【家庭環(huán)境對青少年性格發(fā)展的影響6500字（論文）】

家庭環(huán)境對青少年性格發(fā)展的影響目錄TOC\o"1-2"\h\u18549家庭環(huán)境對青少年性格發(fā)展的影響 124632關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；教養(yǎng)方式；青少年性格發(fā)展 19926一、青少年性格問題現(xiàn)狀 132521二、關(guān)于家庭環(huán)境對青少年性格的影響 212844（一）期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理 226095（二）溺愛型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理 28269（三）嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理 230894三、家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成的案例分析 232719四、家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成的原因及對策 31428（一）家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的原因 332504（二）降低家庭環(huán)境對于青少年性格養(yǎng)成影響的建議 37713五、總結(jié) 4摘要：現(xiàn)階段，我國越來越重視青少年的性格發(fā)展，一系列不良的性格極有可能導(dǎo)致青少年走上犯罪的道路，這不僅對青少年的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，還會危害我國社會的穩(wěn)定性。因此，保證青少年在性格發(fā)展過程中能夠收到良好影響是至關(guān)重要的。對青少年進(jìn)行性格發(fā)展教育，其主要是指根據(jù)青少年的性格成長發(fā)展規(guī)律，通過一些方法或措施，讓他們的性格發(fā)展處于一種正面積極的狀態(tài)，并培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。同時，家庭環(huán)境作為青少年成長過程中至關(guān)重要的一個因素日漸被人們所關(guān)注，本文旨在觀察這一重要要素，分析現(xiàn)如今環(huán)境下家庭環(huán)境對青少年性格的影響，最后結(jié)合實際，提出幾點改善對策，以供更多家長作為參考。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；教養(yǎng)方式；青少年性格發(fā)展性格是人類的一種人格，它反映了人們對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣行為。性格和氣質(zhì)是不同的。性格受社會歷史文化的影響，對社會道德評價具有重要意義，直接反映人們的道德素質(zhì)。因此，氣質(zhì)可以反映人格的生物特征，性格則反映人格的社會特征。個體差異的本質(zhì)是性格差異。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“一個人一生的努力是他從小形成的性格的結(jié)合?！边@意味著他成年行為的大部分個性特征都可以在他童年的成長經(jīng)歷中找到。從心理上來說，他有一顆決定自己方向的種子。這可能是一句古老的中國諺語所說：“三年見老?！币?、青少年性格問題現(xiàn)狀據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國約有13％的青少年存在性格發(fā)展問題導(dǎo)致的性格問題。由于計劃生育政策的實施，城市獨生子女的數(shù)量也越來越多，正確家庭教育觀念的缺失、家長對孩子心理問題的忽視以及不利的外部刺激和壓使得越來越多的青少年出現(xiàn)心理問題。與此同時，青少年正處在從懵懂走向獨立、從幼稚到成熟的關(guān)鍵時期，青少年在成長的過程中，受到自身生理特點、外界因素的制約，致使其產(chǎn)生多種心理問題，具體來說，青少年常見的性格問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是過度敏感。主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)、生活的過程中，極容易受到外界干擾，產(chǎn)生情緒反應(yīng)過過激。如對教師和家長的評價過度在意，甚至是客觀的評價都會使其產(chǎn)生情緒低落、自暴自棄等不良行為。二是叛逆情緒。這是青少年成長中最常見的問題，叛逆期是青少年心理的過渡期，隨著年齡的增長和生活閱歷的豐富，青少年的獨立意識和自我意識逐漸增強，他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，叛逆心理才因此產(chǎn)生，隨著在強烈的叛逆心理下，會使青少年在日常生活中用叛逆、暴力、孤僻等手段來確立“自我”與外界的平等關(guān)系，如果沒有接受及時的心理指導(dǎo)或父母的耐心勸導(dǎo)會使得青少年出現(xiàn)心理問題，甚至?xí)a(chǎn)生犯罪心理問題。三是社交恐懼。社交恐懼最主要的特征就是青少年在學(xué)習(xí)生活中，常常對群體活動拒之千里，無法與學(xué)生正常相處，不能融入到集中，常常產(chǎn)生被冷落從而產(chǎn)生拒絕溝通、拒絕團(tuán)隊合作等行為習(xí)慣。四是自卑或自負(fù)。由于青少年自我意識的逐漸增強，其對自己的認(rèn)知不夠科學(xué)和全面，在對自己進(jìn)行評價的時候，常常出現(xiàn)評價過低或過高的現(xiàn)象，進(jìn)而致使其產(chǎn)生自卑或自負(fù)的情況。五是學(xué)習(xí)焦慮。受教階段的改變使得青少年需要接受和學(xué)習(xí)更多更難的知識，青少年在學(xué)習(xí)的過程中容易受到觀察能力低、語言表達(dá)能力弱、計算能力差等因素的制約，在學(xué)習(xí)的時候常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮的心理問題，甚至在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了青少年的性格發(fā)展成長。同時，加上家長和部分教師缺乏對常見性格發(fā)展問題的重視，使心理問題日益堆積固化，最后影響青少年的性格，加重了青少年性格形成中的負(fù)面因素，培養(yǎng)出一部分人格、三觀均不健全的青年人。二、關(guān)于家庭環(huán)境對青少年性格的影響（一）期待型庭教育導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理期待型教養(yǎng)方式，指父母對孩子抱有極高的期待和要求，而這樣的要求早已超出孩子的實際能力。結(jié)果，效果通常不令人滿意。家長們一直希望他們的孩子將來能夠表現(xiàn)出色并進(jìn)入高中。根據(jù)這項調(diào)查，這些家庭的大多數(shù)父母都是工人和知識分子，他們對孩子的學(xué)習(xí)抱有很高的期望。當(dāng)一個孩子給父母一張分?jǐn)?shù)比較高的試卷時，他們就很高興，當(dāng)他們看到孩子分?jǐn)?shù)很低的試卷時，他們會表現(xiàn)出各種不滿。因為父母的期望很高。孩子在心理壓力下，在測試時感到緊張和焦慮。如果他們的父母不承認(rèn)他們的努力并且不相信他們，這會使他們感到自卑。（二）溺愛型教養(yǎng)方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理溺愛教育，指的是父母家長因為對子女的過分疼愛，進(jìn)而導(dǎo)致的子女精神世界中凡事以個人為中心的錯誤思想。這一情況有自己的歷史淵源。改革開放后，人們的物質(zhì)得到極大滿足，同時教育顧念的變革帶來的一些弊端，對子女有補償式的疼愛。這就造成了我們常?？匆姷臓敔斈棠?，爸爸媽媽搶著幫孩子背書包的社會現(xiàn)象，這個現(xiàn)象的背后，是一種溺愛，更是教育觀念的存在問題，如果不加改正，哪怕學(xué)生有極強的學(xué)習(xí)能力，傷仲永的故事也可能再次在現(xiàn)代重演，為此需要端正家庭教育觀念，樹立正確的育兒觀念。（三）嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理生活在這個時代，信息技術(shù)的普及讓我們的生活不斷加快，社會變化日新月異，每一代的孩子也有了自己的特點。嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式體現(xiàn)在家長使用包括暴力和非暴力手段，對孩子施加過于沉重的壓力，這樣的情況必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮，同時也會給學(xué)生帶來極大的挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性。同時青春期屬于一個學(xué)生成長的特殊時期，學(xué)生的三觀、人格發(fā)育尚不完全，這一階段，極度施壓的教育方法將會激起孩子的逆反心，面對家長的教育孩子極有可能選擇拒不合作，更有甚者將徹底站在家長的對立面，否定所有家長贊成的東西，進(jìn)而走向另一個極端。三、家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成的案例分析2018年杭州一個女孩離家出走，公安找了兩天兩夜才找到，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是因為女孩與父母鬧矛盾所致——女孩叫郭某某，每天躲在房間里看視頻、玩游戲，刷抖音，父親擔(dān)心她這樣會玩物喪志，于是批評道：“不要老是看這些呀，讓眼睛休息一下啊?！眿寢屢不剡^頭來看著女孩，意思是讓女兒放下手機(jī)。雖然被批評了，但小女孩還是置若罔聞，繼續(xù)玩抖音，并笑的很大聲。父親接著又說“房間這么亂，都不像個女孩?！迸畠哼€是沒有理爸爸，繼續(xù)玩手機(jī)。女兒的態(tài)度令父親頓時火冒三丈，父親一把扯掉網(wǎng)線，并大聲說道：“再玩手機(jī)把你扔掉！”女兒很生氣，一下子把手機(jī)扔掉，此時媽媽也沒有上前安慰，而是忙著自己的工作。晚上小女孩越想越覺得生氣，一怒之下離家出走，給父母留下字條，說：“我再也不會回來。”第二天等爸爸媽媽醒來，發(fā)現(xiàn)女兒不見了，才大驚失色，趕忙到公安局報警，公安局經(jīng)過兩天兩夜的尋找，才在30里外的一個公交車站找到女孩，女孩渾身臟兮兮的，肚子餓的咕咕叫，父母趕忙把女孩領(lǐng)回家。在這個案例中，因為父母沒有與孩子良好的溝通，導(dǎo)致女兒離家出走。現(xiàn)階段，我國雖然早就提倡素質(zhì)教育，但是教學(xué)還是以考試為基礎(chǔ)，課本內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)單一枯燥，不能引起學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。在日復(fù)一日機(jī)械式學(xué)習(xí)中，帶來的則是學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績，給自己帶來心理壓力。同時許多家長認(rèn)為，體格健壯便是健康的代表，忽視孩子健康教育中性格發(fā)展的重要內(nèi)容。同時又因為部分家長與教師存在著重視成績，學(xué)校過追求升學(xué)率，進(jìn)而導(dǎo)致整個社會對于學(xué)生心理健康問題的忽視。在家庭教育中，家長只注重課堂來發(fā)展孩子的個性，這導(dǎo)致孩子的片面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育意識的淡薄，同時，部分家長存在不把孩子視為獨立的人的現(xiàn)象，盲目根據(jù)自己的教學(xué)愿望來要求孩子，一旦做不到便動輒打罵，經(jīng)常讓孩子整天受到批評和譴責(zé)，而這時的孩子們心理往往是不健康的，可能會生出如自卑、懦弱、敵意等等情緒，長此以往將產(chǎn)生更激進(jìn)、更主觀的觀點。因此，我們迫切需要與家長溝通問題，統(tǒng)一認(rèn)識，樹立正確的教育意識，以謀得與孩子的更好溝通。四、家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成的原因及對策（一）家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成教養(yǎng)方式的原因1.家長心理健康知識匱乏從教師到家長，我國許多青少年生活中的“長者”對心理健康教育的認(rèn)識還比較模糊。很多人頭腦中仍然把“健康”的提法理解為“身體健康”。所以，在青少年健康教育中，重在對青少年進(jìn)行體質(zhì)教育，輕在對青少年進(jìn)行心理健康教育，這種單純的體質(zhì)教育觀念，忽視了心理建設(shè)的重要的作用，不利于青少年的德智體全方位成才。當(dāng)代家庭教育中，存在著注重提高認(rèn)識、輕視教化和滲透的不良教育意識。家教中，無論哪種教育內(nèi)容，家長都只注重運用講解、說服的方法，使青少年發(fā)展中出現(xiàn)知識水平較高而心理建設(shè)知識模糊、性格發(fā)展的不協(xié)調(diào)等類似的情況，造成青少年發(fā)展的不均衡和不完善。父母不把孩子當(dāng)成一個獨立的具有自己思想的個體來看待，而在此情況下，長期發(fā)展便非常容易造成了青少年的不良心理，如自卑、膽怯等。2.期望過大造成青少年壓力過大為了適應(yīng)當(dāng)今知識社會和經(jīng)濟(jì)社會的需要，父母對青少年普遍寄予厚望，對他們的生活、交友等各個方面都有很高的要求，在父母的潛意識里，認(rèn)為青少年只有更多地接受知識，才能更好地適應(yīng)社會。從當(dāng)下我國的家庭教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)父母對孩子期望值過高，在這種情況下便很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂甚至自卑的問題。一些父母完全忽略了青少年自身的實際情況，這種不現(xiàn)實的期望值常常是青少年的壓力而非動力。在當(dāng)今家庭中，家長忽視青少年的自我發(fā)展，主動為他們做好人生規(guī)劃和理想目標(biāo)，這種專制的規(guī)劃僅僅是部分家長將他們無法實現(xiàn)的理想傳遞給孩子，忽視青少年自身的主觀能動性。這不僅會使父母形成錯誤的示范，而且還會與青少年產(chǎn)生隔閡和感情對抗，導(dǎo)致關(guān)系緊張。3.與青少年心理交流存在障礙青少年與家人之間經(jīng)常有溝通上的問題或者溝通方式的阻礙。比如在學(xué)習(xí)成績方面，青少年對自身的理解和認(rèn)識肯定是最為深入的，但是當(dāng)學(xué)習(xí)成績與父母的要求有一定的差距時，與家長單純追求最終成績的愿望必然存在一定的矛盾，導(dǎo)致父母對青少年對自身各方面的決定或決定產(chǎn)生不信任。在父母眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是完美的，需要被呵護(hù)被寵壞，所以常常有許多問題幫助孩子做決定，但同時也存在著缺乏溝通的問題。這樣很容易造成青少年與父母之間出現(xiàn)一定程度的“情緒對抗”現(xiàn)象，因此有必要營造一種良好的溝通氛圍和溝通方式。所以，我們迫切需要解決與家長溝通、統(tǒng)一認(rèn)識的問題，否則家庭教育工作就不能繼續(xù)下去。親密無間的親密無間很多時候會產(chǎn)生問題，其本質(zhì)就是溝通存在障礙，親密無間更有利于父母和青少年之間的溝通和交流，構(gòu)建良性的親密無間是促進(jìn)青少年德育向前發(fā)展的基礎(chǔ)工作。（二）降低家庭環(huán)境對于青少年性格養(yǎng)成影響的建議1.科學(xué)化父母的教育方式社會價值觀、道德觀以及個人人生觀等都可以通過父母的教育行為來傳遞給青少年。家長的養(yǎng)育方式對青少年的性格行為有著潛移默化的影響，正因為存著不同的教育方式和教育理念，所以社會上每一個人的性格也不盡相同。同時，我們必須清楚的是，人格的形成并非家庭養(yǎng)育方式下的必然產(chǎn)物，但是可以說與我們的家庭教育環(huán)境有著莫大的關(guān)聯(lián)。對中國家長而言，不科學(xué)的家庭養(yǎng)育方式主要有很多，例如專橫專制式的教育、放任不管式的教育以及溺愛式的教育等等類似的很多。這種養(yǎng)育方式不利于青少年健康心理的形成和道德品質(zhì)的提高。家長應(yīng)根據(jù)不同年齡段青少年的成長性格特點和其心理發(fā)展需要，理性地對待他們成長過程中的煩惱，注重個人差異性，因材施教。家長應(yīng)正確認(rèn)識青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注其發(fā)展?jié)摿σ约案鱾€方面的潛在的能力的挖掘，使其在現(xiàn)代的教育體系之下和諧發(fā)展、全面發(fā)展，能夠充分了解自己的優(yōu)點和不足，然后具有目的性地去完善他們性格形成中出現(xiàn)的不足。而在這些過程中，與青少年進(jìn)行對話交流是第一步，作為家長只要用心傾聽青少年的心聲，了解青少年的內(nèi)在需要，就能減少許多家庭矛盾和沖突。平時家庭教育中，父母應(yīng)以平等的態(tài)度與孩子交談，多傾聽他們的想法，尊重他們的意見。對于青少年錯誤的思想、行為方式，要耐心勸導(dǎo)，并告知他們錯誤的所在，而不要簡單地告訴他們你應(yīng)該怎樣做。2.與孩子保持良好的溝通家庭關(guān)系和諧、家庭文化環(huán)境溫馨是青少年實現(xiàn)社會化、初步形成良好社會道德品質(zhì)的最早階段。倘若把家比作一個點，每一次圍繞家庭這個點畫圓都可以看作是青少年成長的過程。這個比如在一定程度上表明家庭環(huán)境在青少年成長的過程中扮演著極為重要的角色。而和諧和溫馨的家庭環(huán)境中最為重要的便是好的溝通氛圍。交流是指人與人之間思想情感的傳遞與反饋，以達(dá)到交流思想和情感暢通的目的。在家庭環(huán)境中，父母與孩子及其他家庭成員應(yīng)保持良好的溝通與交流。通過溝通，家庭成員之間可以進(jìn)行情感交流，交換意見，交換觀點，并根據(jù)實際情況做出正確的判斷，從而使青少年的思維更加清晰，掌握了獨立思考的技能，通過自己的思考，幫助青少年樹立正確的思想觀念和性格特征。透過父母與孩子的溝通，能讓青少年感受到父母對他們的關(guān)心與關(guān)懷，滿足青少年的情感需求，并及時向家長展示青少年的心理狀態(tài)，以利于家長把握青少年的心理變化，及時幫助青少年解決問題與困難。這有助于青少年形成理想的社交行為，無論是在社交中還是在獨處中都能得到滿足，并能根據(jù)情況選擇自己的行為方式，關(guān)系更好。和其他家庭成員交流，可以讓青少年感受到集體的力量，有助于他們樹立集體意識，更好地融入未來的社會生活。3.建立更暢通的家校聯(lián)合體系由于青少年的家庭德育工作的復(fù)雜性，更加地需要借助學(xué)校德育的資源和各個老師們的以身作則。學(xué)校道德教育是教育者用社會的思想道德規(guī)范教育來影響學(xué)生，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的思想道德行為的社會實踐活動，是對學(xué)生的思想政治教育、道德教育和心理素質(zhì)教育的心理發(fā)展的指導(dǎo)，在青少年的性格形成過程中具有舉足輕重的地位。校園道德教育在目的性、專業(yè)性和制度性等各個層次各個方面都優(yōu)于一般地家庭中父母的教育。五、總結(jié)從青少年時期開始，每對父母都是以自己獨特的方式對的人格有著不同的影響，在長期穩(wěn)定的教育形成過程中體現(xiàn)出了固定，進(jìn)而養(yǎng)成了習(xí)慣，這些習(xí)慣形成了的人格。因此，有一個重要的角色，在引導(dǎo)和促進(jìn)家庭環(huán)境科學(xué)家庭教育的形成，對的人格，有著重要的作用。對未來的發(fā)展也有很大的影響。本文通過闡述了當(dāng)前的研究背景以及意義，分析當(dāng)前家庭環(huán)境教養(yǎng)方式對青少年性格的影響，找出了家庭環(huán)境影響青少年性格養(yǎng)成的成因，最后提出了降低家庭環(huán)境對于青少年性格養(yǎng)成影響的建議，以此來完善有關(guān)家庭對于青少年的性格的開展。參考文獻(xiàn)：[1]唐如前.青少年不良性格與家庭教育[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2004,3(3):2.[2]任金杰.論青少年良好性格的塑造[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2004,25(6):4.[3]張夢迪,宋曉靜.青少年性格心理問題及解決對策研究[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育,2011(10):2.[4]許國祥.借鑒埃里克森人格八階段發(fā)展論把握青少年個性的家庭教育[J].中國教