【部編版】四年級語文上冊全冊《習作》教案

習作記一次游戲教學目標1.能按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。(重點)2.能自己修改習作，并把習作謄寫清楚。3.激發(fā)學生的寫作興趣，樂于書面表達。教學準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：游戲道具及范文。教學課時1課時。教學過程一、圖片導入，激發(fā)情感1.導語：這節(jié)課老師給大家?guī)硪恍﹫D片，請同學們看看，這些圖片中是否有你的身影，說說你是否還記得其中的某一個精彩片段。2.課件出示圖片：丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人……3.導學：誰來和大家分享一下你曾經(jīng)的精彩片段？(學生發(fā)言)4.小結：看來，游戲不僅可以鍛煉我們各方面的能力，還可以讓我們進入自由自在的快活天地。5.導入：這么多游戲光說可不行，大家愿意玩一玩，再把它們記錄下來，和更多的人分享嗎？這節(jié)課我們就來一起完成習作“記一次游戲”。設計意圖《語文課程標準》指出：語文教學應該貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達。在學生口語交際的基礎上巧妙地提示寫作內(nèi)容、習作方法，為學生動筆奠定基礎。二、明確要求，點撥指導1.做游戲，覓童趣。(1)導學：小組內(nèi)做一個喜歡玩的游戲，看看哪組同學玩得最開心。(2)學生在小組內(nèi)做游戲，教師相機提問并拍照或拍小視頻。2.賞游戲，促靈感。(1)導學：同學們玩得意猶未盡，我們一起回味一下剛才的快樂。(2)出示剛才抓拍的一些圖片，引導學生說說最喜歡哪幅圖片，相機指導學生抓住人物的動作、神態(tài)等感悟人物的心情。(3)出示最精彩的一個游戲視頻，引導學生欣賞后描述視頻內(nèi)容，看誰描述得惟妙惟肖。3.議內(nèi)容，理要求。導學：看來要把一次游戲說好，就必須把游戲的時間、地點及過程說清楚。說到精彩的地方還要把人物的動作、神態(tài)和心理活動說細致?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀本次習作的要求。(相機板書：動作、神態(tài)、心理。)(1)審體裁：寫游戲。(2)審范圍：可以是傳統(tǒng)的游戲，也可以是新的游戲；可以是室內(nèi)的游戲，也可以是室外的游戲；可以是常玩的游戲，也可以是新發(fā)明的游戲。(3)審要求：把游戲的過程寫清楚，還要寫寫自己當時的心情。擬的題目最好能夠反映自己的感受。用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。設計意圖根據(jù)學生喜歡做游戲這一點激發(fā)學生的興趣，讓學生在回味游戲、說游戲中感悟游戲的快樂，并潛移默化地感悟寫游戲的方法，拉近學生與習作的距離，消除習作的神秘感，讓學生對習作產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的欲望，放松寫作的心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。同時引導學生審題，培養(yǎng)學生在寫作過程中審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。三、指導思路，落筆成文1.選擇材料。明確了習作要求，那么就請大家再次回憶一下：在做過的游戲中，你對哪一個印象最深？2.自主思考。你準備怎么寫？想一想怎樣才能寫清楚。3.指導方法：想一想怎樣才能寫清楚，可以從以下幾方面思考。(1)導學：怎樣把一個游戲寫清楚呢？我們可以按照“游戲前——游戲中——游戲后”的順序來寫。(相機板書：游戲前游戲中游戲后)(2)課件出示如何寫清楚游戲的提綱：游戲前，你作了哪些準備？游戲中，你做了些什么？印象比較深的是什么？游戲結束后，你有什么想法和感受？如，應遵守規(guī)則，伙伴間要團結協(xié)作，遇事要勇敢果斷，堅持到底……(3)根據(jù)課件提示，繪制自己的思維導圖，然后和同桌說一說。大家可以就感興趣的地方進行提問。(4)下面我們一起來分享一下自己玩過的游戲，看誰不但說得清楚還能融入自己的感受。學生說自己玩過的游戲時，小組同學可以通過提問的方式幫助發(fā)言的同學把游戲說得具體、生動。教師巡視，相機指導。4.全班交流。教師根據(jù)學生的回答作出評議和引導，重點在于是否講清楚，說明白。5.思路點撥。(1)寫清要素。交代清楚游戲的時間、地點和人物。(2)分清主次。游戲中你印象最深的要詳寫，游戲準備可以略寫。如《牛和鵝》一文通過具體的一件事情來詳細描寫對鵝的態(tài)度，重點突出。而對牛的態(tài)度只是簡單介紹了一下。(3)真情實感。寫作過程中，要抓住人物的動作、語言和心理等進行描寫，表達人物內(nèi)心的感受。(4)確定題目。老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快地進入閱讀狀態(tài)，如《一只窩囊的大老虎》等。所以本次習作的題目，最好能反映自己的感受。設計意圖在習作教學中，先給予學生方法的指導，并以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作，感到“有路可循”。這樣既可以增強學生的寫作興趣，又降低了學生寫作的難度。四、動筆成文，互評互改1.學生動筆成文，教師提供“詞句資料包”，提示學生可以適當運用下面的詞句，豐富自己的習作表達。詞語：搖頭晃腦不動聲色不敗之地事到臨頭唉聲嘆氣重整旗鼓手舞足蹈得心應手哄堂大笑垂頭喪氣句子：人不可貌相，海水不可斗量。這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。堅持就是勝利！一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。2.自己修改，可以放聲讀一讀，想想詞語用得是否恰當，看看標點符號是否正確。如果有錯別字和不通順的句子用修改符號修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4.挑選3～5名學生把自己的習作讀給同學聽，大家共同評議，然后根據(jù)評議修改自己的習作。評議要求：(1)游戲的時間、地點、人物交代清楚。(2)游戲過程交代清楚，表達真情實感。(3)文章中有亮點。5.學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。設計意圖在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與別人分享習作的快樂”的過程中，引導學生自改自評，互改互評，逐步養(yǎng)成終身受益的修改能力。在相互交流中，學生分享了自己的快樂，體驗到了寫作的樂趣，有利于激發(fā)習作的積極性。五、佳作賞析，指導提升1.教師選取有代表性的幾篇習作。2.指生依次讀自己的文章，學生點評。3.教師相機引導學生賞析。4.學生修改自己的習作，謄寫。設計意圖讓學生賞析同學的作品，既能夠激發(fā)學生的寫作欲望，又能使學生在賞析過程中習得方法，可謂一舉多得。范文引路有趣的“瞎貓抓老鼠”“瞎貓抓老鼠”是我和同學們最喜歡玩的游戲。①一下課，我和幾個同學就來到操場上，打算玩“瞎貓抓老鼠”的游戲。這個游戲的規(guī)則很簡單：把一個人的眼睛蒙上，讓他扮演“瞎貓”，剩下的同學扮演“老鼠”，在規(guī)定的范圍內(nèi)追逐，看“瞎貓”在規(guī)定時間內(nèi)能抓到幾只“老鼠”。②游戲開始了。只見“瞎貓”就像無頭蒼蠅似的，東摸一下，西抓一把。③而“老鼠”們一會兒拍拍“瞎貓”的肩，一會兒拎拎他的耳朵。只要“瞎貓”一伸手，“老鼠”們就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。過了一會兒，“瞎貓”總結經(jīng)驗，改變了戰(zhàn)術。只見他先側耳聽一下，通過“老鼠”的腳步聲、竊笑聲和呼吸聲初步確定“老鼠”的大體方位，再猛撲過去。這下“老鼠”們可傻眼了，越是慌作一團，越是不時有“老鼠”被“瞎貓”抓住。有一位同學想顯顯威風，走過去逗“瞎貓”。誰知還沒湊到“瞎貓”跟前，“瞎貓”就猛地“撲”上來，把他嚇得摔了個大跟頭，連滾帶爬地往回跑。④同學們見了，個個笑得前仰后合。這個游戲太有趣了，我真希望課間休息時能和同學們多玩幾次！⑤行文寫法賞析1.開頭交代游戲名稱，也寫了同學們的喜愛程度，自然引出下文。2.簡單介紹游戲規(guī)則，利于讀者了解游戲玩法。3.運用比喻的修辭方法，生動地寫出了扮演“瞎貓”的同學在游戲中的表現(xiàn)。4.詳寫一位同學的表現(xiàn)，略寫其他人的表現(xiàn)，運用了點面結合的方法，突出游戲的趣味所在。5.結尾寫出游戲帶給小作者的感受?？傇u：1.小作者按照游戲的先后順序，將“瞎貓抓老鼠”這個游戲作了詳細的描述，習作條理清晰。2.既有整體的場面描寫，又有細節(jié)刻畫，點面結合，寫出了這個游戲的有趣之處。習作例文教學目標1.按一定的順序寫事，把起因、經(jīng)過、結果寫清楚。2.把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學重點按一定的順序寫事。教學難點把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學策略1.閱讀理解學習習作例文《我家的杏熟了》時，讓學生借助第二個和第四個旁批和課后題了解作者是按事情發(fā)展的順序來寫的，把起因、經(jīng)過、結果交代清楚了。借助第三個旁批了解作者通過動作和語言把奶奶“打杏”“分杏”的過程寫得很清楚。學習習作例文《小木船》時，結合旁批討論課后提出的問題，從而明確：寫時間跨度比較大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代。2.積累運用選擇例文中有價值的部分反復閱讀，借鑒作者的寫法，按順序把事情敘述清楚，重要內(nèi)容詳細寫，不重要的簡單交代。教學準備教師準備：多媒體課件。學生準備：整理本單元兩篇精讀課文寫事的方法。教學課時1課時。教學過程板塊一回顧舊知，復習導入1.引導回憶：本單元學過的《麻雀》和《爬天都峰》是按什么順序來寫的？預設1：《麻雀》一課，是按照事情的起因、經(jīng)過、結果的順序來寫的。預設2：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，寫了從“不敢爬”到“奮力爬”，并最終“爬上峰頂”的過程。2.重溫“交流平臺”梳理的把一件事情寫清楚的方法。3.導入：上節(jié)課我們通過“交流平臺”的學習，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過兩篇習作例文來學學怎樣把事情寫清楚。設計意圖由復習本單元精讀課文的寫法導入新課，加強精讀課文與習作例文的聯(lián)系，并重溫“交流平臺”的內(nèi)容，進一步明晰本節(jié)課的學習內(nèi)容及目標。板塊二學習例文，體會寫法活動1學習《我家的杏熟了》1.自讀課文，了解主要內(nèi)容。(1)找出課文中與題目有關的表示時間的詞。(2)作者寫了什么事？預設：①每年到了麥收時節(jié)，樹上就結滿了金黃的杏。②這一年，杏又熟了。鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了，“我”說看“我”奶奶怎么收拾他們，而奶奶卻打下杏分給小淘淘和他的小伙伴。③從那以后，每年杏熟了的時候，“我”都會挑熟透的杏送給鄉(xiāng)親們。2.再讀課文，討論下列問題。(1)想一想作者是怎么把起因和“打杏”“分杏”的過程寫清楚的，以批注的形式寫下自己的發(fā)現(xiàn)。(2)通過動作描寫，體會奶奶的慈愛。課件出示她走到樹下，挑熟了的杏往下打。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個給了我。(3)通過語言描寫，體會奶奶的大度。課件出示看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉過頭對我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”(4)小結：寫事的時候，加上動作讓人物動起來，添上語言讓人物有想法、會說話，是寫清楚事情過程的好辦法?；顒?學習《小木船》1.明確自學要求。課件出示(1)《小木船》寫了一件什么事？(2)作者是怎樣把這件事情寫清楚的？(3)如果不寫文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？2.匯報交流。(1)《小木船》講的是“我”和好朋友陳明之間發(fā)生的一件與小木船密切相關的事情。(2)作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。(3)不寫開頭一段和結尾一段，文章也是完整的，開頭一段點題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了，又呼應了開頭一段。設計意圖以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，可以使學生快速理解例文的內(nèi)容，為習作提供借鑒。板書設計習作生活萬花筒教學目標1.進一步體會按一定順序寫事，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。(重點)2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。(重點)3.能根據(jù)他人的建議修改自己的習作。教學準備教師準備：制作帶有教師生活照的課件。學生準備：自己喜歡的生活照。教學課時1課時。教學過程一、游戲導入，激發(fā)情感1.導語：這節(jié)課老師要和大家一起做個游戲，游戲的名字叫——轉轉生活萬花筒。(屏顯萬花筒，并相機板書：生活萬花筒)2.導學：萬花筒里會有怎樣的精彩內(nèi)容呢？請我們一起來欣賞。依次屏顯教師的生活情景照，請學生猜一猜照片背后的故事。3.教師選擇學生最感興趣的一張照片，講照片背后的故事，要把經(jīng)過講清楚。4.過渡：生活是五彩斑斕的，這個萬花筒里記錄著我們每個人的難忘瞬間。這節(jié)課，讓我們一起來轉動生活萬花筒，分享那一個個難忘的故事。設計意圖通過“轉轉生活萬花筒”的游戲，激發(fā)學生興趣，在分享老師的故事中感悟怎樣把故事講清楚，為學生的表達做鋪墊。二、小組游戲，點撥指導1.導學：我們的生活豐富多彩，在小組內(nèi)把自己的生活萬花筒轉給大家看一看吧！然后把你最感興趣的一個講給大家聽，要把經(jīng)過講清楚。小組成員可以對自己感興趣的地方提問。2.推選代表集體交流。3.教師相機點撥指導。(1)你覺得誰的故事經(jīng)過講得最清楚？說說理由。(2)引導學生品讀習作例文一，了解“寫清楚”就是要交代清楚要素。①出示例文《我家的杏熟了》，學生自由讀文和課文的旁批。②重點指導讀第8自然段，想一想：作者是怎么樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？③引導交流《我家的杏熟了》后面的問題。④總結：寫一件事一般按照事情發(fā)展的順序，要把時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。特別是這件事情的經(jīng)過，是我們寫文章的重點。(3)引導學生品讀習作例文二，了解“寫清楚”要有詳有略。①出示例文《小木船》，學生自由讀文和旁批提示內(nèi)容。②重點指導讀第3自然段，想一想：作者是怎么把友誼破裂的過程寫清楚的？③引導交流《小木船》后面的問題。寫時間跨度大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡要交代。④總結：把一件事情的經(jīng)過寫具體，就是要把人物的表現(xiàn)寫出來，比如語言、動作、神態(tài)等，也就是人物當時是怎么說的，怎么做的，當時人物的表情怎么樣。把人物的具體表現(xiàn)寫清楚了，這件事情的經(jīng)過也就生動了。而有些不重要的內(nèi)容簡要交代即可，敘述要做到有詳有略。設計意圖通過小組內(nèi)做游戲和提問交流，給學生提供一個廣闊的思考和交流空間，學生初步感受本次習作內(nèi)容。在品讀兩篇例文的過程中，教師引導學生感知把事情寫清楚的方法，使學生對如何寫事了解得更加清晰，為下一步落筆成文打下基礎。三、指導思路，構思成文1.導學：同學們，相信不管是你親身經(jīng)歷的事，還是你看到的或者聽到的事，你的生活萬花筒一定非常精彩。請你選擇自己印象最深刻的一件事與大家分享?？梢詤⒖枷旅娴念}目(屏顯教材中的題目)，也可以另選內(nèi)容。2.學生自主思考，嘗試畫出思維導圖。3.根據(jù)思維導圖匯報交流。4.相機指導。(1)寫清這件事情的起因、經(jīng)過、結果?；仡櫔毦呓承牡臉嬎迹好钫幸弧试O懸念式。妙招二——一詞貫徹式。(2)重點指導學生把這件事情的經(jīng)過寫清楚。5.學生構思成文。(1)過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，寫出你的故事與大家分享吧。(2)學生寫作。設計意圖此環(huán)節(jié)通過回顧上節(jié)習作課學到的方法和總結本節(jié)課學習的把事情寫清楚的方法，多種方法相結合，使表達更具體、生動。學生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。四、動筆成文，互評互改1.學生動筆成文，教師巡視指導。2.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。3.學生完稿之后，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后根據(jù)評議修改自己的習作。評價標準：(1)有沒有按一定順序寫事？(2)有沒有把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果交代清楚？(3)有沒有把事情的重要內(nèi)容寫清楚？(4)習作中哪些亮點吸引了你？4.學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。設計意圖結合評價標準，同學們在自評和互相評改的過程中，修改自己及同學的習作，提高自己的寫作水平。五、佳作賞析，指導提升1.教師選取一兩篇最有代表性的習作，作為優(yōu)秀作品展示。2.指生依次讀自己的文章，教師相機引導學生賞析。設計意圖指導學生賞析同學的習作，既能夠激發(fā)學生的習作欲望，又能使學生在賞析過程中習得方法，可謂一舉多得。范文引路捉蚊趣事有一件事至今回憶起來仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。①那年夏天，一個夜晚，我正睡得香，做著我的美夢?？墒?，突然蚊子和我來了個“親密接觸”，它用那長長的尖嘴吸吮著我的鮮血，隨著一陣奇癢，我就徹底被蚊子“叫醒”了。②我坐在床上，想著如何滅蚊。突然，我想到一個辦法——用酒！爸爸一喝酒就會醉，一醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它們昏睡，我再不費吹灰之力逐個殲滅。說干就干，我從柜子上取下一個空空的噴霧器，再小心翼(yì)翼地拿來一瓶白酒，用手拔酒蓋子?！斑?？怎么打不開？還是用牙咬吧！”我將咬下來的酒蓋子放到一邊，倒了一些酒在噴霧器里，又將酒放回原處。我嚴肅地坐在床邊，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我沖向蚊子，連按噴霧器，噴出了酒，可蚊子卻沒醉，依然洋洋得意地飛著?！翱蓯旱奈米樱∥揖筒幌嘈排蛔砟?！可能是酒量太少了。我噴，我噴！”空氣中都是酒的味道，我搖搖擺擺地走來走去。哎呀！蚊子沒醉我反而把自己弄醉了。我一屁股坐在地上，想站也站不起來③了。在房間里的爸爸聞到酒味，走了出來，看到醉醺(xūn)醺的我，他哈哈大笑。這就是藏在我心底的捉蚊趣事。④行文寫法賞析1.開門見山，用簡潔的話點明自己要寫的是捉蚊趣事。2.交代了事情的起因——蚊子打擾了“我”的美夢。3.小作者抓住了自己的一系列動作，生動具體地寫出了滅蚊的過程，讓人讀了恍如身臨其境。4.結尾簡潔明快，與開頭相互照應?？傇u：1.小作者是按照事情的發(fā)展順序(起因、經(jīng)過、結果)來寫捉蚊趣事的，寫得很有條理。2.小作者通過對自己的動作、語言、心理等進行描寫，把“醉蚊”這一有趣的經(jīng)過寫得生動、具體。3.習作開篇點題，結尾扣題，首尾呼應，結構嚴謹。習作推薦一個好地方教學目標1.能把推薦的某個地方介紹清楚。(重點)2.能把推薦的理由寫充分。(重點)教學準備教師準備：了解學生喜歡的地方，根據(jù)學生拍的照片制作課件。學生準備：認真觀察自己喜歡的一個地方，拍攝幾張照片，記錄這個地方的特點。教學課時1課時。教學過程一、激趣導入，審清題意1.猜一猜：教師出示幾幅圖片，讓學生猜一猜這是什么地方，簡要說說自己喜不喜歡這個地方，為什么。2.過渡：同學們，告訴大家一個好消息，我們準備舉行一次“最受歡迎的好地方”推薦會，要招聘一批解說員，你們愿意參加這樣的活動嗎？3.我們先來了解一下，這一次推薦會可以推薦哪些地方？(這一次推薦會可以推薦水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)、游樂場、書店、小樹林……只要是自己喜歡的地方都可以推薦。)設計意圖《語文課程標準》在第二學段習作教學目標中提出“樂于書面表達”的要求。本環(huán)節(jié)以“猜一猜”和“招聘解說員”的方式拉開課堂的序幕，旨在為學生創(chuàng)設一個表達的情境。事實證明，這樣一個情境對激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望是大有作用的。二、交流內(nèi)容，拓寬思路1.那么，你準備推薦什么地方呢？為什么要推薦這個地方？這個地方有什么特別之處呢？課前，老師讓大家進行了預習，并且拍攝了照片。下面請同學們來交流一下。(1)組成四人小組，小組里相互交流，推選一個代表準備全班交流。(2)組織全班交流，教師根據(jù)學生交流的地方，相機出示該同學拍的照片并作適當?shù)闹笇АＨ?，推薦一個古鎮(zhèn)：這個古鎮(zhèn)很美……(風光景色)在那里可以了解以前人們的生活……(風土人情)這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……(美食小吃)再如，推薦一個書店：這個書店環(huán)境優(yōu)美……(整體環(huán)境)書店里劃分了好幾個區(qū)域：經(jīng)典著作、音樂美術、社會科學……(擺設陳列)讀書帶來許多收獲……(價值意義)(交流過程中，教師可以將學生推薦的理由以要點的形式板書出來。)2.小結：“好地方”并不一定是指著名景點，它可大可小，可遠可近……只要我們喜歡，就可以推薦給大家！設計意圖教學實踐表明，困擾學生習作最重要的不是“方法”，而是“內(nèi)容”，學生害怕習作，是因為覺得“腹中空空”，沒什么可寫的。因此，我們的教學要著重解決學生“沒內(nèi)容可寫”的苦惱。這一部分的教學旨在通過充分的交流，拓展學生的思維，充實習作的內(nèi)容。特別是交流過程中教師的啟發(fā)指導，將如何抓住不同的方面來推薦一個地方的方法巧妙地滲透了進去。三、學習寫法，完成習作1.推薦的理由我們已經(jīng)確定了，但是光寫這幾個推薦的理由你覺得能吸引大家嗎？那么怎么才能吸引大家呢？(要將理由寫具體。)2.為了使我們的文章更吸引人，可以為自己的習作擬一個吸引人的題目，你想給自己的習作擬什么題目呢？(組織學生交流，如“迷人的……”“……，一個令人神往的地方”“我愛……”等。)3.出示例文，說說從例文中學到了哪些方法。如：“總—分”構段，按照一定的順序有條理地進行介紹，適當運用修辭方法突出特點等。4.學生練習寫作，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導。設計意圖適當利用例文，可以讓學生從中獲取一些基本方法和思路，減輕學生習作的難度。在口頭作文的基礎上，讓學生趁熱打鐵，趕緊把習作落實到本子上，一氣呵成。四、互相交流，修改習作1.習作寫好了，老師迫不及待想聽聽同學們的介紹?，F(xiàn)在，我們先來一次模擬推薦，誰愿意第一個來介紹交流？其他同學認真聽，你們當評委，待會兒可以發(fā)表自己的意見，看看哪些地方最吸引大家，也可以給他們提提修改建議。2.組織學生交流。(1)教師從學生習作中選出優(yōu)秀習作一篇，進行全班交流，引導學生共同評議。在學生交流的基礎上，教師小結此篇習作的優(yōu)點。(2)出示病文一篇，師生共同修改。教師出示一篇病文，引導學生圍繞要點以及字、詞、句、標點等方面的要求幫助該學生進行修改。3.圍繞修改要點，學生自我修改。學生圍繞修改要點，修改自己的習作，也可以同桌之間互相修改。設計意圖《語文課程標準》在中年段習作教學目標中指出：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。引導學生以推薦會的方式來交流，旨在激發(fā)學生交流的興趣，同時讓學生通過自我修改和相互修改，提高習作質量并逐步養(yǎng)成自我修改的好習慣。范文引路螺螄灣暑假里，爸爸媽媽帶著我，驅車從市區(qū)出發(fā)，來到了長江邊的螺螄灣休閑文化園。①車剛停穩(wěn)，我便迫不及待地跳下車，遠遠就看到了架在長江之上的斜拉索橋——蘇通大橋。螺螄灣依偎在長江邊，正逢夏季，江邊的蘆葦(wěi)綠浪起伏，仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壯的贊歌。②走進園內(nèi)，我們看到郁郁蔥蔥的葡萄園，大片大片的薰衣草、郁金香，成群結隊的蜜蜂、蝴蝶在花叢中嬉戲，③真是心曠神怡??！我們走過晃晃悠悠的鐵索吊橋，依次來到茶樓、垂釣中心、水上游樂場，參觀了愛菲拉酒莊……那里有高達28米的望江塔?？粗蠹铱焖俚氐撬?，我緊閉雙眼、鼓足勇氣，扶著扶手一步一步地往上爬，終于到了塔頂。站在塔頂，眺望遠方，螺螄灣的美景盡收眼底。④從塔上下來⑤，天色已漸漸暗了下來。最激動人心的時刻到了，我們卷起褲腳，戴上手套，拿起手電筒，全副武裝準備捉江蟹(xiè)。我邊走邊觀察蟹洞，突然一只大江蟹從洞里爬了出來，它揮舞著蟹鉗好像在威脅我：“這里是我的地盤，請你速速離開?！蔽铱礈市飞w，將它按住，它掙扎一番后，還是成了我的俘虜。⑥爸爸就更厲害了，他左右開弓，一只手抓一只。不一會兒我們就抓了半桶江蟹，然后我們帶著戰(zhàn)利品依依不舍地離開了螺螄灣。螺螄灣真是個好地方啊！行文寫法賞析1.以游記的形式開篇，點明了自己要介紹的地方。2.抓住了景物特點，描寫得生動形象。3.巧用形容詞，使讀者在腦海中浮現(xiàn)景物畫面。4.小作者對登望江塔的描寫非常真切！5.從“走進園內(nèi)”“走過晃晃悠悠的鐵索吊橋”“從塔上下來”可以看出小作者是按照移步換景的方法來寫的。6.對抓江蟹的描寫細致、生動、有趣，讀后讓人產(chǎn)生濃厚的興趣?？傇u：1.習作思路清晰，從市區(qū)出發(fā)→車剛停穩(wěn)→走進園內(nèi)→從塔上下來→依依不舍地離開了螺螄灣，做到了描寫有序。2.語言生動，景物描寫形象、具體，對于“登望江塔”和“抓江蟹”這兩個事件的描寫，生動有趣。習作我的心兒怦怦跳教學目標1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。(重點)2.能自己修改習作，并謄寫清楚。教學準備教師準備：制作課件。學生準備：回憶讓自己心跳的一件事，想一想這件事是如何發(fā)生的，結果如何。教學課時1課時。教學過程一、視頻引入，激發(fā)興趣1.課件播放班級同學參加比賽的視頻。(可以是集體參加拔河比賽的場面，可以是一個同學快要跑到終點時的場面，可以是班級同學參加頒獎活動的場面……)2.引發(fā)交流：同學們，看到這段視頻，你有什么感受？3.過渡：是的，每當看到這樣的場景，老師的心也會怦怦地跳，當同學們處在最關鍵的階段，拼盡全力要與對手一爭高下的那一瞬間，我是多么緊張！當勝利的消息傳來的那一刻，老師又是多么激動！設計意圖借助視頻，引導學生初步感受什么叫“心跳”。同時，共同的經(jīng)歷和感受又能引起情感共鳴，為后續(xù)的交流鋪墊積極的情感。二、互動交流，分享經(jīng)歷1.引發(fā)交流：上節(jié)課，我們進行了口語交際活動——講歷史人物故事，哪位同學是第一次站在講臺上當眾講故事？請向大家說一說你當時的心情怎樣。2.指名交流。預設：(1)我是第一次當眾講故事，剛站到講臺上，我就有點兒害怕了，手都有點兒哆嗦了！心怦怦地跳，差點兒忘詞。(2)我也是第一次當眾講故事，雖然平常也回答問題，但都是站在座位處，這次一站到講臺上，就不敢抬頭看同學了，我感覺心臟都快跳出來了。3.拓展交流：是的，生活中類似的場面真是太多了！請看大屏幕。4.課件出示一組圖片：參加百米比賽、登上領獎臺、參加班干部競選、一個人走夜路、第一次當眾講故事、在出站口等待久別的爸爸歸來等。5.互相交流：你有過上面的經(jīng)歷嗎？或者你有過類似的經(jīng)歷嗎？你當時的心情怎樣？同學之間說一說。6.集體交流。預設：(1)第一次自己睡覺的時候，我覺得四周黑乎乎的，特別害怕，連風吹動了窗簾，我都嚇得直往被窩里鉆，太嚇人了！(2)媽媽給我生了一個小妹妹，一聽說這個消息，我就拼命地往醫(yī)院跑，一邊跑一邊想：我終于有妹妹了，再也不用羨慕有弟弟、妹妹的同學了，心里興奮得沒有辦法形容。(3)有一次，我把爸爸的手機摔壞了，不敢告訴爸爸，就偷偷把手機藏了起來，爸爸找手機時我嚇得不敢出聲，緊張得要命，生怕被爸爸發(fā)現(xiàn)。7.小結：是的，當我們害怕、驚喜、緊張、激動的時候，心臟就會比平時跳得快，怦怦怦，心都提到嗓子眼兒了。設計意圖借助剛剛進行的口語交際活動，借助個人的生活經(jīng)歷，引導學生體會“心跳”的感覺。同時，也為學生后續(xù)的作文選材打開了思路。三、明確要求，指導方法1.課件出示習作要求，學生自由朗讀，讀懂要求。選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。2.集體交流：通過朗讀要求，你讀懂了什么？預設：(1)審內(nèi)容——本次習作要求寫一件讓自己心跳的事情。這件事既可以是令人驚喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人緊張的，也可以是令人激動、興奮的。(2)審重點——寫自己親身經(jīng)歷的事情，以敘事為主，要把事情的經(jīng)過寫清楚?！靶奶敝卦诟惺埽旬敃r的感受寫得真實、明白。(3)審題目——可以以事件為題目，如《第一次走夜路》《我登上了領獎臺》；可以以感受為題目，如《那一刻我害怕了》《興奮時刻》；可以以心跳的感覺為題目，如《我心里有只小兔子》《跳動的心》；等等。3.同學們，每一次“心跳”都會讓我們記憶猶新，有驚喜，有害怕，有激動，有羞澀，有緊張，有興奮……請大家打開心扉，和小組同學說一說讓你“心跳”的那個故事吧！4.思路點撥。(1)應選取最有意義、最特別、印象最深刻的一件事來寫。動筆前，認真回顧哪件事在你頭腦中留下的印象最深刻，在經(jīng)歷這件事的過程中，你有什么體驗和感受。如果這些方面的內(nèi)容都能從你的記憶中清晰地跳出來，那你便有了真實而具體的寫作材料，就有內(nèi)容可寫了。(2)一個故事，一定會有完整的故事情節(jié)，會有來龍去脈。我們要用具體形象的語言把事情的經(jīng)過實實在在地寫出來。例如，你寫第一次做某件事，就要寫出從不會到會的過程，做這件事時可能不順手，困難多，可能手忙腳亂，干不好，心里可能緊張，顧此失彼。把這些真實情況具體地寫下來，文章就有情有味了。(3)在經(jīng)歷某件事情的過程中，你的心里會有哪些想法呢？這些心理活動能成為文章的亮點，所以要巧妙地穿插心理描寫。心理怎么表現(xiàn)呢？如身體哪些部位發(fā)生了什么變化？手怎樣了？腳呢？臉上什么感覺？心跳有變化嗎？將這些清晰地表達出來，就會讓你的心理描寫十分出彩。課件出示：記得那次學校打防疫針，有的同學嚇得渾身發(fā)抖，我的心里也很害怕。輪到我了，我擼起袖子，伸出右胳膊，大夫拿著棉球在我的胳膊上擦了幾下，冰涼冰涼的。我的心怦怦直跳，像懷里揣著小兔子一樣。我扭過頭，不敢去看那閃亮的針頭，幾乎屏住了呼吸，只感覺那針頭扎進了我的胳膊。說不疼那是假的，眼淚在我的眼眶里直打轉。不過疼的感覺很快就過去了，其實有時候戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼很重要。設計意圖引導學生剖析習作要求，并借助精彩片段予以示范，使學生清清楚楚、明明白白地掌握習作要領，降低習作難度。四、自主習作，互評互改1.學生獨立完成習作，可用上自己積累的表現(xiàn)心情的詞語。教師巡視，予以個別指導。2.教師利用實物投影展示一篇習作，引導學生從“事情交代是否清楚”和“表達感受是否具體”兩方面進行評議。3.學生自由修改習作，謄抄習作。設計意圖多元評議，提升學生對自己習作的認知能力，善于接受同學的建議，養(yǎng)成修改習作的良好習慣。范文引路第一次滑雪去年寒假的那次滑雪經(jīng)歷，我至今想起來心兒還怦怦直跳。那天的天氣特別好，爸爸媽媽說要帶我去滑雪場滑雪，我高興得一蹦三尺高。①到了滑雪場，媽媽問我選擇雪圈還是滑雪板，我向窗外望了望，發(fā)現(xiàn)用雪圈的都是老人和很小的孩子，于是就毫不猶豫地選擇了滑雪板。拿著票，我們到另一個屋子取板、雪杖和雪鞋，雪鞋沉沉的，穿上它后跑都跑不起來，我小心翼翼地抱著板來到初級賽道，看了一小會兒，就躍躍欲試②了。爸爸幫我把滑雪板扣在雪鞋上，我拿著雪杖迫不及待地靠近賽道。爸爸媽媽也是第一次滑雪，沒有什么經(jīng)驗傳授給我，只能不斷地叮囑(zhǔ)我：“小心點，你可得注意安全。”我在坡上弓著腰，把雪杖使勁兒往后一撐，像一支離弦(xián)的箭一樣，“嗖”地飛出去了。天哪！這這這……這也太快了吧，眼前的東西變得模糊，而且飛快地向后退。這可怎么辦？瞬間，我緊張得快要無法呼吸，腦袋一片空白。③到最后，來了一個華麗的“平板兒摔”。我費力地站起來，一步一步艱難地朝電梯走去。電梯旁還有個坡，我一蹬，差點兒滑倒，這都上不去，太丟人了吧?？伤拖窈臀易鲗λ频模以较肷先ィ驮绞巧喜蝗?。后面那個大叔看不下去了，推了我一把，我這才上了電梯。來到頂部之后，爸爸笑呵呵地對我說：“感覺怎么樣？摔得疼不疼？”我摸摸后腦勺說：“還好吧?！彼琅f笑瞇瞇地說：“來，我向你傳授點秘訣，重心向前，腳穩(wěn)住。”“好吧?！蔽艺f，“我再試試?！蔽以俅位铝似?，雖然心驚膽戰(zhàn)，但牢記了爸爸的話，穩(wěn)了很多。可停時還是沒停穩(wěn)，我一個趔趄差點兒摔倒，又嚇出了一身冷汗。④慢慢地，我的膽子越來越大，還能去中級賽道，停的時候還能來一個帥氣的“漂移”。這次滑雪的經(jīng)歷簡直太刺激了，我戰(zhàn)勝了恐懼，學會了滑雪。⑤行文寫法賞析1.開頭簡潔明了，交代了要寫的事件的時間、地點和人物。2.“一蹦三尺高”“躍躍欲試”準確地寫出了“我”當時的心情。3.滑雪過程寫得十分具體，形象的比喻，真切的心理活動描寫，真實地再現(xiàn)了“我”當時的害怕心情。4.略寫了第二次滑雪，做到了有詳有略，值得肯定。5.結尾自然，呼應了開頭，表達了內(nèi)心感受?？傇u：1.開門見山，點明所寫的是滑雪這件事，中間具體寫第一次滑雪的過程，結尾呼應開頭，點明中心。習作思路清晰，結構完整。2.運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，穿插“我”的心理活動，將滑雪過程寫得十分具體。習作我和________過一天教學目標1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過一天”展開想象，寫一個故事。(重點)2.能根據(jù)同學的意見修改習作，并謄寫清楚。教學準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：自己喜歡的童話和神話故事。教學課時1課時。教學過程一、視頻激趣，引發(fā)回憶1.播放《哪吒鬧海》《孫悟空三打白骨精》《神筆馬良》《葫蘆娃》的視頻片段，請學生猜猜影片名及主人公并談感受。2.過渡：我們看過很多神話和童話，里面的人物一定深深吸引著我們。這節(jié)課我們就一起聊聊你喜歡的人物。設計意圖通過視頻的直觀導入，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的閱讀積累，激發(fā)學生的表達欲望。二、走進人物，感知特點1.導學：你最喜歡哪個神話或童話中的哪個人物？說說你的理由。2.出示交流提示。(1)想一想自己最喜歡哪個神話或童話中的哪個人物。(2)你為什么喜歡這個人物？這個人物有什么特點？他(她)帶給你什么感受？(3)小組里的同學可以對成員介紹的人物進行補充或提問。3.小組合作，根據(jù)交流提示說一說自己喜歡的人物。有相關的資料可以拿出來請大家欣賞。4.指名一邊展示資料一邊進行介紹，教師引導學生說清楚自己喜歡這個人物的理由。設計意圖了解人物的特點是寫好本次習作的關鍵。通過相互交流、相互了解，給學生提供一個廣闊的思考空間，使學生對喜愛的人物的了解更加清晰，為下一步暢想故事打下基礎。三、揭示內(nèi)容，指導思路1.導學：同學們，相信不管是本領高強、愛憎分明的孫悟空，機智聰明、懲惡揚善的神筆馬良，還是美麗純潔、溫柔善良的白雪公主，神話和童話故事中的人物形象都深深牽動著你的心弦，帶給你不一樣的幸福和感動。如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？[相機依次屏顯問題：(1)你會選擇誰？(2)你們會一起去哪里？(3)會做些什么？(4)會發(fā)生什么故事呢？]2.學生按問題提示自主思考，小組交流。3.匯報交流。4.相機指導。(1)寫清事情的起因、經(jīng)過和結果。①指導學生回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經(jīng)過和結果。②方法點撥：獨具匠心巧構思。妙招一——故設懸念式。即開頭設疑或敘述一個不合常規(guī)的事件，制造懸念，使讀者心中存有疑問，產(chǎn)生往下閱讀的興趣。如：a.今天，孫悟空竟然跟我開了一個玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！對，就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空！b.看著騎在摩托上，英姿颯爽、威風凜凜的黑貓警長，我頓時有些不知所措……妙招二——一詞貫穿式。即以一個關鍵詞為線索，貫穿全文，使文章脈絡清晰，渾然一體。如：我和齊天大圣孫悟空過的這一天，真可謂“驚險”。別急，請允許我平復一下激動的心情，再慢慢道來……本文將會圍繞“______________”一詞展開敘述，重點寫的是“我”和孫悟空經(jīng)歷的______________。所以要寫清楚我們______________的起因、經(jīng)過和結果。(2)展開豐富的想象和聯(lián)想。①指導學生回顧本組課文，簡單說說課文中讓你感到神奇的地方。②教師相機出示讓學生感到神奇的句子。③方法點撥：主題鮮明有重點。寫作時可以大膽想象和聯(lián)想，但是不能天馬行空，這些想象和聯(lián)想要能夠突出自己的主題。故事情節(jié)要豐富多彩，要表達清楚，能引起讀者的興趣。(3)融入自己的心理描寫。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒拥膹碗s多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。因為是自己親身經(jīng)歷的，所以我們可以用內(nèi)心獨白式，即猶如電影中人物思考時的畫外音，傾吐衷腸、透露“心曲”。(4)結尾抒發(fā)情感，表達喜愛之情。5.課件出示“范文引路”，教師朗讀。6.學生動筆成文。(1)過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，寫出你和自己喜歡的人物過一天的精彩故事吧。(2)學生寫作，教師巡視指導。設計意圖此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的優(yōu)秀片段和方法點撥，引導學生掌握方法。多種方法相結合的手法使表達更具體、生動。學生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。四、集體互讀互改，提出修改建議1.學生完稿之后，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議。2.佳作賞析，指導提升。(1)教師選取修改后最有代表性的一兩篇習作，學生依次讀自己的文章，互相點評。推薦要求：①選材新穎的。②情節(jié)生動的。③想象和聯(lián)想豐富的。④獨具特色的。⑤表達清楚的。(2)教師相機引導學生賞析。3.根據(jù)評議修改自己的習作，謄寫。4.選擇字面整潔、用詞準確、語句通順、標點正確的謄寫作品展示、賞析。設計意圖經(jīng)過多方位的交流，同學們在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，為培養(yǎng)修改習作的習慣帶來幫助。同時，讓學生賞析同學的作品，既能夠激發(fā)學生的寫作欲望，又能使學生在賞析過程中習得方法，可謂一舉多得。范文引路我和賣火柴的小女孩過一天這是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。媽媽正在廚房烤著雞翅和整只鵝。我吃著糖，站在玻璃窗前靜靜地看著窗外的景色，看得入了神。①突然，一個衣服破舊的小女孩從窗前經(jīng)過，我仔細一看，這不是安徒生童話故事里的那個賣火柴的小女孩嗎？她的頭發(fā)是金色的，落滿了雪，光著的腳已經(jīng)被凍得青一塊紫一塊的了。她的那雙大拖鞋已經(jīng)不見了，但是她的手里緊緊地抓著一把火柴，雙手被凍得通紅，不停地發(fā)抖。②我趕緊打開窗戶叫住她：“小妹妹，我在安徒生爺爺?shù)耐捴幸姷竭^你，請你到我家來，咱們一起過年好嗎？”③她聽見我的話開心地走進來。我用自己的壓歲錢買了她的火柴。奶奶拿出我的羽絨服和雪地靴(xuē)、棉襪、手套等送給了她。我們把空調(diào)和取暖器都打開了，讓屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟發(fā)抖。這時，媽媽端出了美味的雞翅和烤鵝。好香?。∥覀冋埿∨⒑臀覀?nèi)乙黄鸪酝盹?，飯桌上擺滿了好吃的菜，除了雞翅和烤鵝，還有紅燒肉、黃瓜炒蛋、魚、蝦和山藥排骨湯。她吃得開心極了，不停地說：“真好吃！我從來沒有吃過這么美味的飯菜！”吃完飯，我們和她一起在溫暖的房間里看故事書、玩游戲。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶還給她準備了很多新年禮物，我還把自己的玩具分給了她。④我們度過了特別快樂的一天！行文寫法賞析1.開篇創(chuàng)設了溫馨的除夕環(huán)境，這和童話故事《賣火柴的小女孩》在時間上形成勾連。2.對小女孩的外貌描寫，讓我們再次想到小女孩的悲慘境遇。3.這是“我”對小女孩的邀請。語言描寫恰當、得體。4.小作者詳細描述了他們一家人是怎樣熱情招待小女孩的。小女孩在這里得到了溫暖、美食、關愛、快樂?？傇u：1.從上面的習作中可以看出，小作者對《賣火柴的小女孩》很了解，所以在自己創(chuàng)編的故事中，對于小女孩的外貌、境遇及一家人對于小女孩的幫助等描寫，都和原作品進行了勾連。2.小女孩來到家里后，小作者先買了她的火柴，然后讓她暖和起來，接著讓她品嘗家里的飯菜，最后和她一起看書、玩游戲。想象合理，情節(jié)生動。3.結尾雖然只有短短的一句話，但點明了題目。習作小小“動物園”教學目標1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。(重點)2.能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。(重點)教學準備教師準備：動物卡片。學生準備：觀察家人的外貌、性格、愛好、品質等方面的特點。教學課時1課時。教學過程一、創(chuàng)設情景，趣味導入1.交流導入：動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們都喜歡哪種動物？快來和老師分享一下。2.學生交流自己喜歡的動物，并說出喜歡的理由。教師適時將這些動物的名字寫在黑板上。3.過渡：的確，每個動物都有自己的特點，或可愛、或威風、或溫柔……可是，你們知道嗎？這些動物的特點有時也和我們的家人的特點相匹配，我們每一個家庭都是一個小小的“動物園”！4.板書課題：小小“動物園”。設計意圖通過談話交流，把學生帶入有趣的動物世界。學生交流喜歡動物的理由，實際上是在概括動物的特點，為后面找準家人特點和動物特點的相似之處做好鋪墊。二、明確主題，體會交流1.課件播放小明、小紅和小蘭的對話。小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊?！毙〖t說：“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚?！毙√m說：“我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎?！?.引導學生細讀小明、小紅和小蘭的對話，想一想：小明為什么說爸爸像熊？小紅為什么說姐姐像魚？小蘭為什么說爺爺像老虎？預設：小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，在我們心中，熊給人的印象就是憨憨的。小紅的姐姐游泳特別好，在水里自由自在的，魚就具有這種特點。小蘭的爺爺很威嚴，一提到威嚴，我們就能想到動物界中的大老虎。3.小結：我們每一個人都有不同的外貌、不同的愛好、不同的性格，只要你仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)，我們的這些特點也藏在那些熟悉的動物身上。設計意圖在充分的交流中，豐富學生的思維，讓學生明確可以從人物的外貌、性格、愛好、品質等方面找到具有相似點的動物。三、小組合作，互動交流1.教師指黑板，啟發(fā)交流：同學們，你們覺得老師像“動物園”里的哪一種動物呢？如果能在說明想法的時候，說清楚理由就更好了！2.學生交流，并說出理由。教師要鼓勵學生把自己的想法表達清楚，盡量說出自己的真實想法。3.教師再指黑板，小組交流：你們覺得自己像“動物園”里的哪一種動物呢？別忘記說清楚理由，這樣就能讓大家知道你的描述是否形象了。(1)學生在小組內(nèi)交流自己的想法。(2)教師巡視指導，重點引導學生說清楚自己為什么像這個動物。4.指名匯報，師生集體評議交流，教師要引導學生從不同的角度說出自己的特點。預設：外貌特點——我生下來就很瘦，臉上只有一層薄薄的皮，眼睛本來不大，可能因為瘦，顯得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天不穿外衣的時候，大家都能看到我的脊梁骨，兩只胳膊和兩條腿都細長。大家都說我是“瘦猴子”。性格特點——我做事很慢，一點兒也不著急。尤其是吃飯的時候，別人幾分鐘就能吃完一碗飯，而我呢，十多分鐘過去了，碗里的米飯還有大半碗呢！放學的時候，同學們都排隊走出教室了，我的書包還沒有整理好，書本和文具都散落在書桌上。所以，我覺得我是一只小蝸牛。愛好特點——我特別喜歡唱歌，只要我不睡覺，嘴巴就合不攏。你們看，音樂一響，我就隨手拿起身邊的任何一樣東西當麥克風，閉著眼睛，沉浸在歌聲的世界中。上次，學校歌唱比賽，我還拿了冠軍呢！你們說，我像不像百靈鳥？品質特點——我可勤勞了！一到值日的時候，我就搶著干活。組長讓我掃地，我就拿起笤帚，仔仔細細地掃遍教室的每一個角落，連女同學掉的頭發(fā)都不放過。女孩子們不喜歡倒垃圾桶，我就主動去倒，干起活來從不喊累，更不怕臟。同學們，你們說，我是不是勤勞的小蜜蜂？5.小結：我們要寫出人物特點，可以從人物的外貌、性格、愛好、品質等方面來進行描寫?？梢詫懭宋锬硞€方面的特點，也可以綜合起來寫。設計意圖引導學生多角度觀察人物特點，并結合具體事例表達特點，化解習作難點。四、自主思考，構思交流1.想一想：你的家人和哪種動物比較像？什么地方像？(可以從家人給你印象最深的地方說一說)2.填一填：填好后可以和同學說一說，根據(jù)同學的建議修改表格。我的家人動物名稱具體事例(如果外形像，說具體樣子)3.議一議：教師利用實物投影展示學生填寫的表格，并請同學進行描述，大家根據(jù)同學的描述進行評議：哪些敘述很形象？哪些介紹不夠具體，怎么改進？4.改一改：根據(jù)同學的建議和自己的獨特的體會修改自己的表格。設計意圖此環(huán)節(jié)旨在引導學生養(yǎng)成先說后寫、學會分享的好習慣，同時通過“議一議”“改一改”，培養(yǎng)學生學會評價、修改自己的習作，并在自我修改和互相修改的過程中提高習作能力。五、獨立思考，落筆表達1.擬定題目：我們生活在一個“動物園”里，這是一件多么有趣的事！大家想給自己的習作擬定一個怎樣有趣的題目呢？2.確定主題：你的家人外貌、性格、愛好、品質等方面有什么特點？像哪種動物？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？3.確定重點：在寫家人特點的過程中，如果寫外貌，就要仔細回憶家人的長相，說具體；如果舉事例，就要把事例能體現(xiàn)特點之處說細致，說形象，說得明明白白。4.動筆寫作：根據(jù)剛才填寫的表格整理自己的思路，再把你家的“動物園”寫下來。設計意圖準確把握作文要求，通過細致觀察和具體描述，豐富了學生的見聞，培養(yǎng)了學生的習作興趣。六、多元互動，互評互改1.教師利用實物投影，展示有突出特點的習作，集體評價。2.學生自己讀習作，嘗試修改，看看自己寫的句子是否通順。3.回到家，把作文讀給家人聽，請他們評評寫得像不像。設計意圖通過多方位的交流，引導學生多方面吸納建議和意見，在修改中提升寫作能力。范文引路我的家庭“動物園”相信大家對動物園都不陌生吧！里面有憨(hān)態(tài)可掬(jū)的大熊貓，機智靈敏的小猴子，美麗高雅的孔雀……但你知道嗎？我家也是個“動物園”喲！為什么這么說呢？請聽我慢慢向你道來。①我的爸爸是一名快遞員，機智靈活，跑得飛快。我覺得他就是一只大猴子。瞧！新貨架來了！“猴爸爸”立刻開始忙活，搬、拆、裝都難不倒他！半個小時剛過，他就全部搞定了。有一次，因為鑰匙不見了，我的“猴爸爸”一個翻身“爬”到了二樓，然后跑下來給我們開門，還好有他，不然我們就要被困在門外了呢！②我的媽媽身材苗條，皮膚白嫩，走起路來顯得優(yōu)雅無比。上次來學校開家長會，同學們都夸我的媽媽就像是高雅的丹頂鶴。我像什么呢？應該是小貓吧！長著一雙和小貓一樣水靈靈的眼睛，典型的“招風耳”。也許是遺傳了我“猴爸爸”的基因吧，在學校運動會200米田徑比賽中我獲得了冠軍，而且打破了學校的紀錄，接著我又代表學校參加“市運會”，再次拿了冠軍。③記得去年秋天，柿子成熟了，望著那一個個對著我笑的柿子，抵抗不住誘惑的我就像小貓一樣爬到樹上，采摘那一個個紅得像燈籠般的柿子。當然了，我家的“動物”可不止這些，還有勤勞的“蜜蜂”奶奶，默默無聞的“大黃?！睜敔敗＂芩麄兌己軔畚?，你們有空記得來這溫暖和諧的“動物園”做客喲！行文寫法賞析1.習作開頭風趣幽默，很吸引讀者。2.通過對“裝貨架”“開門”兩個事例的敘述，反映了爸爸的確像機智靈活的“大猴子”。3.兩次獲得冠軍，還打破了學校的紀錄，太有說服力了。4.對爺爺奶奶的描寫不多，但是同樣也找到了相似的動物?？傇u：1.描寫有詳有略。對爸爸、媽媽和自己的描寫，是有具體事例的；對爺爺、奶奶的描寫是概括性的。這種詳略得當?shù)拿鑼懛椒ê苤档梦覀儗W習。2.小作者的“動物園”中，出現(xiàn)了大猴子、丹頂鶴、小貓、蜜蜂和大黃牛，這些動物的特點和他的家庭成員非常相似。3.字里行間流露出小作者對這個幸福、溫暖、和諧的大家庭的喜愛之情。習作寫觀察日記教學目標1.能進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對象的變化。(重點)2.能在小組內(nèi)分享觀察日記，并進行評價。教學準備教師準備：1.泡了不同時間的綠豆及其圖片。2.制作課件。學生準備：選擇自己最喜歡的動物、植物等進行連續(xù)觀察，用文字、圖畫、照片等記錄觀察所得。帶著自己觀察的事物的圖片或實物進入課堂。教學課時1課時。教學過程一、名言引入，激發(fā)興趣1.課件出示茅盾的名言：無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。(學生自由誦讀并交流感受。)2.過渡：觀察是寫作的基礎！相信同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。最近你觀察了哪些事物？在觀察中你有什么新奇的發(fā)現(xiàn)呢？設計意圖借助名言，激發(fā)學生主動觀察的欲望，鼓勵學生積極投入到觀察生活的實踐活動中。二、互動交流，自由分享1.小組內(nèi)交流：(1)說清楚自己最近觀察的事物和自己的發(fā)現(xiàn)。(2)觀察同一事物的同學，可以相互補充觀察所得。2.小組代表匯報：預設：(1)我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文后，我仔細觀察了我家小院里的牽?；ǖ纳L情況。我發(fā)現(xiàn)它的莖是纏繞著向上攀爬的，沒幾天就會向上爬一大截，而且牽?；偸窃绯块_放，在綠葉縫中探出小腦袋，吹起一只只可愛的小喇叭，到了中午，花兒就全合上了。(2)我到鄉(xiāng)下姥姥家玩，發(fā)現(xiàn)姥姥家的屋檐下有一對兒燕子在銜泥筑巢。以前曾聽姥姥講過燕子銜泥筑巢的艱辛，這回我算是親眼見證了整個過程。首先，燕子在屋檐下選擇了一個角落，然后兩只燕子飛走了，過了一會兒，這兩只燕子陸續(xù)銜來潮濕的泥土，我猜想它們是到小河邊或是水洼邊銜來的潮濕的泥土，還在嘴里咀嚼后才粘在房檐上，再把選用的茅草粘到潮濕的泥土上，這樣重復銜泥土、叼茅草，繼續(xù)往上粘，直至收口。我持續(xù)觀察了有三四天的時間，這對兒燕子壘的巢終于竣工了，我情不自禁地感嘆——這絕對稱得上是一項偉大的工程了！(3)一個月前，我和爸爸在花市上買了一株茉莉花苗。一到家，我就小心地把花苗栽到花盆中。每天給它澆水，并記錄它的生長情況。前天早上，我發(fā)現(xiàn)花蕾竟然綻放了。那一朵朵潔白的小花散發(fā)著誘人的芳香，花香溢滿了整個屋子。設計意圖通過談話交流，把學生帶入觀察的世界。在互動中分享觀察所得，交換觀察感受。三、明確要求，指導方法1.過渡：葉圣陶經(jīng)過一段時間的觀察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布爾觀察了很久，終于看到了蟋蟀筑巢的全過程；比安基用日記的形式，記下了燕子筑巢及孵蛋的情況。我們是不是也可以用觀察日記的形式整理并記錄自己的收獲呢？2.教師利用課件呈現(xiàn)教材中比安基的觀察日記，引導學生回憶并交流：比安基的觀察日記有什么特點？3.小結：這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個觀察對象，把事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來的日記形式，叫作連續(xù)觀察日記。4.教師利用課件呈現(xiàn)綠豆浸泡不同天數(shù)后的照片(同時發(fā)給每個學生浸泡不同天數(shù)的綠豆)，以及對應的觀察日記，引導學生讀一讀，想一想怎樣寫好觀察日記。9月1日星期五晴豆子長胖了小豆子飽脹起來了，像吃了“增肥劑”的小胖子一樣，摸上去軟了許多。一些小綠豆的豆殼上裂開了一條小縫，露出雪白的身體，像一個個咧開嘴巴、露出白牙齒的小娃娃。9月2日星期六晴豆子長尾巴了中午，有些綠豆已經(jīng)脫下綠色的外套，換上一身雪白的衣裳。它們的“小尾巴”與早晨看到的相比更長了，有2厘米左右了，看上去就像小象的鼻子。把杯子搖一搖，再一看，就像小蝌蚪在水里嬉戲。芽瓣是嫩黃色的，豆殼掛在芽瓣邊，像一頂漂亮的帽子戴在頭上，真可愛。那粗壯的豆芽白白凈凈的，似乎一碰就會流出水來。9月7日星期四陰豆子長胡子了嫩芽撐開了它的衣服，它的小手已經(jīng)有3厘米長了，我慢慢地拿出幾個綠豆仔細端詳，在綠豆上面破了一個小口，豆芽就是從這里長出來的，長出的豆芽細細的，千姿百態(tài)，有的彎彎的，有的呈螺旋形，還有的像小姑娘的頭發(fā)，真是有趣！我把它橫過來看，像一個張開著的嘴，好像在說：“我長大了?！辈粌H長大了，那細長白嫩的豆芽竟然長胡子了！5.集體交流，共同評議。預設：(1)觀察要細致入微，準確記錄觀察對象的變化。(2)觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽。(3)不僅記錄自己是怎么做的，看到了什么，還要寫下自己當時的想法和心情。(4)為了保證記錄的準確性，還可以附上圖片和照片。設計意圖借助教材范例和教師泡豆實例，引導學生體會寫觀察日記的要點。四、落實方法，整理完善1.完善記錄：學生根據(jù)剛才總結的方法整理自己的課前觀察記錄，嘗試著運用準確的語言把事物的變化表達清楚。教師巡視，予以個別指導。2.補充觀察：學生可以拿出自己觀察的事物或者事物的照片，再次觀察，注意眼、耳、口、鼻、手等多感官的配合。一邊觀察，一邊補充觀察記錄。3.擬定題目：可以直接用《觀察日記×則》為題，其中的×表示具體數(shù)量。如《養(yǎng)蠶觀察日記二則》《水仙觀察日記三則》等。每則日記還可以單獨擬一個小標題，比如，對生活中常見的小螞蟻進行仔細觀察后寫下《螞蟻觀察日記三則》，就可以依次給每則日記加上“筑巢”“搬家”“捕食”等小標題。4.補充觀察時間，形成觀察日記。設計意圖充分借助課前的觀察準備，把習作指導的重點落實在細致觀察和準確表達上，提升習作指導能力。五、多元互動，互評互改1.教師利用實物投影，展示有突出特點的觀察日記，重點結合“細致觀察”“準確表達”兩個方面進行評議。2.學生自己讀習作，嘗試修改，看看自己寫的內(nèi)容是否體現(xiàn)了事物的變化，表達是否準確。3.回到家，再次觀察自己選擇的事物，根據(jù)新的變化和新的發(fā)現(xiàn)修改自己的觀察日記。設計意圖寫觀察日記是一個不斷完善的過程，對觀察日記的修改指導不是習作的結束，而是一個新的開始，引導學生積極投入到后續(xù)的觀察與記錄中，提升學生的觀察力和表達力。范文引路觀察日記三則2月27日星期六晴種下蒜(suàn)頭今天，媽媽買來幾頭大蒜讓我種。我看著白白的小球似的大蒜說：“圓滾滾的，叫我怎么種?。俊眿寢屝χf：“傻孩子，你把它們的外衣脫去就明白了。”①我剝?nèi)ゴ笏獾耐庖乱豢?，原來，它是?1個“兄弟”組成的。淺白色的皮膚，肩挨著肩，緊緊地擁抱在一起，好像一個和睦的大家庭。我挑了兩個“個頭兒”大的種上，再向用大杯子做成的透明的“花盆”里澆一點兒水，最后對大蒜說：“天氣漸漸暖和了，你們快快發(fā)芽吧！”②3月5日星期五陰大蒜發(fā)芽放學回到家，我馬上去陽臺看大蒜。啊，大蒜已經(jīng)發(fā)芽啦！那又綠又嫩的小芽好像剛出生的小寶寶，可愛極了！忽然，我看見透明的“花盆”里的泥土里有些白色的東西。仔細一看，原來是大蒜長出了根，白白的，一縷一縷的，像是老爺爺?shù)陌缀?。?月11日星期四晴長出葉子大蒜長出了兩片葉子，綠綠的，直直的，像亭亭玉立的少女。大蒜葉里又長出一片小蒜葉，好像袋鼠媽媽袋子里的小寶寶。再看根部，“白胡須”已經(jīng)很長了，好像要把“花盆”的底部頂破似的。④啊，大蒜長大了，我的知識也增多了。明天我要把它帶到學校去，讓同學們也了解它。行文寫法賞析1.描寫了人物的語言，使日記更加真實生動。2.小作者的話語中，充滿了希望——快快發(fā)芽吧！3.對大蒜發(fā)芽的樣子進行了細致的描寫，從中能體會到小作者興奮不已的心情。4.觀察細致，在描寫時恰當?shù)剡\用了比喻的修辭方法?？傇u：1.從蒜頭種下到發(fā)芽長葉，需要一定的時間，所以小作者將觀察日記分成了“觀察日記三則”，這樣思路清晰，使讀者一目了然。2.由于大蒜是小作者親自種下的，所以對于每一次觀察、大蒜的每一個變化，小作者都是興致勃勃的。3.日記運用了比喻的修辭方法，使得大蒜每一個階段的生長過程都顯得非?？蓯?。習作寫信教學目標1.能用正確的格