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文檔簡介

如何應付考試選拔性考試達標性考試第一章：緒論1識記：填空題、名詞解釋（關鍵詞語）——趨于精確理解：大題（基本原理）

建議：1、腦中建立框架2、閱讀、問題、組織、嘗試回憶3、做題、查閱第一章：緒論2學科體系教育與心理發(fā)展的關系主要有三大塊：學習心理篇：第3—9章心理健康與思想品德：第10、11章教學與教師心理：第12—15章第一章：緒論3教育心理學的研究內(nèi)容是不斷變化的。研究內(nèi)容：五個要素：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境三個過程：學習過程、教學過程和評價/反思過程第一章：緒論6第三節(jié)教育心理學的發(fā)展歷史每個時期的特點代表人物和事件第一章：緒論7一、初創(chuàng)時期（20世紀20s以前）卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理學》馮特（德）：1879年；科學心理學桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理學》科學教心的創(chuàng)立的標志1913-1914年擴充成《教育心理學大綱》，包括《人的本性》、《學習心理》、《個性差異及其測量》三卷特點：第一章：緒論8二、發(fā)展時期（20s——50s）20s和30s：吸取兒童心理學和心理測驗方面的成果學科心理學40s：弗洛伊德→重視情感在教育和教學過程中的作用。教育心理學的發(fā)展特點：（一）內(nèi)容龐雜，沒有獨立的理論體系。（二）人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。第一章：緒論9三、成熟時期（60s—70s）60s：布魯納(J.S.Bruner)：課程改革運動。70s：奧蘇貝爾：有意義學習的條件、意義的獲得與保持的進程；加涅：則系統(tǒng)總結(jié)了已有的學習研究成果，對人類的學習進行系統(tǒng)分類，并闡明了不同類型學習的內(nèi)部與外部條件晚近以來：逐漸轉(zhuǎn)向教育過程中學生心理的探討，并重視教學手段的改進。第一章：緒論1060s開始，國際教育心理學發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢：（一）內(nèi)容趨于集中，各派的分歧日趨縮?。ǘ┳⒅貙W校教育實踐，注重為學校教育服務（三）社會心理因素的關注（三）信息技術，計算機輔助教學第一章：緒論11四、完善時期（80s以后）皮亞杰（瑞士）維果斯基（蘇聯(lián)）思想的引入西方從純理論向綜合性的應用項目發(fā)展基礎研究課題與應用性研究課題結(jié)合

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