六年級科學上冊（大象版）第2.4課自然界中的水循環(huán)（教學設(shè)計）

第第頁六年級科學上冊（大象版）第2.4課自然界中的水循環(huán)（教學設(shè)計）第二單元循環(huán)的水

2.4自然界中的水循環(huán)教學設(shè)計

【導入】

本節(jié)課分為3個部分。

學習目的②新知講解③課外知識

【第一部分：學習目的】

教學引入

本課是在中年級學段學習目標“知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型”及本單元前三課認識霧與云、雨與雪、霜與露等天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成對自然界中水循環(huán)的系統(tǒng)認識。而對水循環(huán)影響與意義的分析推斷又為學習下一課《水與地表形態(tài)》做了很好的鋪墊,是本單元的核心內(nèi)容。

能力目標方面，要求學生能基于之前的學習經(jīng)驗，借助一些關(guān)鍵詞語和箭頭在示意圖中標注水在陸地、海洋和大氣之間的循環(huán)過程。學生通過繪制概念圖的方式記錄梳理信息、得出結(jié)論，建立水循環(huán)的概念。同時，學生的分析、歸納、概括等能力得到發(fā)展。

二、教學目標.

(1)科學觀念：了解水循環(huán)的意義，如產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。

(2)科學思維：會用概念圖的方式記錄整理信息,并通過分析、歸納、概括，建立自然界的水循環(huán)模型。

(3)探究實踐：會描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷的循環(huán)過程。

(4)態(tài)度責任：培養(yǎng)學生動手實驗能力。

三、課前準備。

材料準備:與水循環(huán)相關(guān)的圖片、視頻資料，水循環(huán)示意圖紙，筆。

【第二部分：新知講解】

教師：提出問題：

同學們，黑板上的水怎么不見了？

學生：蒸發(fā)了.

教師：提出問題：

黃河里的水怎么蒸發(fā)不完呢？讓我們帶著疑問開始今天的學習。首先讓我們玩一個頭腦風暴游戲,請大家說一說，自然界中的水都分布在哪里呢？

學生：

海洋、湖泊、河流。

云里、空氣里。

雪山、冰川、地下。

水果里、身體里……

·大自然中有著形形色色的水——液態(tài)的、固態(tài)的,還有氣態(tài)的。它們有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸氣和空中的云、雨、雪里，等等。除此之外，土壤中也滲有大量的水，地表下還有我們平時看不到的地下河，連生物體內(nèi)也含有水。水的存在造就了我們豐富多彩的自然環(huán)境和生命世界。

教師：提出問題：

你知道誰的貯水量最大嗎？

學生：海洋

教師：對，地球上最大的貯水處為海洋，它的貯水量約是地球總水量的97%。

教師：提出問題：

通過前面的學習，我們知道云是水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)成的小水滴或凝華成的小冰晶?？墒切纬稍频乃魵馐菑哪睦飦淼?？

學生：

海洋中的水蒸發(fā)形成的。

河流、湖泊中的水蒸發(fā)形成的。

·不光江河湖泊里的水能蒸發(fā)變成水蒸氣，冰川上的冰雪也可以直接升華變成水蒸氣。地球上水的年總蒸發(fā)量大約是505000km,其中434000km來自海洋。

教師：

Q1：我們接著追溯，海洋和陸地上江河湖泊中的水又是從哪里來的呢？

學生：下雨、下雪、下冰雹落下的。

Q2：那雨、雪、冰雹又是怎樣來的呢？

學生：云里的水聚集、合并后落下的。

教師：不管是雨、雪，還是冰雹，都是由云變來的。那么云是從哪里來的呢

學生:水蒸氣在高空遇冷形成的。

教師：形成云的水蒸氣是從哪里來的？

學生：地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中，水的這種循環(huán)產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等多變的天氣現(xiàn)象。

【自然界中的水循環(huán)】

【第三部分：課外知識】

水娃旅行記

·水娃是來自海洋的一個小水滴。以《水娃旅行