靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)

靜夜思優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析：《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一種游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地體現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈目前我們面前。體現(xiàn)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語言凝煉，感情誠(chéng)摯，意境深遠(yuǎn)，輕易引起讀者的共鳴。這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。不過多數(shù)學(xué)生在朗誦古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。因此教學(xué)這首詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華老式文化的熱愛之情。3、朗誦、背誦這首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗誦和背誦古詩(shī)。信息資料1、掛圖，生字卡片。2、課前布置學(xué)生觀測(cè)晴朗夜晚的天空。教課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充足體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題，齊讀課題，提醒“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)樸地說出這兩個(gè)字的意思嗎？[從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛體現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚愛好，并且在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。]2、（演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)[運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，培養(yǎng)觀測(cè)、想象和語言體現(xiàn)等能力。]二、初讀詩(shī)文，自主識(shí)字1、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境，在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式)3、仔細(xì)觀測(cè)，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾種？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生的已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字。)4、同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議。5、指名讀文，師生共同評(píng)議。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充足相信學(xué)生，給他們體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，重視對(duì)朗誦的評(píng)價(jià)，提高朗誦能力。)三、語境識(shí)字，熟讀詩(shī)文1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相似和不一樣的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字措施。3、匯報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀精確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么。4、開火車認(rèn)讀生字。5、組詞，用你喜歡的字說一句話。6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學(xué)生在積極識(shí)字中享有成功的喜悅，在交流識(shí)字措施和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)8、指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味和節(jié)奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/家鄉(xiāng)。9、指名讀文，注意字音讀得與否精確，與否讀出了節(jié)奏。10、伙伴開展競(jìng)賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力爭(zhēng)使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對(duì)朗誦的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂趣，感語強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)四、觀測(cè)描摹，指導(dǎo)寫字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個(gè)字怎樣寫？在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么？每一筆都寫在什么位置？2、匯報(bào)。3、教師范寫。提醒寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。4、自由練寫。想寫幾種就寫幾種，每個(gè)字都要讓自己滿意。5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。（教師注意對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在討論和評(píng)議時(shí)教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）第二課時(shí)一、游戲鞏固，復(fù)習(xí)生字1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）2、齊讀古詩(shī)。二、讀讀比比，激發(fā)愛好1、指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？）2、組內(nèi)互評(píng)。（提高學(xué)生的朗誦能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩(shī)的措施，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。）三、感悟詩(shī)文，加深體驗(yàn)1、自由讀詩(shī)，想想你讀懂了什么？2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表達(dá)“低頭”、“舉頭”的意思。3、你有無想念過父親媽媽或想過家？說說當(dāng)時(shí)心里是怎樣的？4、大詩(shī)人李白跟你們同樣也是在這種心情下寫下這首詩(shī)的，你能再來讀讀這首詩(shī)嗎？(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，深入體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在積極積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)4、仔細(xì)讀一讀這首詩(shī)，想一想你尚有哪些不懂的地方？(“學(xué)生的大腦不是一種需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)四、背誦詩(shī)文，背背演演1、參照插圖，邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同桌背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)3、教師引背、指名背、齊背。3、演出背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂)五、觀測(cè)臨摹，指導(dǎo)寫字1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置，中文基本上能寫端正。)2、教師范寫。(提醒“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。)3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆措施。)5、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生深入體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。)六、課外延伸，加強(qiáng)實(shí)踐靜夜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，璀璨奪目；中華民族是一種重視“詩(shī)教”的民族，孔子甚至把它強(qiáng)調(diào)到了“不學(xué)詩(shī)無以言”的高度，由于“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國(guó)古詩(shī)那獨(dú)特的文學(xué)審美價(jià)值和社會(huì)教育意義是任何文學(xué)樣式所不能替代的。歷來的小學(xué)教材都編入許多古典詩(shī)歌，語文課程原則規(guī)定學(xué)生必背的古詩(shī)就有80首。這些古詩(shī)深涵著中華民族的老式文化底蘊(yùn)，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力，進(jìn)行老式美德教育具有潛移默化的作用。二、教材簡(jiǎn)析《靜夜思》是選自人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，第三單元安排了一首古詩(shī)《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽(yáng)光》，揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽(yáng)光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽(yáng)，最終一篇《比尾巴》寫出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。綜合起來，每課均有比方句，要借助課文使學(xué)生展開想象的翅膀，感受自然的漂亮、神奇，體會(huì)到生活的樂趣。而本文是我國(guó)偉大的詩(shī)人李白寫的一首游子深切懷念家鄉(xiāng)的古詩(shī)。語言凝練，感情誠(chéng)摯，意境深遠(yuǎn)。詩(shī)人以月亮為意象，在寧?kù)o的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的懷念。詩(shī)中意境簡(jiǎn)樸明了，詩(shī)句節(jié)奏具有音樂美，易被學(xué)生接受。讓我們一起在如畫的詩(shī)中來體會(huì)懷念家鄉(xiāng)的樂曲吧！三、分析學(xué)生小孩子上一年級(jí)時(shí)，還保留著不少幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)與習(xí)慣，例如說喜歡玩耍，好動(dòng)等等。小孩的分析理解、識(shí)記能力比較弱，但他們的形象思維則比很好。小學(xué)階段，是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束的階段。在前兩個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)樸的語音和筆畫知識(shí)?；谛『⒆雍脛?dòng)、注意力不輕易集中的特點(diǎn)，可以采用圖片和兒歌的形式來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生字詞。同步，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩(shī)兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；通過反復(fù)吟誦古詩(shī)，培養(yǎng)語感；通過圖片認(rèn)字游戲掌握生字詞。四、教學(xué)目的（一）知識(shí)與技能目的：1.字詞積累：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。10個(gè)生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉(xiāng)”，4個(gè)會(huì)寫的字：“頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；2.理解背誦古詩(shī)；3.培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的愛好。（二）過程和措施：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深切懷念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生以形象的措施學(xué)習(xí)生字，在閱讀中提出疑問，積極思索，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.反復(fù)吟誦，背誦詩(shī)歌。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，想象詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。六、教學(xué)措施新課程明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課程原則倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂上，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、處理問題，真正把課堂還給學(xué)生。因此，本節(jié)課采用的教學(xué)措施重要有如下三個(gè)：（一）吟誦教學(xué)法；（二）討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；（三）配樂朗誦法。（設(shè)計(jì)闡明：這一部分是綜合考慮了新課標(biāo)的規(guī)定和一年級(jí)學(xué)生的普遍特點(diǎn)后做出的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)）七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用品電腦、網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻、多媒體展示平臺(tái)。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文。八、教學(xué)過程（一）猜謎語，激愛好，導(dǎo)入新課1.師：相信同學(xué)們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家?guī)砹艘环N謎語，考考大家。有個(gè)東西‘有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像個(gè)鐮刀?！瑢W(xué)們懂得是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學(xué)生的反應(yīng)，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不一樣的是它的旁邊尚有一首古詩(shī)，我們一起來看一下，它和月亮有什么關(guān)系？”展示課件，進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)闡明：俗話說“良好的開端是成功的二分之一”。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這節(jié)課才會(huì)讓老師教起來比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進(jìn)入新課，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）（二）老師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把握重難點(diǎn)1．老師先吟誦一遍，讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請(qǐng)學(xué)生說他們所不認(rèn)識(shí)的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。3．請(qǐng)學(xué)生說說怎樣識(shí)記這些字，邊學(xué)字邊掌握古詩(shī)大意。（創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)探求思緒，把握重難點(diǎn)。）在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如當(dāng)學(xué)到“思”字時(shí)，問學(xué)生“你是怎樣記住這個(gè)字呢”？（上面是個(gè)“田”，下面是個(gè)“心”），再問學(xué)生“思”是什么意思？（懷念）在什么時(shí)候懷念？（靜靜的夜晚）他在懷念什么？讓學(xué)生自由討論1—2分鐘后回答。當(dāng)學(xué)生在讀了古詩(shī)之后，明白了作者在懷念家鄉(xiāng)？隨即問學(xué)生家鄉(xiāng)的意思，此時(shí)再一次引起學(xué)生思索，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩(shī)中說他是怎樣看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學(xué)習(xí)，明白詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念。由于太懷念家鄉(xiāng)，以至于他都把月光當(dāng)作了“霜”。進(jìn)入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的吟誦、引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻味及意境，并結(jié)合插圖理解古詩(shī)的大意。這樣，既理解了古詩(shī)的大意，又對(duì)生字的識(shí)記比較深刻。（設(shè)計(jì)闡明：這個(gè)部分的學(xué)習(xí)重要是用抓關(guān)鍵詞的措施來理解詩(shī)歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。）（三）檢測(cè)訓(xùn)練，鞏固重難點(diǎn)游戲一：聽兒歌《靜夜思》游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘月亮。誰能把卡片背面的生字讀對(duì)，摘下的月亮就給誰。游戲三：誰是小李白。與古詩(shī)《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境）。播放音樂，由學(xué)生模仿著李白的樣子，對(duì)著漂亮的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學(xué)生的不一樣體現(xiàn)，評(píng)比出班里的“小李白”。（設(shè)計(jì)原由：通過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學(xué)生的注意力基本上到達(dá)了高峰，因此檢測(cè)訓(xùn)練這方面我重要通過兩個(gè)小游戲來協(xié)助學(xué)生鞏固生字，練習(xí)吟誦。）（四）視頻欣賞，老師歸納1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。2．老師總結(jié)：（1）作者簡(jiǎn)介，李白，是我國(guó)偉大的詩(shī)人，寫過諸多有名的詩(shī)篇，后來我們還會(huì)學(xué)到他諸多諸多的詩(shī)。（2）字詞回憶（3）寫作契機(jī)“靜夜思”是詩(shī)人離開家人后，寫出的詩(shī)句。全詩(shī)僅短短四句，每句五個(gè)字，共二十個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)地體現(xiàn)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點(diǎn)出了這首詩(shī)特定的寫作背景：沉寂的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩(shī)人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也同樣地照在家鄉(xiāng)的土地上。家鄉(xiāng)的親人啊，他們與否平安幸福？詩(shī)人無法回到家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對(duì)他們的懷念之情。想到這里，詩(shī)人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……（設(shè)計(jì)闡明：學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)字，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛惜生活中的美，作者不作為重點(diǎn)簡(jiǎn)介，讓同學(xué)理解即可；而文章的寫作契機(jī)則可以協(xié)助同學(xué)們更好地融入詩(shī)歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩(shī)人的契機(jī)這一部分用講故事的語氣講出來。）（五）結(jié)束語課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。親愛的同學(xué)們：家鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠(yuǎn)的保護(hù)神。無論我們到了哪里我們都要愛惜親情，時(shí)時(shí)記住給家人一種問候。（六）布置作業(yè)：1.給父親媽媽講講《靜夜思》的故事。2.制作月亮卡片，每張卡片上寫一種生字，互換卡片學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)闡明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，首先可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng)；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動(dòng)手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。）九、板書設(shè)計(jì)月亮昂首懷念詩(shī)人家鄉(xiāng)低頭（設(shè)計(jì)闡明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，以簡(jiǎn)樸明了為主。）十、設(shè)計(jì)思想及特色根據(jù)《語文課程原則》指示，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)自身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來某些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀愛好至關(guān)重要。根據(jù)心理學(xué)的研究：小朋友的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感愛好，他們喜歡多種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、演出等）活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)某些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。新課標(biāo)還指出入學(xué)的小朋友是以口頭體現(xiàn)為主，進(jìn)入書面閱讀后來，才由詳細(xì)直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐漸向抽象的文字符號(hào)世界過渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除