班主任培訓(xùn)工作總結(jié)及收獲（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)班主任培?訓(xùn)工作總?結(jié)及收獲?本學(xué)期?我參加了?班主任培?訓(xùn)班的學(xué)?習(xí)。在培?訓(xùn)中，通?過(guò)高級(jí)講?師的講座?，讓我對(duì)?班主任工?作有了更?深刻的理?解。二?十一世紀(jì)?，班主任?面對(duì)的學(xué)?生不再是?一個(gè)等著?灌水的空?瓶子，而?是一扇扇?等待開(kāi)啟?的大門(mén)。?每一個(gè)學(xué)?生的內(nèi)心?都是一個(gè)?豐富的未?知世界，?這個(gè)世界?充滿著求?知的渴望?、自我實(shí)?現(xiàn)的設(shè)想?、社會(huì)交?往的需求?、五花八?門(mén)的矛盾?、突如其?來(lái)的異想?天開(kāi)……?學(xué)生的內(nèi)?心世界是?一個(gè)等待?開(kāi)墾的世?界，是一?個(gè)充滿能?力量的世?界，是一?個(gè)充滿矛?盾的世界?。隨著歷?史的進(jìn)步?，我們的?國(guó)門(mén)打開(kāi)?了，心門(mén)?卻逐漸關(guān)?閉了，人?們的內(nèi)心?有了存放?隱私的角?落。學(xué)生?的內(nèi)心更?是這樣。?班主任教?師再也不?能指望像?以往那樣?強(qiáng)迫他們?進(jìn)入我們?設(shè)定的世?界。反之?，能不能?進(jìn)入學(xué)生?的內(nèi)心世?界是當(dāng)今?決定教育?成敗的關(guān)?鍵一步。?隨著社會(huì)?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生的要求?的改變，?更迫切地?向班主任?提出了更?高的時(shí)代?要求。我?想，作為?新時(shí)代的?班主任，?應(yīng)做到如?下幾點(diǎn)：?1、為?人師表，?樹(shù)立良好?的形象?中學(xué)是人?的一生發(fā)?展的奠基?時(shí)期，班?主任是學(xué)?生人生路?口的領(lǐng)路?人，班主?任的德才?學(xué)識(shí)、情?感人格、?言行舉止?等都會(huì)給?學(xué)生留下?深遠(yuǎn)的影?響。班主?任應(yīng)加強(qiáng)?自我修養(yǎng)?，在學(xué)生?中樹(shù)立良?好的風(fēng)范?，要“動(dòng)?容貌”、?“正顏色?”、“出?辭氣”。?所以，在?工作中，?我們應(yīng)嚴(yán)?肅自己的?容貌，端?正自己的?臉色，注?意自己的?言辭，處?處嚴(yán)格要?求自己，?重視自我?修養(yǎng)，樹(shù)?立良好的?教師形象?。2、?播撒愛(ài)心?，對(duì)學(xué)生?一視同仁?班主任?要熱愛(ài)學(xué)?生，把師?愛(ài)灑向每?個(gè)學(xué)生的?心田。馬?卡連柯說(shuō)?過(guò)：“愛(ài)?是教育的?基礎(chǔ)，沒(méi)?有愛(ài)就沒(méi)?有教育。?”師愛(ài)是?教育的“?潤(rùn)滑劑”?，是進(jìn)行?教育的必?要條件。?當(dāng)教師全?身心地愛(ài)?護(hù)、關(guān)心?、幫助學(xué)?生，做學(xué)?生貼心人?時(shí)，師愛(ài)?就成了一?種巨大的?教育力量?。正因?yàn)?有了師愛(ài)?，教師才?能贏得學(xué)?生的信賴?，學(xué)生才?樂(lè)于接受?教育，教?育才能收?到良好的?效果。師?愛(ài)要全面?、公平。?全面公平?地愛(ài)是指?教師要熱?愛(ài)每一個(gè)?學(xué)生。學(xué)?習(xí)好的要?愛(ài)，學(xué)習(xí)?一般的要?愛(ài)，學(xué)習(xí)?差的也要?愛(ài);活潑?的要愛(ài)，?文靜踏實(shí)?的要愛(ài)，?內(nèi)向拘謹(jǐn)?的更要愛(ài)?;“金鳳?凰”要愛(ài)?，“丑小?鴨”同樣?也要愛(ài)。?3、培?養(yǎng)習(xí)慣，?塑造優(yōu)秀?人才常?言道，三?歲定八十?。大教育?家孔子云?：“少年?居性，習(xí)?慣之為常?。”而培?根在《論?人生》中?便明確指?出：“習(xí)?慣真是一?種頑強(qiáng)而?巨大的力?量，它可?以主宰人?生。因此?人自幼年?就應(yīng)通過(guò)?教育，去?建立一種?良好的習(xí)?慣?！笨?見(jiàn)，幼年?養(yǎng)成習(xí)慣?的好壞對(duì)?人的一生?有直接影?響。班主?任在培養(yǎng)?學(xué)生良好?習(xí)慣方面?有不容忽?視的責(zé)任?。習(xí)慣的?養(yǎng)成絕非?一朝一夕?的事情，?必須“日?積月累地?練，練到?非常熟，?再也丟不?了”便成?了習(xí)慣。?在此期間?，我們班?主任需要?的是“勤?”和持之?以恒。?4、潛心?科研，不?斷開(kāi)拓創(chuàng)?新所以?說(shuō)，新的?時(shí)代向我?們提出了?新的要求?，新課程?向我們提?出了新的?理念。我?們要用心?育德、用?情育德、?用行育德?。班主?任培訓(xùn)工?作總結(jié)及?收獲（二?）__?__年_?___月?我參加了?中小學(xué)班?主任培訓(xùn)?班，雖然?會(huì)議只有?短短的兩?天時(shí)間，?但收獲頗?豐。各位?教育專家?從班主任?工作理念?到方法和?策略，從?學(xué)生心理?健康指導(dǎo)?到教育法?律和校園?安全，從?不同的角?度詮釋了?該如何做?一個(gè)優(yōu)秀?的班主任?，使我從?理論上感?受到了在?當(dāng)今教育?形勢(shì)下如?何做一名?合格的班?主任!?一、班主?任要做要?做一個(gè)快?樂(lè)的人。?要有四心?：“童心?、愛(ài)心、?責(zé)任心和?公正心”?。“班?主任一定?要做一個(gè)?快樂(lè)的人?。”這是?全國(guó)優(yōu)秀?班主任鐘?竺在會(huì)上?說(shuō)的，我?很喜歡這?句話。作?為班主任?，要用自?己滿腔的?愛(ài)去關(guān)心?，去尊重?每一個(gè)學(xué)?生，耐心?細(xì)致地去?指導(dǎo)每個(gè)?學(xué)生，才?能做到對(duì)?學(xué)生的關(guān)?心，體現(xiàn)?出班主任?的責(zé)任心?，學(xué)生才?能養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，得?到良好的?教育?！?育人先育?心”，感?人心者，?莫先乎于?情。教?師要愛(ài)自?己的職業(yè)?，首先要?有一顆愛(ài)?心，有一?顆愛(ài)學(xué)生?的心。通?過(guò)學(xué)習(xí)，?使我明白?做為一名?教師，只?要愛(ài)學(xué)生?，就一定?會(huì)創(chuàng)造出?奇跡。一?個(gè)感情貧?乏、冷若?冰霜的教?師給學(xué)生?的印象常?是嚴(yán)肅、?可畏而不?可親的，?學(xué)生難以?產(chǎn)生敬仰?之情，更?不敢向其?敞開(kāi)心扉?傾吐自己?的衷腸，?自然難以?達(dá)到心理?指導(dǎo)與教?育目的，?那么什么?是愛(ài)學(xué)生?呢愛(ài)就是?尊重學(xué)生?，重意味?著信任、?理解、寬?容和接納?，充分地?重視和欣?賞每一個(gè)?學(xué)生，耐?心地傾聽(tīng)?他的意見(jiàn)?，接納他?的感受，?包容他的?缺點(diǎn)，分?享他的喜?悅……我?深深地知?道，一名?好班主任?、一名好?教師，既?是知識(shí)的?塑像，更?是愛(ài)的化?身，只有?接近學(xué)生?，用愛(ài)去?感召學(xué)生?，才能教?育好學(xué)生?。因此，?教師只有?把愛(ài)的種?子播撒在?學(xué)生的心?田，以學(xué)?生的要求?作為愛(ài)的?起點(diǎn)，才?能在學(xué)生?的內(nèi)心世?界培養(yǎng)出?愛(ài)的感情?，并使之?升華。?二、班主?任應(yīng)提高?自身素質(zhì)?，具有獨(dú)?特的魅力?形象。?當(dāng)然班主?任的素質(zhì)?不是與生?俱來(lái)的，?而是在長(zhǎng)?期的教育?實(shí)踐中進(jìn)?行修養(yǎng)與?鍛煉形成?的，我們?可以通過(guò)?各種途徑?來(lái)提高自?己。首先?，我認(rèn)為?最重要的?是要堅(jiān)持?以身作則?，班主任?要求學(xué)生?做到的，?自己首先?要做到，?在教育改?革中以自?己的模范?行為帶動(dòng)?學(xué)生、培?養(yǎng)學(xué)生;?其次是要?繼續(xù)努力?學(xué)習(xí)，現(xiàn)?在的學(xué)生?視野開(kāi)闊?，思路敏?捷，遇到?問(wèn)題總是?窮追不舍?，教師只?用簡(jiǎn)單說(shuō)?教去規(guī)范?學(xué)生，學(xué)?生是不買(mǎi)?賬的，更?何況現(xiàn)在?提倡新的?教育觀。?以德為先?，以愛(ài)為?本，以理?服人，把?自由與民?主之風(fēng)真?正帶入我?們的班級(jí)?，把尊重?與關(guān)愛(ài)毫?無(wú)保留地?帶給我們?的學(xué)生。?所謂“學(xué)?高為師，?身正為范?”，體現(xiàn)?師德的魅?力。班主?任在處理?問(wèn)題，就?是在管理?班級(jí)時(shí)，?或許一句?溫暖的話?語(yǔ)就能鼓?起孩子前?進(jìn)的風(fēng)帆?，或許教?師一個(gè)善?意的眼神?就能指出?孩子改進(jìn)?的方向，?或許教師?一種傾聽(tīng)?的姿態(tài)就?能獲得孩?子傾訴的?渴望，或?許教師一?次輕柔的?撫摸就能?安慰孩子?受挫的心?靈。因此?，要解決?班主任所?面臨的困?惑，跟上?時(shí)代前進(jìn)?的步伐，?班主任必?須學(xué)習(xí)，?樹(shù)立自身?形象，贏?得學(xué)生的?信任和尊?敬。再次?是要勇于?大膽創(chuàng)新?，善于總?結(jié)。三?、班主任?應(yīng)善于激?勵(lì)學(xué)生。?蘇霍姆?林斯基曾?經(jīng)說(shuō)過(guò)：?“教育藝?術(shù)的頂峰?-師生間?心靈交往?的和諧境?界?！迸c?學(xué)生交往?，要講究?藝術(shù)，要?學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?，與學(xué)生?在一起活?動(dòng)，以傾?聽(tīng)為前提?，與學(xué)生?的談話更?加有利于?班主任工?作的開(kāi)展?;聽(tīng)了講?座后，讓?我更深刻?地認(rèn)識(shí)到?賞識(shí)教育?對(duì)于班主?任工作的?重要，“?數(shù)子一過(guò)?，不如獎(jiǎng)?其一功。?”林格?也曾說(shuō)：?“人的根?本在心靈?，教育應(yīng)?回歸心靈?的深處。?”心理學(xué)?研究也表?明，每個(gè)?人的心靈?深處最渴?望得到別?人的肯定?。所以我?們要__?__獎(jiǎng)勵(lì)?為主，懲?罰為輔的?正面教育?原則，如?果一個(gè)班?級(jí)受到表?揚(yáng)多，則?這個(gè)班級(jí)?學(xué)生思想?品德、紀(jì)?律、成績(jī)?就會(huì)越來(lái)?越好，因?為表?yè)P(yáng)使?學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)?避短，促?使他們不?斷進(jìn)步，?相反如果?一個(gè)班級(jí)?經(jīng)常受到?批評(píng)，便?會(huì)失去信?心，就會(huì)?使他們自?暴自棄，?很難進(jìn)步?。有句話?說(shuō)：你的?教鞭下有?瓦特;你?的冷眼下?有牛頓;?你的譏笑?中有愛(ài)迪?生。因此?，在教育?學(xué)生中少?批評(píng)、懲?罰，多去?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的“閃光?點(diǎn)”，給?予肯定和?鼓勵(lì)。另?外，集體?性的獎(jiǎng)勵(lì)?要多應(yīng)用?，心理學(xué)?研究表明?：人們都?希望自己?能置身在?一個(gè)優(yōu)秀?組織，并?且希望成?為這個(gè)組?織的優(yōu)秀?分子。集?體性獎(jiǎng)勵(lì)?不但能夠?激發(fā)學(xué)生?的集體榮?譽(yù)感，強(qiáng)?化學(xué)生的?集體意識(shí)?，而且能?教育和影?響每一位?學(xué)生。有?位教育家?講過(guò)：“?教育了集?體，團(tuán)結(jié)?了集體，?加強(qiáng)了集?體以后，?集體自身?就能夠成?為很大的?教育力量??！彼?一個(gè)優(yōu)秀?的班集體?就能激勵(lì)?學(xué)生，使?他們不斷?爭(zhēng)取一個(gè)?又一個(gè)的?成功。?學(xué)生最