教研活動(dòng)教師個(gè)人總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教研活動(dòng)?教師個(gè)人?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本為?了使新教?師更快的?投入教學(xué)?狀態(tài)，學(xué)?校充分發(fā)?揮骨干教?師的帶頭?作用，組?織新老教?師結(jié)對(duì)子?，互幫互?學(xué)，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，使?新教師能?盡快適應(yīng)?教學(xué)，共?同提高教?學(xué)質(zhì)量，?特安排我?組新老教?師結(jié)對(duì)子?活動(dòng)，總?的活動(dòng)計(jì)?劃如下：?一、新?老教師“?一幫一”?結(jié)對(duì)子名?單：老?教師：陳?炳林新?教師：陳?炳林二?、“結(jié)對(duì)?子”活動(dòng)?的主要內(nèi)?容：1?、與幫扶?對(duì)象談話?。馮文聰?老師雖然?參加工作?已___?_年，但?是真正上?政治課是?第一次，?對(duì)他來(lái)說(shuō)?是新鮮的?，指導(dǎo)老?師應(yīng)把教?學(xué)中的一?些情況告?訴他，讓?他有個(gè)心?理準(zhǔn)備，?以免在以?后的教學(xué)?中遇到問(wèn)?題無(wú)法處?理。2?、共同研?讀課標(biāo)。?這一點(diǎn)非?常的重要?。課標(biāo)的?要求是什?么教材的?重點(diǎn)是什?么難點(diǎn)又?是什么每?一節(jié)課學(xué)?生要掌握?哪些內(nèi)容?這一節(jié)需?要幾課時(shí)?講完新教?師初拿課?本，一時(shí)?會(huì)無(wú)從下?手，這就?要指導(dǎo)老?師從旁指?導(dǎo)，指導(dǎo)?一兩課待?新老師能?熟練掌握?教材后，?再撒手讓?他自己研?究課標(biāo)和?教材。?3、開(kāi)展?聽(tīng)課活動(dòng)?。開(kāi)展聽(tīng)?課活動(dòng)是?一種提高?教學(xué)的行?之有效的?辦法。聽(tīng)?新教師的?課，可以?對(duì)他在教?學(xué)中出現(xiàn)?的問(wèn)題及?時(shí)地給予?糾正。正?所謂“旁?觀者清”?。新教師?也應(yīng)聽(tīng)指?導(dǎo)老師的?課，根據(jù)?新老教師?的課程安?排，安排?每周聽(tīng)課?一至兩節(jié)?，互相聽(tīng)?課評(píng)課，?對(duì)教學(xué)中?出現(xiàn)的問(wèn)?題和不足?要及時(shí)地?提出，并?督促改進(jìn)?。4、?跨年級(jí)聽(tīng)?課。要上?好課，不?僅要聽(tīng)同?年級(jí)的課?，其他年?級(jí)的課也?應(yīng)多聽(tīng)。?每個(gè)老師?在教學(xué)中?都有其出?色的地方?，關(guān)鍵是?發(fā)現(xiàn)并學(xué)?習(xí)。通過(guò)?聽(tīng)課、評(píng)?課，發(fā)現(xiàn)?自己的不?足，并在?以后的教?學(xué)中及時(shí)?地糾正。?5、多?交流意見(jiàn)?。在教學(xué)?中難免會(huì)?遇到疑問(wèn)?，新教師?就應(yīng)時(shí)時(shí)?在指導(dǎo)老?師身邊，?多向指導(dǎo)?老師學(xué)習(xí)?，多聽(tīng)取?指導(dǎo)老師?的意見(jiàn)和?建議，以?豐富自己?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。比如?說(shuō)如何調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?如何活躍?課堂氣氛?，如何培?養(yǎng)學(xué)生的?能力等，?可以多找?老師取取?經(jīng)，讓自?己不僅在?教學(xué)生活?中成為一?名好老師?，而且在?日常生活?中也成為?學(xué)生的好?朋友。?通過(guò)這一?活動(dòng)，讓?年輕老師?在教學(xué)中?認(rèn)真總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn)，時(shí)時(shí)?自評(píng)、反?省，不斷?提高教學(xué)?水平。?教研活動(dòng)?教師個(gè)人?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本（二?）本學(xué)?期，我的?收獲本?學(xué)期教研?活動(dòng)即將?接近尾聲?，但對(duì)于?教研組活?動(dòng)，作為?新人的我?感受頗深?，收獲頗?多!在?這一學(xué)期?的教研活?動(dòng)學(xué)習(xí)中?，我們綜?合組的全?體教師的?主要活動(dòng)?形式是上?課、聽(tīng)課?、評(píng)課;?另外還開(kāi)?展了座談?會(huì)，讀書(shū)?摘記，學(xué)?生書(shū)畫(huà)、?唱歌比賽?等;而且?我們還建?立了博客?，在博客?上綜合組?的成員可?以發(fā)表有?關(guān)學(xué)科的?一些知識(shí)?內(nèi)容，為?科學(xué)、英?語(yǔ)、音樂(lè)?等教學(xué)開(kāi)?創(chuàng)了一條?獨(dú)具特色?的道路。?本學(xué)期?教研組的?教課研活?動(dòng)開(kāi)展得?扎扎實(shí)實(shí)?。我們?cè)?教研活動(dòng)?中相互討?論、相互?爭(zhēng)辯，活?躍思維，?以“他山?之石”推?進(jìn)思維的?深度。教?研組的活?動(dòng)有效地?激活了各?學(xué)科的教?學(xué)研究，?營(yíng)造了互?動(dòng)式的對(duì)?話氛圍，?引起了教?師個(gè)體之?間的反思?與共鳴，?幫助教師?實(shí)現(xiàn)理念?的更新，?觀念的變?革，行為?的轉(zhuǎn)變。?現(xiàn)在人們?常說(shuō)的一?句話：計(jì)?劃總是不?如變化快?。在教研?活動(dòng)開(kāi)展?的過(guò)程中?，往往會(huì)?出現(xiàn)意想?不到或因?估計(jì)不足?而產(chǎn)生的?問(wèn)題，記?得那次是?我第一次?在那么多?的老師面?前開(kāi)課，?所以特別?慎重：教?案改了又?改，背了?又背，結(jié)?果課上下?來(lái)還是很?不好，尤?其是課堂?上實(shí)驗(yàn)交?流時(shí)，很?多學(xué)生根?本沒(méi)有在?聽(tīng)，自顧?自的。但?我并沒(méi)有?因此氣餒?，接下來(lái)?的日子里?繼續(xù)努力?，在課堂?管理上下?功夫。?經(jīng)過(guò)這一?學(xué)期的教?研活動(dòng)，?我學(xué)到了?很多東西?：學(xué)會(huì)了?如何上好?一堂課;?學(xué)會(huì)了如?何評(píng)課;?學(xué)會(huì)了如?何將聽(tīng)課?中得到的?信息及時(shí)?地記錄下?來(lái);學(xué)會(huì)?了人與人?之間的某?些相處之?道等。?總之，過(guò)?去的已永?遠(yuǎn)不再回?來(lái)，且不?代表未來(lái)?，所以在?以后的教?研活動(dòng)中?我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)?避短，虛?心向全體?教師學(xué)習(xí)?，針對(duì)不?同學(xué)生特?點(diǎn)，對(duì)癥?下藥，變?換教學(xué)思?路，在教?研活動(dòng)中?全身心投?入到新教?法的研討?實(shí)踐中去?，逐步提?高自身教?育教學(xué)素?質(zhì)，提高?教學(xué)效率?。下學(xué)?期，我努?力的方向?作為一?名新教師?，每次上?課之前關(guān)?注自己的?教案和課?堂時(shí)間的?分配，所?以課堂上?我很少注?意學(xué)生的?各種表現(xiàn)?;還有由?于剛剛接?受教學(xué)任?務(wù)，對(duì)于?時(shí)間的分?配不夠合?理，有時(shí)?忙得一團(tuán)?糟，以致?影響我的?教學(xué)過(guò)程?。所以下?學(xué)期，我?打算把課?堂管理的?重心放在?學(xué)生的表?現(xiàn)上，如?聽(tīng)課效果?、發(fā)言情?況、紀(jì)律?情況，尤?其是學(xué)生?的課堂紀(jì)?律，我一?定得下功?夫狠狠地?抓一抓。?作為班主?任，我打?算寒假期?間整理好?班級(jí)里的?一些事，?下學(xué)期開(kāi)?學(xué)就可以?和學(xué)生很?快融入到?學(xué)習(xí)的氛?圍中。在?管理過(guò)程?中，我繼?續(xù)要求自?己做到賞?罰分明。?下學(xué)期?對(duì)教研活?動(dòng)的建議?1、每?次教研活?動(dòng)的準(zhǔn)備?工作要充?分，只有?聽(tīng)課、上?課、評(píng)課?都有充分?的準(zhǔn)備，?才能使參?與活動(dòng)的?教師都有?所收獲，?不會(huì)為活?動(dòng)而活動(dòng)?。2、?教研活動(dòng)?要因人而?異，針對(duì)?不同的教?師，指定?不同的活?動(dòng)要求，?安排的內(nèi)?容要有變?化。這樣?才能各取?所需、各?得其所，?從而提高?教師參與?活動(dòng)的積?極性。?3、可以?多安排一?些競(jìng)賽類?的活動(dòng)，?漢字書(shū)寫(xiě)?比賽、學(xué)?科設(shè)計(jì)比?賽、教學(xué)?反思比賽?等。通過(guò)?比一比，?讓教師提?高興趣。?總之，?教研活動(dòng)?不是單純?的聽(tīng)課和?評(píng)課，而?重在一個(gè)?“研”字?，不但要?研究教師?，還要研?究學(xué)生。?研究教師?的教法、?教學(xué)思維?等;研究?學(xué)生的學(xué)?法、基本?技能等。?教研活?動(dòng)教師個(gè)?人總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）一?、此次活?動(dòng)的成功?之處每?位教師做?了精心準(zhǔn)?備，充分?發(fā)揮出了?自己的水?平，都在?踐行“自?學(xué)互幫導(dǎo)?學(xué)法”的?課改理念?，課堂教?學(xué)發(fā)生了?可喜的變?化：1?、都有深?厚的教學(xué)?功底，對(duì)?這堂課都?做了精心?準(zhǔn)備，備?課都十分?充分。?2、注重?基礎(chǔ)，狠?抓落實(shí)。?能熟練的?駕馭教材?。3、?重點(diǎn)準(zhǔn)確?、突出，?能抓住關(guān)?鍵正確處?理難點(diǎn)。?4、突?出學(xué)法指?導(dǎo)和學(xué)生?的主體地?位。設(shè)置?問(wèn)題科學(xué)?，使學(xué)生?有充分的?思考時(shí)間?。5、?都突出了?學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)，?這符合新?課標(biāo)的要?求，也充?分體現(xiàn)了?“方法比?知識(shí)更重?要”的新?課改精神?。6、?都注意讓?學(xué)生多動(dòng)?口、動(dòng)手?，合作學(xué)?習(xí)，探究?學(xué)習(xí)，突?出了學(xué)生?的主體意?識(shí)和主體?地位。?7、都能?面帶微笑?，與學(xué)生?打成一片?，形成了?非常融洽?的師生關(guān)?系。二?、老師們?有著各自?不同的風(fēng)?格特點(diǎn)?李良國(guó)老?師屬于豪?放型的，?講課有飽?滿的激情?，有強(qiáng)烈?的感染力?和極強(qiáng)的?煽動(dòng)性，?善于誘導(dǎo)?學(xué)生。?陳以康老?師導(dǎo)入一?環(huán)作得好?，有效激?發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，教態(tài)?和藹自然?，點(diǎn)撥精?準(zhǔn)，容量?也很大，?課堂語(yǔ)言?干凈簡(jiǎn)練?，娓娓道?來(lái)，韻味?無(wú)窮。?袁莉華老?師作為一?名年輕教?師，富有?親和力，?教態(tài)自然?，點(diǎn)評(píng)問(wèn)?題準(zhǔn)確到?位。楊?遠(yuǎn)銳老師?作為一名?老教師，?駕馭教材?靈活自如?，與學(xué)生?共同協(xié)商?教學(xué)目標(biāo)?，教學(xué)中?互幫時(shí)特?別關(guān)注學(xué)?困生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)。?陳林老?師作為一?名老教師?，突出了?學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)，?這符合新?課標(biāo)的要?求，也充?分體現(xiàn)了?“方法比?知識(shí)更重?要”的新?課改精神?。三、?此次活動(dòng)?的不足之?處1、?有的老師?問(wèn)題設(shè)置?不太具體?，沒(méi)有給?學(xué)生明確?的思維指?向性，學(xué)?生找不到?思維的方?向，不太?容易回答?。2、?有的老師?的教學(xué)目?標(biāo)沒(méi)有與?學(xué)生共同?協(xié)商，甚?至沒(méi)有出?示教學(xué)目?標(biāo)。3?、有的老?師沒(méi)有對(duì)?學(xué)生提出?的問(wèn)題進(jìn)?行有效地?整合，致?使教學(xué)重?難點(diǎn)不突?出，在課?堂上“散?打”。?4、有的?老師讓學(xué)?生自學(xué)時(shí)?沒(méi)有給夠?時(shí)間，讓?學(xué)生討論?時(shí)沒(méi)有明?確的要求?和有效地?點(diǎn)撥引導(dǎo)?。5、?有的老師?“兵教兵?”作得不?夠好，既?沒(méi)有效發(fā)?揮優(yōu)生的?作用，又?冷落了學(xué)?困生。?6、有的?老師對(duì)“?自學(xué)互幫?導(dǎo)學(xué)法”?的認(rèn)識(shí)還?有偏差，?如“課堂?上教師要?少講”，?指教師要?少講知識(shí)?，并不是?教師不說(shuō)?話，不點(diǎn)?撥、不引?導(dǎo)，不評(píng)?價(jià)。7?、幾堂課?在檢測(cè)評(píng)?價(jià)這一方?面都做得?不夠好，?都有待加?強(qiáng)。四?、參加此?次活動(dòng)的?感悟1?、語(yǔ)文教?師要承擔(dān)?德育教育?的任務(wù)。?語(yǔ)文具有?思想性、?情感性，?做為老師?要有豐富?的情感，?課堂上要?充滿激情?。2、?我們語(yǔ)文?組教師要?率先走出?“高耗低?效”的路?子。在當(dāng)?前的情況?下，語(yǔ)文?陣地好像?少了，但?這不怪別?人，怪我?們語(yǔ)文老?師沒(méi)有利?用好。?3、我們?語(yǔ)文教師?應(yīng)樹(shù)立“?大語(yǔ)文”?教學(xué)觀，?“大語(yǔ)文?”教學(xué)是?針對(duì)傳統(tǒng)?的“小課?堂”語(yǔ)文?教學(xué)而言?的。多年?以來(lái)，在?應(yīng)試教育?的指揮棒?下，我們?的語(yǔ)文教?學(xué)都是單?一、封閉?的小課堂?教學(xué)，語(yǔ)?文教學(xué)蹣?跚于“三?中心”和?“三惟一?”的羊腸?小道上，?導(dǎo)致收獲?少，教學(xué)?“少、慢?、差、費(fèi)?”，已到?了非改不?可的時(shí)候??！按?語(yǔ)文”教?學(xué)要求改?革課堂結(jié)?構(gòu)，變“?注入式”?為自學(xué)互?幫，因此?，教學(xué)內(nèi)?容要盡量?貼近生活?，引進(jìn)時(shí)?代活水，?教學(xué)形式?應(yīng)力求生?動(dòng)活潑，?引導(dǎo)學(xué)生?參與其中?，使他們?變被動(dòng)為?主動(dòng)，從?而使學(xué)生?成為課堂?的主人。?“大語(yǔ)?文”教學(xué)?要求教師?知識(shí)面越?來(lái)越豐富?，琴、棋?、書(shū)、畫(huà)?最好都會(huì)?一點(diǎn)，數(shù)?、理、化?、生最好?能懂一點(diǎn)?，只有知?識(shí)豐富了?，才能舉?一反三，?才能形象?生動(dòng)，要?言不煩，?讓學(xué)生愉?快地學(xué)習(xí)?知識(shí)，從?而揭示生?活的真諦?和自然界?的奧秘。?4、多?讀書(shū)，讀?與語(yǔ)文專?業(yè)有關(guān)的?書(shū)，讀教?育教學(xué)書(shū)?，甚至讀?哲學(xué)、歷?史等各個(gè)?領(lǐng)域的書(shū)?，修煉內(nèi)?功，增強(qiáng)?文化底蘊(yùn)?，不是使?自己裝有?一桶水，?而是使自?己成為一?條奔騰不?息的長(zhǎng)河?。只有這?樣，你的?語(yǔ)文課才?能高屋建?瓴，游刃?有余。?5、用心?準(zhǔn)備每一?堂課，因?為認(rèn)真只?能把事做?對(duì)，用心?才能把事?做好。課?前自備、?集備，課?后反思琢?磨。準(zhǔn)備?十分鐘能?上課，準(zhǔn)?備三個(gè)小?時(shí)也能上?課，但含?金量是截?然不同的?。6.?每一位語(yǔ)?文教師平?常就要深?入每個(gè)年?級(jí)