看月亮教學(xué)反思

年研究課《看月亮》教學(xué)反思吉林市第一試驗(yàn)小學(xué)幼兒部學(xué)前班張姝婷這是我第一次講學(xué)前班的課，為了能上好這節(jié)課，在課前我做了很長時(shí)間的準(zhǔn)備。一、游戲的準(zhǔn)備學(xué)前小朋友課堂注意力不能長時(shí)間集中，因此我設(shè)計(jì)了諸多游戲，例如小組合作傳字卡，猴子撈月亮，對口令，“小月亮，變變變”等有趣的識字游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，并將游戲與知識相結(jié)合。讓幼兒可以在玩中學(xué)。二、教學(xué)具的準(zhǔn)備幼兒有好動的特點(diǎn)，假如兩手空空地上課，一定會索然無味。因此我結(jié)合本課的特點(diǎn)，自制了月相圖，能活動的板條，漂亮的課題，圓圓的月亮形的字卡，小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會有眼前一亮的感覺，吸引了幼兒的注意力。為了讓幼兒體會月亮每天都在變的特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了可以變化的小月亮，讓每一種幼兒都動手來變一變，加深對兒歌的理解，也帶動了幼兒參與課堂的積極性。三、課件的準(zhǔn)備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識，我自制了一種課件，將課中的重難點(diǎn)一一展現(xiàn)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思索。選擇精美的圖片，激發(fā)幼兒想像的空間。通過使用，我認(rèn)為獲得了很好的教學(xué)效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)從幼兒的角度來設(shè)計(jì)這節(jié)課，是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課，在課堂上可以積極參與，時(shí)刻被吸引著，在快樂的氣氛中把知識學(xué)會，那么我教育的目的就到達(dá)了。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我以游戲?yàn)檩d體，把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一種游戲環(huán)節(jié)中去，這樣學(xué)起來知識才不枯燥。通過實(shí)踐證明這樣做是成功的。雖然，課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，不過在課后的研討評價(jià)和反思中，我也發(fā)現(xiàn)了某些局限性之處。1、指導(dǎo)朗誦不夠。兒歌的學(xué)習(xí)，朗誦是重點(diǎn)，是需要教師親自指導(dǎo)的，兒歌朗誦的韻律，字句的發(fā)音及停止都應(yīng)有明確的示范，而在這節(jié)課中，我作為教師指導(dǎo)得并不充足。2、做游戲的時(shí)候，組織得不夠有序。幼兒在進(jìn)行“猴子撈月亮”的游戲時(shí)，有些混亂，假如可以讓幼兒模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲，就會好多了。3、“撈月亮”時(shí)準(zhǔn)備的字卡中的字有些偏難，幼兒為了挑選自己會認(rèn)的字花費(fèi)了很長時(shí)間，假如將字卡的內(nèi)容圈定為本課所學(xué)的字詞，不僅可以使重點(diǎn)突出，也減少了游戲的難度。4、對教學(xué)生成把握得還不夠。沒能在教學(xué)中抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行機(jī)智的解答。也許是由于自己還是缺乏歷練，但愿后來在這方面能有進(jìn)步。本次年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課，為了上好這節(jié)課，我付出了諸多努力，基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的目的。我一定會將本次上課的收獲積累下來，并認(rèn)真看待我此后要上的每一節(jié)課，把握每一次展示的機(jī)會，鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。篇二：看月亮教學(xué)反思看月亮教學(xué)反思篇一：看月亮>教學(xué)反思前幾天，我上五年級>科學(xué)課《看月亮》時(shí)，規(guī)定學(xué)生在晚上觀測近階段月相的變化狀況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀測近階段月相的變化狀況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀測月相的變化狀況，有些學(xué)生雖然回家觀測了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀測，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們在說謊。在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清狀況，我再次問王炳仁和王子豪究竟看到月相沒有？他們的回答沒有疑問，并且分別說了回家觀測月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相狀況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀測到的月相，他們畫的月相也無懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí)，我困惑了。我問一種同學(xué)：“你為何不相信王炳仁和王子豪觀測到了月相呢？”她說：“我回家沒有觀測月相，可吳佳雪同學(xué)回家觀測都沒有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相嗎？”她回答得“理直氣壯”。我又問了一種同學(xué)，她說也不相信，回答也有“理由”??課后，我向某些學(xué)生和>班主任老師理解了陳超和謝杰的狀況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績很差，在班里不受學(xué)生歡迎?？丛铝粒斫庠孪嗟淖兓癄顩r，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀測，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為何呢？由于他們調(diào)皮，貪玩，成績差。這是學(xué)生的偏見。科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見。愿我的學(xué)生能拋棄偏見，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。篇二：看月亮教學(xué)反思《看月亮》是五年級第一單元第四課。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系親密。本課重要是讓學(xué)生懂得什么是月相，月相在不一樣步期有不一樣的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀測，通過邏輯推理，懂得月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀測月相愛好。我安排了如下幾種教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，協(xié)助他們將頭腦中比較零碎的影象進(jìn)行整頓，從而懂得月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的多種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生懂得“相”指的是多種不一樣的形狀。初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一種難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀測發(fā)現(xiàn)，老師的講解，理解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，懂得像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時(shí)就不輕易出錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀測，用邏輯推理的方式，通過合作交流，搜集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。究竟是哪天的月相，究竟對不對？也就很自然的引出了背面的模擬試驗(yàn)，我們需要試驗(yàn)來驗(yàn)證，來觀測，來發(fā)現(xiàn)。模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時(shí)候，學(xué)生便可以很清晰的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)?；顒雍笞寣W(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一種整體的認(rèn)識，懂得其變化是有一定規(guī)律并且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。怎樣對的畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，通過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思索有關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用處理實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。篇三：看月亮教學(xué)反思在本學(xué)期開學(xué)初的第三周，我上了五年級上冊科學(xué)《看月亮》。我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)進(jìn)行探究，最終全班到達(dá)一種初步的共識。盡管這次教研活動的主題是“長時(shí)探究”，不過我在本課設(shè)計(jì)中的試驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長時(shí)間，這是根據(jù)本課的實(shí)際狀況而采用的措施，由于這個(gè)模擬試驗(yàn)難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也諸多，因此試驗(yàn)指導(dǎo)要盡量做到細(xì)致全面。在師生共同探討了試驗(yàn)措施之后我讓一組學(xué)生上臺試一試完畢這個(gè)試驗(yàn)，這是一種“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的狀況下，學(xué)生的試驗(yàn)才能獲得更大的成功。這節(jié)課上完之后，我覺得尚有幾點(diǎn)遺憾。首先，試驗(yàn)完畢后學(xué)生交流時(shí)間不是很長，其概念建構(gòu)不夠完整，有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生登記表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（缺）到（圓），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定期間在組內(nèi)交流。不過實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”，并沒有將時(shí)間用在小組交流上。我覺得與否可以讓每個(gè)觀測員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后，也對其他日子的月相有所體驗(yàn)，在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后，到達(dá)月相變化規(guī)律的共識就變得水到渠成了。篇三：月亮和云彩教學(xué)反思月亮和云彩教學(xué)反思《月亮和云彩》這一課重要講的是：一天晚上,幾種小朋友在院子里玩，看見月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮的措施,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺得有幾點(diǎn)做得還可以：首先在堂課上我運(yùn)用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、演出等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好的處理了課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞，對一年級的孩子來說，理解起來有很大的難度，于是我就通過演一演來協(xié)助學(xué)生理解，我讓三個(gè)小朋友做云彩，我來做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過程。孩子們在觀看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。接著，指導(dǎo)學(xué)生通過用多種形式朗誦課文，來理解課文內(nèi)容。懂得了李小文是通過認(rèn)真觀測，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得了只有留心觀測，善于思索，才能處理問題這一道理。最終，在指導(dǎo)學(xué)生用“一會兒......一會兒......”和“是......不是......”的句式說話。學(xué)生對第一種句式說得很好，可是對第二個(gè)句式學(xué)生說的不太好，于是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔?！绷⒓从袀€(gè)學(xué)生說“長得高的是大松樹，不是小松樹?！焙⒆觽兊乃季w就打開了，有個(gè)孩子說：“認(rèn)真學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)委員，不是我?！蹦懵犝f的多好啊！當(dāng)然了，這節(jié)課也有局限性之處：首先我覺得在指導(dǎo)朗誦上還不夠到位，有些關(guān)鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是??不是??”等句子在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候我沒有及時(shí)引導(dǎo)讀好，我想此后在上課時(shí)碰到類似的狀況，一定要及時(shí)范讀來指導(dǎo)孩子的朗誦，另一方面在指導(dǎo)用“一會兒??一會兒??”這一環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的想法。篇四：《月亮和云彩》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思18、月亮和云彩(第一課時(shí)）課堂實(shí)錄響水縣黃圩中心小學(xué)張婷課前交流：師：小朋友們，還認(rèn)識我嗎？生：認(rèn)識。師：我是誰？生：張老師。師：我們只見過一次面，你們就記住老師了，謝謝你們，為了表達(dá)感謝，老師送你們一首歌。小朋友們要認(rèn)真聽。學(xué)生聽兒歌《彎彎的月兒小小的船》師：好聽嗎？生：好聽師：快樂嗎？生：快樂。師：那讓我們帶著快樂的心情走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。師：上課，師生問好。一、激趣導(dǎo)入師：剛剛我們在兒歌里聽到月亮是什么形狀的？生：彎彎的。師：像生：小船。師：月亮有時(shí)還是生：圓圓的。師：像生：大球生：大圓盤師：播放動畫，語言描繪?？丛铝翆殞毬嘏郎狭艘雇淼奶炜铡Ｒ欢涠湔{(diào)皮的云彩也跑過來了。它們之間發(fā)生了一種有趣的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)18課，月亮和云彩。板書課題。師：伸出你們的小手和老師一起寫?！傲痢笔潜菊n生字，看老師寫，并把它默默地記在心里。指名讀課題，齊讀。（畢生把輕聲讀錯）師：請你把課題再讀一遍。生讀課題。（還是錯）師：“彩”是第四聲，但在“云彩”這個(gè)詞里讀輕聲，彩讀得輕某些。跟老師讀。師讀課題。剛剛的學(xué)生讀。師：一學(xué)就會。齊讀。二、一讀課文師：月亮和云彩之間究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢？想懂得嗎？答案就在課文中。我們一起來讀課文。課件出示：一讀課文：圈出生字，看看拼音多讀幾遍。讀準(zhǔn)字音。板書：讀準(zhǔn)音生自由讀課文，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。（注意坐姿，拿書姿勢）師：課文中的生字寶寶你們認(rèn)識嗎？它們很想和你們做朋友，都等不及了，看，它們都跳出來。（課件出示生字）liànɡpénɡchuānàn亮朋穿暗mínɡkuàilǐwén明快李文yuànrányǒnɡ院然勇師：你認(rèn)識了哪些字？生：亮。領(lǐng)大家都兩遍。（點(diǎn)擊“亮”消失）生：朋。師：你讀得真準(zhǔn)，想提醒同學(xué)們注意什么？生：后鼻音。請你做小老師領(lǐng)大家讀。（點(diǎn)擊“朋”消失）生：“穿”師：你的翹舌音讀得真準(zhǔn)，同學(xué)們跟他讀。生跟讀。（點(diǎn)“穿”消失）生：暗。生：齊讀。（點(diǎn)擊“暗”消失）生：明。（后鼻音讀得不太準(zhǔn)）師：尚有誰認(rèn)識這個(gè)字的？協(xié)助他一下。生：明。師：讀得真準(zhǔn)。注意這個(gè)音是后鼻音。（請剛剛那位同學(xué)再讀一遍）師范讀，生跟讀。師：立即就改正過來，真了不起。生：文師：這個(gè)字你在哪見過它？生：語文書封面上。生：我的名字有文。師：你們真棒，能在生活中自己積極識字。齊讀。生：快。再指名讀。生：李。師：這個(gè)字在上學(xué)期練習(xí)中見過吧！木子李，我們班有姓李的吧！姓李的生讀“李”齊讀。師：剛剛這些字我們常常見到，不少同學(xué)此前就認(rèn)識了。這三字有點(diǎn)慢，誰認(rèn)識？（綠色通道的字）生：院。師：指多名讀。生：然。師：指名讀，畢生讀成“l(fā)án”生跟讀（讀對）師：知錯就改，還是好孩子。齊讀。生：勇師：見過嗎？生：勇敢的勇。師：咦，生字寶寶都不見了，本來呀，它們都跑出去玩了，玩著玩著把帽子都弄丟了。你們還能認(rèn)識它們嗎？看看哪些小朋友像孫悟空同樣有一雙火眼金睛，能立即認(rèn)出來。課件演示（點(diǎn)擊一下飛出一種字）（把本來的生字拼音去掉且打亂了次序）學(xué)生齊讀。生：快。師：反應(yīng)真快。師：看來我們一（6）班個(gè)個(gè)都是火眼金睛的小孫悟空師：生字寶寶真調(diào)皮，它們又藏到詞語里和我們捉迷藏了。你們還能認(rèn)識它們了嗎？（課件出示詞語）小朋友丁大勇李小文月亮穿行明暗云彩果然跑得快師：同桌互相讀，你讀給他聽，他讀給你聽，假如有讀錯的地方，可以教教他，中間一列前后互讀。生同桌互讀。熱情高漲。師：同學(xué)們配合得多好啊！像這樣互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，是一種非常好的學(xué)習(xí)措施。師：老師來檢查一下剛剛互相學(xué)習(xí)的狀況，第一行誰來讀？最終一種女生讀。師：聲音真響亮。師：這篇課文里我們認(rèn)識了兩個(gè)小朋友，一種是生：丁大勇師：尚有一種是生：；李小文師：第二行誰來讀？你做最端正，請你來讀。生讀（穿行讀得不太準(zhǔn)）師：誰來幫幫他？另畢生讀。師：你讀真準(zhǔn)，你想提醒他讀時(shí)注意什么？生：“穿”是翹舌音，行師后鼻音。師：你再試一次，（請剛剛讀不準(zhǔn)的同學(xué)再讀）生：穿行。師：真會學(xué)習(xí)，立即就改正來。再指名讀。師：第三行誰來讀？生讀（云彩彩讀成第三聲了）示范讀。師：輕聲。彩讀輕某些。生再讀。師：真不錯，學(xué)會了。師：下面，我們來開火車讀，火車火車誰來開？生：火車火車我來開。開火車讀。（豎著開，再橫著開）師：火車開得真穩(wěn)呀！師：我們一起來讀。生把詞和詞連起來了，拖腔。師：不好意思，打斷一下，老師想給大家一種提議；詞和詞之間注意停止，看（指大屏幕）這些詞寫的時(shí)候，詞和詞之間也空了一段距離。師范讀兩個(gè)。生齊讀。（注意了停止）師：這樣讀多好聽呀！三、二讀課文師：小朋友們真不簡樸，這樣快就能把字詞讀對的了，看朗誦1號星向你們微笑呢?。ㄖ刚n件上小星星）這些詞又回到了課文中了，你們還能認(rèn)識他們嗎？課件出示：二讀課文1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2.標(biāo)出自然段序號。學(xué)生自由讀課文，師巡視，糾正個(gè)別學(xué)生讀書姿勢，側(cè)耳傾聽，個(gè)別指導(dǎo)讀書。師：一（6）班小朋友讀書姿勢真好。有些學(xué)生讀完把書放好，坐正。師：你看，這幾位同學(xué)習(xí)慣真好，讀完了就用姿勢告訴老師，沒讀完繼續(xù)讀。其他學(xué)生都坐正了，畢生繼續(xù)在讀。師：老師要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，雖然其他同學(xué)都讀完了，但他沒有停下來，堅(jiān)持讀究竟，我們要向他學(xué)習(xí)，做事要堅(jiān)持究竟。檢查朗誦效果。師：這篇課文有幾種自然段？生：兩個(gè)自然段。師：誰來讀第一種自然段？生紛紛舉手。師：你的舉手姿勢最漂亮，獎勵你來讀，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)干什么？生：聽。師：對，認(rèn)真聽也是一種學(xué)習(xí)。板書：認(rèn)真聽師：但老師發(fā)現(xiàn)這句話比較長，你讀起來有點(diǎn)吃力。字音讀得很準(zhǔn)。（課件出示句子：他們看見月亮在云彩李穿行，一會兒暗，一會兒明）師：碰到比較長的句子，我們讀的時(shí)候，要注意停止，換口氣，就能讀得很輕松了。你們覺得這句話在哪里停止呢？生：“穿行”背面。師：“穿行”背面逗號，應(yīng)當(dāng)停止，從他們到穿行這樣長，應(yīng)當(dāng)這樣停呢？他們看見，看見什么呢？生：月亮在云里里穿行。師：你覺得應(yīng)當(dāng)在哪里停一下？生：“看見”背面。（點(diǎn)擊課件，“看見”背面出現(xiàn)斜線，斜線表達(dá)停止，請大家學(xué)著老師的樣子在書上畫出來）師：讀得真好，注意停止后來就讀得很輕松了，板書：會停止。我們后來讀長句子，要學(xué)會停止。師：請你把這句話再讀一遍。大家聽聽有無進(jìn)步，（指剛剛讀得有點(diǎn)拖的同學(xué)）生讀。師：真是大有進(jìn)步啊！鼓掌表揚(yáng)。生鼓掌。男生讀，女生讀。師：我們把這句話再帶到第1自然段中讀讀。生讀。師：一（6）班小朋友習(xí)慣真好，老師看到你們的姿勢就懂得哪些同學(xué)讀完了。師擺姿勢。師：第二自然段，誰想讀？生讀。（其他同學(xué)聽）師：讀的怎么樣？生：很好。師：背面讀得很通順，注意了停止。假如能把這句話讀好就更完美了。（課件出示長句子：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。）師：誰想把這句話讀給大家聽聽？生讀（“樹杈”讀錯）師：（糾正讀）樹杈生：樹杈師：你剛剛在那些地方注意停止？生：“大家”背面，“樹杈里”背面（點(diǎn)擊，“大家”背面出現(xiàn)斜線，“樹杈里”背面出現(xiàn)斜線）師：請你按這種停止再來讀一遍。（開始沒注意停止的學(xué)生）再指名讀。師：誰把這句話再帶到第二自然段中讀一讀，看能不能做到對的、通順？指名讀。師：你真是朗誦小能手。假如聲音再大某些，大家就都能聽到你美妙的聲音了。師：尚有誰想讀？學(xué)生紛紛舉手。師：我們一（6）班的小朋友真愛讀書啊！這樣吧，人人均有機(jī)會，我們一起來把課文讀一遍，好不好？生：好。師：我們一起來讀書。生：書本微微向外斜。（生說到做到，擺好讀書姿勢）齊讀課文。師：我們一（6）班個(gè)個(gè)都是朗誦高手啊！通過大家的努力，我們已經(jīng)能把課文讀對的，讀通順了。瞧，朗誦2號星為你們歡呼呢！四、寫字師：目前到了每節(jié)課的寫字時(shí)間了。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“亮”和“明”。先來學(xué)習(xí)“亮”。（課件出示“亮”）我們寫字首先要把字寫對的，那就要記住字的形篇五：月亮和云彩教學(xué)反思月亮和云彩教學(xué)反思在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時(shí)，我以課文插圖引入，通過讓學(xué)生說說“圖上有誰在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。依托直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂:小學(xué)生重要是以詳細(xì)形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它。對于低年級孩子來說，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀測事物常從愛好出發(fā)，故意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，我充足運(yùn)用了多媒體課件以及可愛頭飾等諸多手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同步也重視調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:在《月亮和云彩》一課的教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充足地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩”交錯地站著，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的動態(tài)影像，使學(xué)生的體會加深，同步也理解到“當(dāng)太陽躲進(jìn)云彩里的時(shí)候就變暗了，當(dāng)太陽露出臉的時(shí)候就會變得明亮”，進(jìn)而理解“明、暗”兩字的意思，同步也理解到他們是一組反義詞。以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字寫字:教學(xué)中，我在詳細(xì)語境中指導(dǎo)學(xué)生識記生字，這樣將識字教學(xué)與語言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識字兩條線并行走，盡量讓識字與孩子的生活，與學(xué)過的知識，與活潑的游戲結(jié)合起來，提高識字效率。隨文識字遵照了“在語言環(huán)境中識字”的原則有效減輕了識字量也減少了識字的返生率。此外，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我重視以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來協(xié)助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過觀測教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫中文也就化難為易了?！对铝梁驮撇省方虒W(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文重要寫的是一種晚上，幾種小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的措施，證明跑得快的是云彩不是月亮。設(shè)計(jì)理念：美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最佳的刺激乃是對所學(xué)材料的愛好，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛好火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的愛好結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活，聯(lián)絡(luò)生活，使課堂充斥強(qiáng)大的生命力。教學(xué)目的：2、對的流利地朗誦課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀測事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，會讀會寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗誦課文。難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀測、思索，就一定會找到問題的答案。教學(xué)用品：生字卡、學(xué)生觀測記錄教課時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，引入新課