是雙腳跳上跳箱，雙腳跳下；有的是爬上跳箱，起立雙腳跳下。在這些學(xué)生每人嘗試了一次過后，我召集學(xué)生進(jìn)行了講評。首先我讓學(xué)生們進(jìn)行反饋，告訴我站在跳箱上的感受，有的說“一點(diǎn)都不可怕，再高我也能上”。有的說“很高耶，我都不敢跳下來了”等等。于是我對這次的練習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，練習(xí)實(shí)際上是讓你們親身體會感受一下這個高度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，消除心理的恐懼感，這便于以后的教學(xué)內(nèi)容的深入貫徹。在學(xué)生的各種練習(xí)過程中，我挑選學(xué)生正確動作進(jìn)行示范，告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)要求，以及這個教學(xué)單元的技術(shù)要求。學(xué)生們明白要求后，集體進(jìn)行跳箱成跪撐的復(fù)習(xí)。于是我做好了保護(hù)的準(zhǔn)備工作，對于那些困難學(xué)生我更進(jìn)行了細(xì)致耐心的講解與保護(hù)，讓學(xué)生覺得把自己交給老師就是放心的。在學(xué)生們進(jìn)行了新內(nèi)容的嘗試后，以自己的能力初步嘗試的跳箱成蹲撐的技術(shù)動作，對于困難學(xué)生，作為教師的我盡我的能力幫助他們完成動作，讓他們也能體會成功的喜悅和快樂。這對于他們來講是一種經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識到面對困難不要懼怕，而是要勇敢地去面對，并且去克服它、戰(zhàn)勝它。他們永遠(yuǎn)不是孤立的，老師會在后面保護(hù)和支持他們。通過師生的共同努力，學(xué)生消除了恐懼感，建立了學(xué)習(xí)的信心，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思體育課要“以學(xué)生發(fā)展為本”，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的學(xué)生，這是一個漸進(jìn)的，漫長的，一個長期積累的潛移默化的過程，在這個過程中，教師則扮演著引路人的角色，給學(xué)生信心、給學(xué)生支持，這是學(xué)生取得成功的必要條件。學(xué)生不僅在能力上存在差異。而且心理上的差異引起我足夠的重視。活動能力差的學(xué)生對于是否能完成練習(xí)缺乏信心，但他們同時也具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，渴望成功——這是潛藏在人類心靈深處的內(nèi)在動力。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、加強(qiáng)學(xué)生激勵教育社會的發(fā)展需要多方技術(shù)人才，鼓勵學(xué)生樹立天生我材必有用的信心，幫助學(xué)生建立起我能行的信念。同時要加深并理解自信心在人的一生中的重要作用，因?yàn)椤白孕攀浅晒Φ幕?，讓學(xué)生明白“世上無難事，只怕有心人”的含義。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力教學(xué)中，我比較注意培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個全面積極的認(rèn)識，學(xué)會辨證的一分為二地看待自己，既要認(rèn)識自己的長處，又要認(rèn)識自己的缺點(diǎn)。只有這樣才能消除自卑感，樹立自信心。三、創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會現(xiàn)代心理學(xué)證：“只要我們有一次成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，頭腦里就會留下一種刻劃似的痕跡，真實(shí)清楚地保留在記憶里。當(dāng)我們面臨新的任務(wù)，重新喚起往日成功的模式，內(nèi)心就會重新出現(xiàn)那種成功的心情?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，深入了解并掌握每一位學(xué)生的基本狀況和運(yùn)動水平。幫助每位學(xué)生設(shè)立一個自己經(jīng)過努力就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體驗(yàn)到成功，從而對學(xué)習(xí)充滿自信心。四、期待學(xué)生親情效應(yīng)學(xué)生感到被教師接納和信任，他們會感到師愛的溫暖，感到自己的價值所在。每個孩子都有自己的特性，他們的運(yùn)動能力也有所不同，有些學(xué)生一學(xué)就會，而有的卻需要花費(fèi)一些更長的時間才能掌握，成功的動機(jī)是一種激勵人克服困難，達(dá)到優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)，獲得成功的內(nèi)在動力。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在體育教學(xué)中，每個學(xué)生的終點(diǎn)相同，起點(diǎn)卻不一樣，過程也不一樣，我們應(yīng)該給每一位學(xué)生創(chuàng)造通過努力達(dá)到成功的條件，讓他們看到自己的成績，看到自己不斷進(jìn)步，都能體驗(yàn)到成功的喜悅！任務(wù)式教學(xué)案例任務(wù)：校園漫跑（自由