教師課后反思的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（3篇）

第5頁共5頁教師課后?反思的經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?對于高考?班來說，?現(xiàn)在的主?要任務(wù)就?是儲(chǔ)備足?夠的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)，?迎接高考?。而最近?幾年的高?考題中，?創(chuàng)新題多?數(shù)都是數(shù)?列部分的?題目，所?以，本節(jié)?課的主要?教學(xué)目標(biāo)?就是復(fù)習(xí)?《等差數(shù)?列》的相?關(guān)知識(shí)點(diǎn)?，掌握高?考?？碱}?型，并能?達(dá)到舉一?反三。?這節(jié)課我?是這樣安?排的：首?先向同學(xué)?們總結(jié)了?近五年的?高考題中?數(shù)列部分?的題目所?占分值的?平均分，?意在引起?同學(xué)們的?重視，然?后展示本?節(jié)課的復(fù)?習(xí)目標(biāo)，?讓同學(xué)們?能夠了解?考試大綱?的要求，?第三讓同?學(xué)們總結(jié)?本節(jié)的知?識(shí)要點(diǎn)，?并利用一?定的時(shí)間?記憶，主?要是記憶?公式，因?為這部分?的題目主?要是選擇?適當(dāng)?shù)墓?式解決問?題，第四?是典型例?題，我總?結(jié)了三種?例題，也?是高考易?考題型。?根據(jù)本?課學(xué)習(xí)目?標(biāo)，我把?學(xué)生的自?主探究與?教師的適?時(shí)引導(dǎo)有?機(jī)結(jié)合，?把知識(shí)點(diǎn)?通過各種?方式展現(xiàn)?在學(xué)生面?前，使教?學(xué)過程零?而不散，?教學(xué)活動(dòng)?多而不亂?，學(xué)生在?輕松愉悅?的氛圍中?學(xué)習(xí)知識(shí)?，拓寬視?野。本節(jié)?課的成功?之處：?2.教學(xué)?方式符合?教學(xué)對象?。復(fù)習(xí)課?就是要以?總結(jié)的方?式對學(xué)過?的知識(shí)加?以鞏固，?同學(xué)們通?過本節(jié)課?的復(fù)習(xí)目?標(biāo)，很方?便的了解?了重難點(diǎn)?，通過典?型例題直?觀的了解?考試要點(diǎn)?。不足?之處：?1.時(shí)間?安排欠合?理。在讓?同學(xué)們背?公式的過?程中花費(fèi)?時(shí)間太長?。課后反?思，如果?當(dāng)初就把?幾個(gè)公式?展示出來?，讓同學(xué)?們背，然?后通過教?師考察或?小組成員?之間考察?，可能會(huì)?達(dá)到事半?功倍的效?果。2?.“放”?的力度不?夠。在分?析典型例?題時(shí)，總?擔(dān)心個(gè)別?基礎(chǔ)不好?的同學(xué)不?會(huì)，本來?可以由學(xué)?生闡述解?題方法，?也由我來?說，所以?學(xué)生的主?動(dòng)權(quán)給的?`不夠多?。在今?后的教學(xué)?中，我會(huì)?注意給學(xué)?生足夠的?時(shí)間和空?間，搭建?學(xué)生展示?自己的平?臺(tái)，要充?分相信學(xué)?生的實(shí)力?，合理安?排教學(xué)時(shí)?間?？?之，認(rèn)認(rèn)?真真準(zhǔn)備?一堂課，?課后會(huì)有?很多感觸?，及時(shí)整?理自己教?學(xué)上的得?與失，如?果每一節(jié)?課都這樣?精心準(zhǔn)備?，每一節(jié)?課后都認(rèn)?真反思，?確實(shí)對自?己今后的?教學(xué)很多?的啟示。?別餓壞了?那匹馬教?學(xué)反思標(biāo)?志設(shè)計(jì)教?學(xué)反思辨?別方向教?學(xué)反思?教師課后?反思的經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)（?二）一?、《集合?的含義與?表示》教?學(xué)過程簡?述：1?、本節(jié)課?的課標(biāo)要?求：(?1)通過?實(shí)例了解?集合的含?義;(?2)會(huì)用?適當(dāng)?shù)姆?法表示集?合;(?3)培養(yǎng)?學(xué)生抽象?概括的能?力。2?、根據(jù)課?標(biāo)要求，?我將本課?的教學(xué)重?點(diǎn)確定為?：集合的?含義與表?示方法;?難點(diǎn)確立?為：表示?法的恰當(dāng)?選擇。?3、為了?突破教學(xué)?的重難點(diǎn)?，本節(jié)課?我設(shè)計(jì)了?____?個(gè)環(huán)節(jié)依?次為：?(1)創(chuàng)?設(shè)情境，?引入新課?：本環(huán)節(jié)?中我啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生?回憶、列?舉初中階?段所接觸?的集合的?例子，諸?如：方程?的解集，?圓的概念?等等，增?強(qiáng)學(xué)生對?集合概念?的感性認(rèn)?識(shí);(?2)給出?概念，學(xué)?習(xí)新知：?本環(huán)節(jié)我?在學(xué)生舉?例的基礎(chǔ)?上在適當(dāng)?增添一些?學(xué)生比較?熟悉的實(shí)?例，并引?導(dǎo)學(xué)生分?析它們之?間的共同?特征，然?后給出集?合含義的?.表述，?以增強(qiáng)學(xué)?生對其的?理解，并?讓學(xué)生在?其自學(xué)的?基礎(chǔ)之上?，共同探?究學(xué)習(xí)集?合的記號(hào)?、表示方?法、元素?與集合的?關(guān)系等相?關(guān)知識(shí);?(3)?課堂訓(xùn)練?，提升技?能：本環(huán)?節(jié)我結(jié)合?教材設(shè)計(jì)?了若干例?題和練習(xí)?，采用多?種訓(xùn)練方?式如集體?回答、個(gè)?別口答、?提問、書?面練習(xí)、?板演等和?學(xué)生一起?合作探究?所學(xué)知識(shí)?，達(dá)到強(qiáng)?化的目的?;(4?)課堂小?結(jié)，及時(shí)?鞏固：讓?學(xué)生自行?討論總結(jié)?本節(jié)課的?所學(xué)內(nèi)容?，并相互?補(bǔ)充，及?時(shí)梳理知?識(shí)體系，?培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣;?(5)?課后作業(yè)?，拓展延?伸：結(jié)合?教學(xué)內(nèi)容?設(shè)置一些?必要的課?后作業(yè)，?已達(dá)到鞏?固、檢驗(yàn)?的作用，?并布置彈?性作業(yè)，?讓有條件?且學(xué)有余?力的學(xué)生?利用網(wǎng)絡(luò)?資源查找?集合的相?關(guān)知識(shí)，?拓展視野?，提升興?趣。二?、《集合?的概念》?教學(xué)設(shè)計(jì)?反思：?集合是學(xué)?生進(jìn)入高?中學(xué)習(xí)的?第一節(jié)課?，是學(xué)生?學(xué)好數(shù)學(xué)?所必須掌?握好的一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，同時(shí)集?合是一個(gè)?不加定義?的原始概?念，對于?學(xué)生而言?既熟悉又?模糊，熟?悉是因?yàn)?學(xué)生在初?中的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)和生?活體驗(yàn)中?掌握了大?量集合的?實(shí)例，模?糊是由于?對于集合?含義的描?述，以及?集合的數(shù)?學(xué)表示，?元素與集?合的關(guān)系?等理解的?并不十分?到位、準(zhǔn)?確。同時(shí)?雖然本節(jié)?課對于學(xué)?生而言難?度不大，?但是其概?念多，符?號(hào)多，容?易混淆、?需要學(xué)生?理解記憶?。在本節(jié)?課的教學(xué)?過程中或?多或少的?存在一些?急于求成?的現(xiàn)象和?做法，留?給學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、?合作探究?的時(shí)間顯?得不足，?學(xué)生思考?空間沒有?充分打開?，學(xué)生展?示可能也?顯得不夠?，部分訓(xùn)?練習(xí)題可?能設(shè)計(jì)的?有些綜合?性過強(qiáng)，?難度把握?不夠恰當(dāng)?。三、?《集合的?概念》教?學(xué)整改設(shè)?想：如?果讓我重?新上這節(jié)?課，我會(huì)?選取更加?貼近學(xué)生?生活實(shí)際?和感興趣?的的例子?，幫助學(xué)?生理解所?學(xué)知識(shí)，?提升學(xué)習(xí)?興趣。同?時(shí)留足學(xué)?生自學(xué)和?探究的時(shí)?間，讓學(xué)?生充分展?示他們的?思維過程?和學(xué)習(xí)成?果。同時(shí)?還可以借?助于如：?學(xué)案、小?組合作、?競賽等學(xué)?習(xí)方式，?加強(qiáng)學(xué)生?的課堂參?與度和積?極性，提?升課堂的?效率。?教師課后?反思的經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)（?三）探?究式教學(xué)?走進(jìn)課堂?為學(xué)生的?學(xué)習(xí)提供?了多樣化?的活動(dòng)方?式，這里?我充分利?用多媒體?手段，并?采用了學(xué)?生朗讀，?小組討論?合作交流?并匯報(bào)成?果，個(gè)別?做答，集?體做答，?學(xué)生演板?，學(xué)生說?教師寫等?方法，感?覺學(xué)生對?定義和通?項(xiàng)公式掌?握不錯(cuò)，?對一些基?本問題，?能按照要?求利用等?差數(shù)列的?通項(xiàng)公式?知三求一?，體會(huì)方?程的思想?。在推導(dǎo)?等差數(shù)列?的通項(xiàng)公?式時(shí)選用?了不完全?歸納法與?疊加法，?培養(yǎng)了學(xué)?生的推理?論證能力?，強(qiáng)調(diào)了?思維的嚴(yán)?謹(jǐn)性。不?過在教學(xué)?中還是存?在一些不?足：1?、在回答?等差數(shù)列?的特點(diǎn)時(shí)?，有的同?學(xué)會(huì)說“?前一項(xiàng)與?后一項(xiàng)的?差為常數(shù)?”，那么?我們講數(shù)?列從函數(shù)?的觀點(diǎn)來?看是當(dāng)自?變量從小?到大的依?次取值時(shí)?，所對應(yīng)?的一列函?數(shù)值，所?以我們以?從前往后?發(fā)展的眼?光來看用?“后一項(xiàng)?與前一項(xiàng)?的差為常?數(shù)”更為?妥當(dāng)。?2、“如?果a，A?，b三個(gè)?數(shù)成等差?數(shù)列，這?時(shí)我們稱?A為a與?b的等差?中項(xiàng)”。?其實(shí)A也?是b與a?的等差中?項(xiàng)，即b?，A，a?三個(gè)數(shù)成?等差數(shù)列?。靜下?心來思考?，在今后?的教學(xué)中?其實(shí)還應(yīng)?該注意：?1、在?證明等差?數(shù)列時(shí)，?學(xué)生往往?用有限的?幾個(gè)連續(xù)?兩項(xiàng)的差?為常數(shù)就?得到此數(shù)?列為等差?數(shù)列的結(jié)?論，其實(shí)?這是一種?不完全的?歸納，是?由特殊到?一般，這?種方法是?不嚴(yán)密的?。應(yīng)該用?等差數(shù)列?的數(shù)學(xué)?表達(dá)式來?證明。怎?樣用等差?數(shù)列的數(shù)?學(xué)表達(dá)式?來證明等?差數(shù)列還?需要利用?課堂時(shí)間?進(jìn)行專門?訓(xùn)練，因?為在高考?有關(guān)數(shù)列?的考題中?往往第一?問就是用?定義證明?等差數(shù)列?。2、?用數(shù)學(xué)建