高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)用寫(xiě)作在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中變得越來(lái)越重要。應(yīng)用寫(xiě)作的地位不斷提高，學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力越來(lái)越受社會(huì)各界的關(guān)注。然而在很多高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題。學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)貧乏,應(yīng)用寫(xiě)作能力極為欠缺。因此高等農(nóng)業(yè)院校在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方面需加大力度。從教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練提高教師自身素質(zhì)等方面入手,全面提高應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力,使之成為名副其實(shí)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。一.大學(xué)里大學(xué)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的影響應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科,在經(jīng)濟(jì)、行政、司法、教育以及日常生活各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用,寫(xiě)作應(yīng)用文的需要在每個(gè)人工作、生活過(guò)程中無(wú)處不在。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣:“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌,但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章,而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)”。因?yàn)?現(xiàn)實(shí)生活空間里,從國(guó)家行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位到社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人,人們處理事務(wù)、交流信息、溝通協(xié)調(diào),每一具體環(huán)節(jié)都少不了用應(yīng)用文體來(lái)完成。對(duì)于任何一個(gè)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),能否掌握必須的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧和使用方法,對(duì)他們的求職、工作、生活將發(fā)生重要的影響。合格的自薦書(shū)、求職信、簡(jiǎn)歷等可以成為他們求職過(guò)程中的基本技能,熟練撰寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告、科技論文、專業(yè)論文更離不開(kāi)應(yīng)用文寫(xiě)作。在實(shí)際工作中,學(xué)生將來(lái)所從事的實(shí)際工作與在大學(xué)里學(xué)習(xí)專業(yè)完全對(duì)口的確實(shí)不多,但不論從事何種工作,要想較好地達(dá)到預(yù)期的目的,常常要訴諸筆墨,寫(xiě)成計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、書(shū)信、電報(bào)等等,沒(méi)有一定的寫(xiě)作水平和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力,是寫(xiě)不出用詞準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密的文章來(lái)的。有些大學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí),但文字表達(dá)能力欠缺,這就是常說(shuō)的只可意會(huì)不可言傳的“眼高手低”。因此,對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程,培養(yǎng)實(shí)用寫(xiě)作能力是非常有益的、必要的,也是必須的。二.應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)在各學(xué)科的現(xiàn)狀目前,全國(guó)許多高校應(yīng)用寫(xiě)作課程的設(shè)置已基本普及。但許多高等農(nóng)業(yè)院校由于對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性、迫切性認(rèn)識(shí)不足,重視也不夠,致使學(xué)校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué),存在著該課程不受重視或被重視程度不夠的現(xiàn)象,致使這些學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在著許多問(wèn)題:1.注重人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)效果,忽視了應(yīng)用和技能性從學(xué)校的管理層和任課教師的角度,總認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作是文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科學(xué)生學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作就是一門(mén)等同于大學(xué)語(yǔ)文、道德修養(yǎng)和政治法律的人文素質(zhì)課程,只要讓學(xué)生對(duì)一些自己認(rèn)為比較重要文種的概念、基本寫(xiě)法有一個(gè)初步的了解就可以了,而忽視了寫(xiě)作的另一重要屬性———應(yīng)用性和技能性。從學(xué)生的角度,認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作課并非專業(yè)課,可學(xué)可不學(xué),學(xué)了也用不上,即使將來(lái)用上了“百度搜索”,“照葫蘆畫(huà)瓢”也能應(yīng)付;學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作也沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)那么投入,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)這門(mén)課程采取一種“敷衍了事”的態(tài)度。甚至老師在講臺(tái)上講得聲嘶力竭,學(xué)生在下面自得其樂(lè),睡覺(jué)的、學(xué)英語(yǔ)的、看小說(shuō)的、手機(jī)聊天、上網(wǎng)的比比皆是。2.各專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)的大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)大學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì),很多高等農(nóng)業(yè)院校,很多專業(yè)仍未將應(yīng)用文作為必修課開(kāi)設(shè),很多學(xué)校往往只是給個(gè)別專業(yè)(如法律、財(cái)經(jīng)、公關(guān)、教育)等文科類的專業(yè)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作,卻不給其他專業(yè)的全日制本科學(xué)生開(kāi),他們想當(dāng)然地認(rèn)為,農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課,應(yīng)用文寫(xiě)作可學(xué)可不學(xué)。導(dǎo)致的后果就是,農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生缺乏這方面的教育,往往在實(shí)踐中,會(huì)很好地做各種實(shí)驗(yàn),會(huì)利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究,但往往不會(huì)很好地將實(shí)驗(yàn)結(jié)果,科研成果用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文的形式表達(dá)出來(lái),這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。3.有效配備相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)用文寫(xiě)作課的應(yīng)用性十分突出。這門(mén)課的教學(xué),要求教師既要有很好的理論知識(shí),又要有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但事實(shí)卻并非如此。目前很多高等農(nóng)業(yè)院校雖然已普遍開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程,但未相應(yīng)地配備相關(guān)專業(yè)的師資。現(xiàn)有的應(yīng)用寫(xiě)作教師多為中文專業(yè)出身,他們?cè)谖膶W(xué)寫(xiě)作教學(xué)上揮灑自如,能做到游刃有余。但由于既未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用寫(xiě)作,又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又缺乏其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí),如財(cái)會(huì)知識(shí),金融保險(xiǎn)知識(shí),農(nóng)業(yè)法律知識(shí)等。因此在教學(xué)中難免力不從心,尤其是對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文體(如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告)更是如此?；谏鲜銮闆r,上課時(shí),照本宣科者多,現(xiàn)身說(shuō)法者少。這種狀況導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使應(yīng)用寫(xiě)作課程的教、學(xué)等環(huán)節(jié)多流于形式,學(xué)生真正收獲不大。4.與英語(yǔ)專業(yè)的沖突應(yīng)用寫(xiě)作與我們的生活息息相關(guān),涵蓋內(nèi)容又很廣,因而教學(xué)所需時(shí)數(shù)也必然較多。但事實(shí)上,有的農(nóng)業(yè)院校即使給相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課,但實(shí)際執(zhí)行中,如果課時(shí)跟專業(yè)課沖突,只好隨意減少應(yīng)用文寫(xiě)作課的課時(shí)。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)一般只能在30學(xué)時(shí)左右,有的學(xué)校甚至只有十幾個(gè)學(xué)時(shí),這對(duì)于內(nèi)容繁雜的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是杯水車薪;而更為可悲的是,有的專業(yè)為了保證專業(yè)課的教學(xué)甚至根本無(wú)暇顧及這門(mén)課。農(nóng)科類學(xué)科尤為如此,他們往往更以專業(yè)課專業(yè)技術(shù)含量高,應(yīng)用文寫(xiě)作可有可無(wú)為由,漠視應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)。三.應(yīng)該采取的措施1.用人單位卻受到限制隨著社會(huì)的深入改革和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,各單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,傳統(tǒng)的具有單一專業(yè)能力的人越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,而那些既精通專業(yè)又會(huì)管理,且具有一定寫(xiě)作水平的復(fù)合型大人才,卻倍受用人單位的青睞。試想一下,作為一名農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生生不會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,不懂得相關(guān)應(yīng)用文的格式,這樣的人怎么能從事高新技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣工作。鑒于此,高等農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)中,不應(yīng)只注重專業(yè)課的教學(xué),應(yīng)把大學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力當(dāng)作文化素質(zhì)的一部分來(lái)培養(yǎng),把應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)和訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃。2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高溝通適應(yīng)能力應(yīng)用寫(xiě)作也是寫(xiě)作,必須具備一定的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作素養(yǎng)。尤其要掌握各種文體知識(shí)和格式才能在寫(xiě)作中更合乎規(guī)范。教師只有將應(yīng)用寫(xiě)作的理論知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生才能做到心里明白。比如在講授請(qǐng)示與報(bào)告兩種文體時(shí),就應(yīng)當(dāng)對(duì)兩種文體在內(nèi)容含量、行文時(shí)機(jī)、具體功用三方面的區(qū)別作理論上的介紹,當(dāng)然學(xué)習(xí)應(yīng)用文最根本的是要用它處理實(shí)際問(wèn)題,因此在對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí),理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以相對(duì)弱化,避免學(xué)生被理論所束縛,忽視應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)踐性。但也絕不能略去必要的理論教學(xué)。同樣,如果空談理論,而忽視練習(xí),學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作也是一句空話。因此教師在教學(xué)中只教不練不行,只練不教也不行。必須做到教和練緊密結(jié)合。因此,要想提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力,必須重視平時(shí)的訓(xùn)練,并把它放在教學(xué)的首要位置。只教不練,學(xué)生的寫(xiě)作能力就得不到提高。很多應(yīng)用文體,只有通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作之后,才能加深對(duì)寫(xiě)作格式的認(rèn)識(shí),體會(huì)到應(yīng)用文體,尤其公文寫(xiě)作格式程式化的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。例如學(xué)習(xí)請(qǐng)示的寫(xiě)法,教材中介紹請(qǐng)示的格式時(shí),指出請(qǐng)示包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、落款、日期等幾個(gè)部分。但是各個(gè)部分出現(xiàn)在什么位置,各個(gè)部分應(yīng)該如何排列組織,這些都不容易用文字交待清楚。而通過(guò)練習(xí)請(qǐng)示的寫(xiě)作,則可對(duì)各個(gè)部分的具體寫(xiě)作和安排有直觀的了解,方便學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)的不同格式。寫(xiě)作過(guò)程既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),因此這門(mén)課程一定要落實(shí)到寫(xiě)上。3.科技報(bào)告的社會(huì)調(diào)查大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作水平的提高和能力的培養(yǎng),僅靠學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作課是不夠的,還要靠學(xué)生個(gè)人課余練習(xí)和深化?？山Y(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和規(guī)律,將應(yīng)用寫(xiě)作的訓(xùn)練和提高融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,如工科學(xué)生可進(jìn)行“小發(fā)明,小創(chuàng)造”科技論文比賽、學(xué)生科技報(bào)告,農(nóng)科類的學(xué)生可開(kāi)展辯論賽、尤其是暑假社會(huì)調(diào)查,應(yīng)高度重視,防止流于形式。通過(guò)一系列社會(huì)活動(dòng)和競(jìng)賽,使大學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力切實(shí)得到提高。綜上,高等農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用文教學(xué)絕不能單純局限于教師上課,學(xué)生聽(tīng)課,最后考試這樣一個(gè)模式,必須同時(shí)發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的作用。學(xué)校的作用不僅體現(xiàn)在對(duì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課的重視上,還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)該學(xué)科軟、硬件投入的力度上;