草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1.認(rèn)識10個生字,能對的讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2.對的、流利、有感情地朗誦課文,理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。3.梳理文章構(gòu)造,品詞析句,感悟作者的論述特點(diǎn)和刻畫人物的措施,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和體現(xiàn)措施。4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。教學(xué)重點(diǎn):研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)絡(luò)中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。教學(xué)過程:課前欣賞《三國演義》主題曲一、提醒課題,簡介背景。過渡:剛剛我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(《三國演義》)1、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的故事改寫而成的課文。(出示課題后齊讀)請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》2、誰懂得這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?學(xué)生簡介三國的知識。簡介背景:當(dāng)時,曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵攻打?qū)O權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵御曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(課件出示三國形勢圖)3、質(zhì)疑:看到《草船借箭》這個課題,你想提什么問題?二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)中生字詞掌握狀況,指導(dǎo)學(xué)生可以讀準(zhǔn)“調(diào)度、擂鼓”等輕易讀錯的詞,能對的書寫“妒忌”等輕易寫錯的詞。2、生自由讀課文,并想一想你讀懂了什么?課文的重要內(nèi)容是什么?(周瑜妒忌諸葛亮,規(guī)定他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮運(yùn)用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計(jì)陷害他是發(fā)生這件事的——起因,諸葛亮神機(jī)妙算用草船來借箭是這件事的──通過,諸葛亮準(zhǔn)期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——成果)3、通過剛剛的讀,你懂得這個故事中有哪些重要人物?這些人物中,你最欣賞誰?為何?(板書:諸葛亮神機(jī)妙算)4、理解“神機(jī)妙算”。(神奇的機(jī)智巧妙的籌劃。)針對“神機(jī)妙算”你有什么問題想問?(預(yù)測:為何要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……)5、交待目的:接下來,我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的通過,研究諸葛亮“神機(jī)妙算”究竟“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號.)三、自主學(xué)習(xí)品讀感悟一)、師:請同學(xué)們默讀課文6——9自然段,邊讀邊思索:你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句用橫線劃出來,并在旁邊寫出你的感受和體會。說說為何能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。二)、自學(xué)——然后(同桌)交流。三)、全班交流:誰來說說,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?1、“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?)、這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?(評讀、齊讀此句體會霧大。)2)、這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?(“魯肅會感到很膽怯。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么目前會有這樣大的霧?”)3)、那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮?xí)底钥鞓?。這場大霧,我在三天之前就已料到。)(指導(dǎo)讀句子)2.師:“不過,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為何?由于這場大霧也許是湊巧碰上的呢?因此,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)絡(luò)上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。”再聯(lián)絡(luò)上文的句子深入體會:“第一天……第二天……直到第三天……”感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮知天時。(板書:知天時)3)、不過,我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛?沒動靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清晰又簡潔,多好!那我們把它改正來!不改?為何?“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會4)、過渡:好一種神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說——(引讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。2、剛剛,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò),真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)絡(luò)上下文的措施來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種措施,再次讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”1)、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！迸c“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！毕嗾諔?yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。2)、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說的?(笑著說。)這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(學(xué)生自由讀)交流:(聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚誠實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、風(fēng)趣的笑;聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是挖苦的笑、輕蔑的笑;聯(lián)絡(luò)“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、詭計(jì)落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)小結(jié):好一種神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會放箭如雨,這闡明了諸葛亮不僅知天時、并且識人心。(板書:識人心)你們說,諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答后來長嘆一聲說——(引讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,迫近曹軍水寨去受箭。(2)曹操懂得上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛同樣地放回20多里,追也來不及了。1)、諸葛亮是怎樣做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?(調(diào)船。)諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?(課件演示掉轉(zhuǎn)方向。)2)、他為何要這樣做?](啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:懂地理)讀句“曹操懂得上了當(dāng)……”體會神機(jī)妙算。小結(jié):好一種神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的通過時,周瑜長嘆一聲,說(引讀):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!4.讓我們跨越時空的隧道,一起來感受諸葛亮借箭的精彩!(播放視頻)四、總結(jié)延伸回歸整體1、小結(jié)板書:剛剛通過對借箭通過的學(xué)習(xí),我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算表目前他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計(jì)謀,有膽識從而借到了曹操的箭。出示諸葛亮的話(出示幻燈)“凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。2、諸葛亮的神機(jī)妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他平常的的觀測,這就是智慧,其實(shí)他的言語中更是充斥著智慧,下節(jié)課我們還要從他與周瑜的對話中來深入體會他的神機(jī)妙算。五、作業(yè)拓展延伸學(xué)習(xí)1、搜集體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。2、課后繼續(xù)閱讀《三國演義》,理解更多的三國人物。板書設(shè)計(jì):草船借箭諸葛亮神機(jī)妙算知天文曉地理識人心草船借箭教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本課的7個生字，能對的讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機(jī)妙算2．理清課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時－、導(dǎo)入新課1．談話導(dǎo)入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。2．今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》。從《草船借箭》這個課題中，我們可以懂得什么？你還想懂得什么？3．簡介歷史背景。二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1．自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字構(gòu)成的詞語。2．自學(xué)生字。3．注意“丞”字的部首；交流書寫時應(yīng)當(dāng)注意的問題。三、初讀課文、整體感知1．理解事情發(fā)展的次序，理清文章的脈絡(luò)。（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）（3－5）講周瑜不給造箭材料，深入陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。（諸葛亮準(zhǔn)備造箭）（6－9）講諸葛亮運(yùn)用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）（l0）講諸葛亮準(zhǔn)期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、成果的次序?qū)懙摹?．分角色朗誦第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗誦。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？3．討論交流。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，體現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹。四、布置作業(yè)1．抄寫生字新詞。2．朗誦課文。第二課時教學(xué)目的：1．深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。2．分角色朗誦課文。復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)理解了課文大意，懂得草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才能），成果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和成果截然不一樣，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表目前哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，在書中標(biāo)注出來。二、學(xué)習(xí)課文1．諸葛亮的“神機(jī)妙算’表目前哪些地方？（1）默讀課文，思索。（2）分組交流。（3）集體交流?！斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，闡明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測精確。正由于大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)行。會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)絡(luò)上文說說?！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，防止走散，又不留空檔，使受箭面積大。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ㄜ娛坷薰膮群埃仍炻晞?，又提醒射箭方向。）魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨同樣。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)靜自若。為何？由于他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的狀況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，并且給讀者以思索回味的余地。2．諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭仿佛下雨同樣?！爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，迫近曹軍水寨受箭?！睘楹蝺擅媸芗考饶芏嗍芗?，又可保持船體平衡。過渡：什么時候曹操才懂得上當(dāng)了？“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！笨磥碇T葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”3．出示討論：那么，周瑜究竟在哪些地方不如諸葛亮呢？教師揭示：主線區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（發(fā)明性思維）4．草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文、氣象，運(yùn)用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)行。②運(yùn)用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只好放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）5．請同學(xué)們自己組織語言，規(guī)定用四個字來概括諸葛亮的才能。足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機(jī)妙算題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？6．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。三、布置作業(yè)復(fù)述課文附：板書設(shè)計(jì)草船借箭（知天）大霧彌漫諸葛亮（知地）順風(fēng)順?biāo)駲C(jī)妙算（勇于創(chuàng)新）（知人）曹操一定不敢……叫魯肅一定不告訴……《草船借箭》教學(xué)反思《草船借箭》是本單元課文的學(xué)習(xí)目的是理解課文重要內(nèi)容，感受人物形象。本課第一課時設(shè)計(jì)的目的是：一、理解課文章內(nèi)容，說清借箭的過程。二是感受諸葛亮的神機(jī)妙算。這個目的的設(shè)定根據(jù)之一是課后練習(xí)題。在設(shè)置問題的環(huán)節(jié)中，也是緊緊圍繞住這些波及重要內(nèi)容、人物形象思索的習(xí)題進(jìn)行。為了弄清文章重要內(nèi)容。我由解析課題開始，設(shè)計(jì)了自疑“讀了題目，你懂得了什么？還想懂得什么？”通過學(xué)生的問答，逐漸將他們的問題歸納為“誰借箭？”“為何要借箭？”“怎么借？”“最終借到?jīng)]有？”。當(dāng)這些問題拋出后，便開始引導(dǎo)學(xué)生明白：回答這些問題，實(shí)際上就是弄清晰課文的重要內(nèi)容。也借此機(jī)會將文章分了段和概括故事梗概。在初步探討諸葛亮的神機(jī)妙算上。我在第一課時欲學(xué)習(xí)的是諸葛亮的“知天文”“識地理”這兩方面。設(shè)計(jì)的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”不過，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術(shù)語在文章中的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清晰，并且學(xué)生可以接受，甚至感悟得到呢？在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生從“借箭過程”的區(qū)間（6~9自然段）進(jìn)行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，并就此一問“面對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應(yīng)怎么樣？心里都會怎么想？”學(xué)生抓住魯肅的“吃驚地說”與諸葛亮的“笑著說”的對比，體會到了諸葛亮的鎮(zhèn)靜和胸有成竹。緊接著我再問“他為何如此地自信，莫非他早就預(yù)料到了此場大霧？從文中什么地方體會到的？”學(xué)生根據(jù)這個提醒，很快從上文找到有關(guān)的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神，可是“知天文”這樣的總結(jié)也還應(yīng)是由老師來處理，并未能到達(dá)預(yù)設(shè)。對于領(lǐng)悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設(shè)計(jì)了“請畫出借箭路線圖，并說出你的根據(jù)是什么？”在加深學(xué)生對借箭環(huán)境熟悉的基礎(chǔ)上，我提問了“為何先是船頭向西船尾向東然后再調(diào)整過來？”據(jù)學(xué)生的問答來看，他們理解到的是“為了保持船體的平衡”，再多的有關(guān)“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就又沒有到達(dá)。從整個流程來看，針對學(xué)生的課堂提問。應(yīng)當(dāng)與課后的思索練習(xí)題緊密結(jié)合，為了防止問題的過多、過碎。一般可以借助課后的思索練習(xí)題進(jìn)行問題設(shè)置，以“主問題”的提問形式，下分設(shè)若干為主問題服務(wù)的小問題是可以很好的處理問題繁多、雜碎的毛病。但下設(shè)的小問題應(yīng)當(dāng)是圍繞著主問題，環(huán)環(huán)相扣的。這樣以主問題為中心，小問題緊靠成為一條線的方式，可以讓課堂變得整體緊湊。不過，本課沒有協(xié)助領(lǐng)悟到的“知天文”“識地理”這兩點(diǎn)，與否存在著沒有設(shè)計(jì)好品味階梯的問題呢？或者是這兩點(diǎn)自身就超乎了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的規(guī)定呢？盼賜教。草船借箭教學(xué)反思這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵攻打?qū)O權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵御曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，體現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事