《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》實驗總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》實驗總結(jié)報告一、實驗項目與活動概述我校先后進行了“小學(xué)全程動態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實驗，對改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動作用。但受社會大環(huán)境的影響，仍有不少教師觀念保守、方法落伍，致使教學(xué)效益不高，質(zhì)量平平。《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實驗》，是我們小學(xué)于2007年4月向諸暨教研室申報立項，該項研究是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)改革活動。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)的有效設(shè)計。我校研究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)課堂的“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度都有更好的收獲與發(fā)展，即通過構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂，促進師生共同和諧的發(fā)展。為做好本項研究與實驗，我校組成了由一把手唐善民親自掛帥的課題組，制定了細致科學(xué)的實驗方案、具體完善的實施計劃、建立了系統(tǒng)有效的保障機制。歷時三年多，先后召開行政工作會議5次，舉行講座9場次，組織教學(xué)活動20多次，有70多名教師執(zhí)教研討課121節(jié)，教師撰寫論文（案例）60篇以上，制作課件32個，外出參訓(xùn)34人次，編輯內(nèi)部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學(xué)開放周”、“有效教學(xué)研討月”活動5次，召開家長座談會2次，校領(lǐng)導(dǎo)聽評課共100多節(jié)次。二、課題研究的方法與步驟（一）研究方法1．文獻分析法。2．案例分析法。3．行動研究法。4．經(jīng)驗總結(jié)法。（二）研究步驟1．論證準備階段：2007年2月至4月，組建課題組，設(shè)計研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2．實施調(diào)整階段：2007年5月至2009年6月，制定實施計劃，按計劃開展實驗和研究。3．總結(jié)整理階段：2009年7月至2009年12月，收集研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。三、已進行的主體工作我校扎扎實實地組織開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計”研究，至今為止，完成了以下工作：（一）對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的分析探究性教學(xué)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常用教學(xué)方式，自然成為新課標下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，常常會親歷許多不同探究場景，我們對探究教學(xué)中許多低效乃至無效現(xiàn)象思考良多：1．探究中過多幫、扶，缺乏應(yīng)有的自主性。2．探究中問題的設(shè)置缺乏探究性。3．探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。4．過于依賴“預(yù)設(shè)”，缺乏“生成”藝術(shù)。5．探究內(nèi)容選擇不當。6．不和諧的師生關(guān)系。（二）對數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多是借助于思維，而不是直觀操作，數(shù)學(xué)的結(jié)果的驗證也更多要求嚴謹，而不僅僅限于觀察操作.那么對數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究設(shè)計，就應(yīng)該有著鮮明的學(xué)科特點，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個問題——只要這個問題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點，能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過程之后，獲得思維能力上的新增長。因此，數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)有著豐富的研究素材和廣闊的實踐空間，值得我們關(guān)注。（三）認真實踐，積極改進，提高探究教學(xué)設(shè)計有有效性理念與實踐之間的差距，正是提醒我們，實施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設(shè)計進行研究，正是為了在對教學(xué)環(huán)境中探究活動所涉及的各種因素進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行周密的安排與合理規(guī)劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時間怎樣進行精心地預(yù)估與分配、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的準備條件及對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求來設(shè)計有利于個體學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方案等。在實踐中對探究教學(xué)的設(shè)計加以科學(xué)理論的指導(dǎo)，在實踐中驗證和更新自己的理念，大處著眼，小處著手，認真改進，相信可以切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實驗取得的成效（一）三年多來，我校組織各年級18個班級進行了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究的課題實驗。通過研究探索，我們有了以下主要收獲：1．通過課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現(xiàn)象，并以此推動全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛娥等一大批青年教師在實驗中成長起來，26人次被評為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。2．促進了教師專業(yè)化成長與發(fā)展，也培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專業(yè)雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競賽獎。3．通過在實踐中反思，在反思中總結(jié)，積累第一手研究素材和成果，為我校的數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例，為進一步研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗。2007年，我校被評為荊州市教育科研先進學(xué)校，今年又被評為荊州市教育科研示范學(xué)校。4、我校把數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗向全縣10多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進行推廣，帶動了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續(xù)兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估第一名，去年數(shù)學(xué)單科成績名列全縣第一，網(wǎng)市、白螺等我校對口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績。（二）通過實驗，我校的課題研究取得了一定的成績。主要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計有效性的“五點”和“五重”。11．從“興趣點”出發(fā)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富，生動有趣。以往的教學(xué)，數(shù)學(xué)課上就是公式，定理，數(shù)字。在學(xué)生眼中枯燥無味，有的學(xué)生一旦碰到數(shù)學(xué)問題就非常頭痛，毫無興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。例如我校的高愛娥老師，在設(shè)計《數(shù)學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時，她考慮到學(xué)生愛看動畫片，就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。12．從“重難點”入手。教材的重點難點是教學(xué)的重心所在，是學(xué)生認知矛盾的焦點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征之一，學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難，就很難引起他們主動探索的積極性，在重難點處設(shè)計問題，能引起學(xué)生主動探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握重點，化解難點。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，符合低年級學(xué)生的心理特點和教材實際，讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題。13．從“障礙點”突破。數(shù)學(xué)的特點是抽象，學(xué)習(xí)過程中難免有攔路虎，解決不好會影響整堂課的教學(xué)效果，所謂障礙點就是產(chǎn)生思維定勢或認知錯覺，認知方面走入死角，阻礙了對問題的解決，因此，教師要在學(xué)生思維的障礙點巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生走出認知的死角。如我校王君輝老師在設(shè)計《平均數(shù)》時，她在導(dǎo)入新課時，從計算不同人數(shù)的平均身高入手，引起學(xué)生認知沖突。14.從“銜接點”拓展。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進入教室的，因而教學(xué)不是從外部填入新知識，而是把學(xué)習(xí)者已有知識作為新知識的生長點，是知識的處理和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲得知識，這是最高教學(xué)技能所在?！币虼艘朴谠诼?lián)系舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識銜接點，以舊引新，設(shè)問激疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，獲得新知識。如我校費梅梅老師設(shè)計《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，她抓住了商不變的性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊知識對新知識的遷移。15.從“深化點”創(chuàng)新。首先是縱向提問，向?qū)W生滲透用運動的觀點探索數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題由特殊向一般轉(zhuǎn)化（或由一般向特殊轉(zhuǎn)化），啟發(fā)學(xué)生探索，猜想，嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問題的思路和方法，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識及思想方法的發(fā)生和發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問，引導(dǎo)學(xué)生進行逆向或變式探索，使學(xué)生對問題有一個全面而清楚的了解。通過對數(shù)學(xué)問題的深化，創(chuàng)新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。還包括，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計的“五重視”。21.重視教學(xué)材料的設(shè)計。教材，是眾多教育專家深入思考的產(chǎn)物，有著科學(xué)周密而蘊涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據(jù)實際情況對教材有所調(diào)整。我校胡亞瓊老師在設(shè)計《9的乘法口訣》時，沒有按照教材編排，用依次加九的方法推導(dǎo)出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學(xué)生通過仔細觀察，得出結(jié)論：1個9是10減1，得9；2個9是20減2，得18；3個9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨特之處揭示出來，幫助學(xué)生理解記憶。22.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認識時分》一課時，為了揭示一時和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉(zhuǎn)一圈，看看時針走了多少。接著討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結(jié)論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數(shù)，立即調(diào)整設(shè)計思路，在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上，再將課件演示三遍，分三次讓學(xué)生觀察，觀察分針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少小格？觀察時針從數(shù)幾走到了數(shù)幾，走了多少大格？觀察時針和分針是否同時走，同時停？并思考：“1時”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個什么符號？這樣將學(xué)習(xí)的要求細化，學(xué)生有重點，按要求進行觀察，每一個步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實實。23.重視提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識形象化，把難點化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，大大提高了課堂效率。三年級數(shù)學(xué)課題組“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運行程序：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動——樂于探索，激活主體——寓教于玩，激勵發(fā)展。四年級數(shù)學(xué)課題組運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂全動活動的氛圍，讓學(xué)生活動在課堂始末。六年級數(shù)學(xué)教師陳愛喜，在教學(xué)實踐中提出多角度挖掘?qū)W生活動要素的方法，其課題研究論文見諸報端。24.重視練習(xí)設(shè)計。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；每節(jié)課要留有充足時間給學(xué)生答疑或進行小練習(xí)、小測驗，實施“課堂達標”考查；教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。二年級黃斌老師認為：鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。25.重視時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合。如曾經(jīng)聽到過這樣一個《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習(xí)了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設(shè)計了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進行練習(xí)。教師將1至7七張數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”下面的某個同學(xué)接著跑到前面,說:“你的朋友在這里，X和X組成8?！比缓髢蓚€好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。

原本說一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設(shè)計活動程序,卻要花更多的時間。教師把這個練習(xí)的形式過分強調(diào)和美化了，雖然能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。（三）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效益。通過實驗提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)：通過親自參加活動，學(xué)生開始主動思考問題，且學(xué)生參與活動真實有效，既有師生之間的合作，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作；既有課內(nèi)小組的合作，又課外小組的合作，課內(nèi)課外聯(lián)動了；學(xué)生自由思索起來，所學(xué)知識和課外生活聯(lián)系起來，同時通過游戲、比賽、辯論、表演、實踐、實驗等，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣；自主探究，解決問題的技能提升，學(xué)生從過去追求“標準答案”轉(zhuǎn)化為追求“一題多解”，從過去追求“統(tǒng)一認識”轉(zhuǎn)化為追求“多種認識”，學(xué)生在課堂上掌握的知識主要是學(xué)生自主探究的結(jié)果，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。五、本項實驗的總結(jié)和推廣雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策