“雙減”政策下初中道德與法治課堂的有效構(gòu)建 論文_第1頁
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“雙減”政策下初中道德與法治課堂的有效構(gòu)建摘要:自2021年“雙減”政策出臺以來,初中道德與法治課堂如何有效構(gòu)建成為教師們熱烈討論的課題。針對道德與法治課堂中出現(xiàn)的問題,本文從加強(qiáng)家校聯(lián)系,創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,提升教師專業(yè)能力三個方面進(jìn)行探討,以構(gòu)建高效的初中道法課堂。關(guān)鍵字:道德與法治課堂構(gòu)建為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神,切實提升學(xué)校教育質(zhì)量和育人水平,持續(xù)規(guī)范校外的線上和線下培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)即“雙減”,第十九次會議于2021年5月21日審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?!半p減”政策的出臺本質(zhì)是為了幫助學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,快樂健康成長。初中道德與法治是一門育人性質(zhì)更強(qiáng)的專門課程,在“雙減”背景下如何有效建構(gòu)課堂是每位道德與法治課程教師回避不開的重要話題。一、“雙減”政策下道德與法治課程中出現(xiàn)的問題1、學(xué)生和家長對雙減政策的誤解學(xué)生和家長通常以為中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的“雙減”意見是不再給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè),學(xué)生不能理解為什么依然享有課堂作業(yè)和家庭作業(yè),家長擔(dān)心學(xué)校不給學(xué)生布置作業(yè)影響學(xué)習(xí)成績。對于生活在農(nóng)村的家長來說,他們不能很好地解讀國家政策,對于“雙減”的理解只能停留在字面意思上。家長過于看重孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為減負(fù)就是對孩子在學(xué)習(xí)上的重視程度的減輕。事實上,可能還存在少部分教師對政策的誤解,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過多花時間多做題來達(dá)到提高成績的目的,這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的誤讀。部分家長和教師認(rèn)為學(xué)生提高成績必須通過不斷刷學(xué)習(xí)時間和重復(fù)性地刷題庫來實現(xiàn),這其實是一種淺層次、表面的學(xué)習(xí)方式,更容易使學(xué)生的思維固化,不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得能力的提升和道德法治素養(yǎng)的提高。2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高對于“雙減”政策的出臺,最高興的莫過于學(xué)生了。很多孩子周一至周五在學(xué)校上課,周末又被家長送到各種培訓(xùn)班里學(xué)習(xí),造成了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的害怕甚至厭惡心理,這些都不利于學(xué)生的身心健康,也不利于德智體美勞的全面發(fā)展。因此,道德與法治課程一定要明確這門課程的目的,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的身心健康的下一代。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不夠,通常是被家長、教師逼迫著學(xué)習(xí),從小學(xué)到初中,他們已經(jīng)習(xí)慣了這種被動的學(xué)習(xí)方式,造成他們在課堂上、在家庭中學(xué)習(xí)的興趣點不高、主動性不夠。列寧說:“我們需要重視的問題,應(yīng)當(dāng)注重交給青年什么,青年要真正做到無愧于共產(chǎn)主義青年稱號,那就應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)?!雹僖虼?“雙減”政策下教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)至關(guān)重要。3、對學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的重視不足在安徽中考分?jǐn)?shù)中,道德與法治的分?jǐn)?shù)有著較大的比重,對于唯分?jǐn)?shù)論的家長和教師來說,道德與法治的重要性可想而知,因此,在這種情況下造成了教師課堂上過于看重知識目標(biāo)的達(dá)成。例如,在七年級下冊的情感的學(xué)習(xí)中,部分老師會讓學(xué)生對“情感的作用”等重要知識進(jìn)行死記硬背,而忽略了引導(dǎo)學(xué)生“在生活中怎樣獲得美好情感”、“怎樣向他人傳遞美好情感正能量”。在結(jié)合生活實例的過程中幫助學(xué)生領(lǐng)略精神領(lǐng)域的美。例如,在八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對公民享有的基本權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的基本義務(wù)的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟,卻不能在理解我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)憲法,不明白公民的權(quán)利義務(wù)在我們成長過程中的作用,對權(quán)利意識和義務(wù)觀念的認(rèn)識及其泛泛。教師對課堂上學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的重視程度不夠,一方面是唯分?jǐn)?shù)論思想和長久以來應(yīng)試教育對我們的影響較深,另一方面是教師的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)生成能力不足。這就有待教師進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力,對教師提出了更嚴(yán)格的要求。畢竟,道德與法治課程不僅傳授道德和法律知識,更要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識,使他們在情感態(tài)度價值觀上得到升華,以達(dá)到學(xué)生認(rèn)同中華文化、熱愛中華民族的目的。4、教師教學(xué)方式使用不當(dāng)通過幾年師范類院校的專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂的實踐操作,教師基本掌握了多種教學(xué)方式,但是在使用時卻出現(xiàn)不適用的情況。例如,講授法在教學(xué)中是最常使用的教學(xué)方式,但是這種方法過于單一不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于知識點過多的課題,為了按時按量完成教學(xué)任務(wù),講授法是最常用的教學(xué)方式,而這種方法的頻繁使用不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,合作探究法被濫用,只注重課堂氛圍不注重教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),使得這種方法沒有很好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教師應(yīng)該學(xué)會在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方式以構(gòu)建高效的課堂。二、“雙減”政策下有效提升道德與法治課堂質(zhì)量的幾點思考1、加強(qiáng)家校聯(lián)系,開展家長課堂學(xué)校,雖然是實施素質(zhì)教育的主陣地,但家庭教育同樣也不容忽視。反思以往鬧得沸沸揚揚的?師和家長糾紛事件,縱然有他因,但家校缺乏溝通是顯然易見的。由此,要增進(jìn)家長的理解和支持,就要按照以學(xué)生為本,溝通為主,理論聯(lián)系實際的原則,加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系,逐步建立起家校聯(lián)系、良性互動、合作育人的良好機(jī)制。讓家長走進(jìn)課堂,把學(xué)生日常的各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容,與家長溝通學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)。我校會不定期地開展各種家長課堂,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和資深教師給家長們講述學(xué)生在不同時期下的心理、生理及學(xué)習(xí)特點,總結(jié)不同家長在教育子女方面的成功經(jīng)驗、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法等與家長進(jìn)行有限溝通與宣講。宣講內(nèi)容包括青春期男生女生的思想變化,如何與這個階段敏感的孩子進(jìn)行有效溝通等。最近我校為家長開展了“加強(qiáng)家庭法治教育——為臨泉建設(shè)培育守法新人”的法治宣講課,闡明了家庭、學(xué)校和社會在促進(jìn)家庭教育方面扮演的角色,家校需要合力筑牢預(yù)防未成年人違法犯罪的第一道防線。家長課堂的開展也會學(xué)生家長了解更多道德與法治課堂知識提供了條件。2、設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在應(yīng)試教育下,作業(yè)過于注重知識的掌握而忽視了孩子能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成;重復(fù)性的書面作業(yè)多,實踐類型的作業(yè)太少;任務(wù)統(tǒng)一的多,體現(xiàn)層次性和自主選擇性的幾乎沒有。這種作業(yè)形式已深深地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,也束縛了學(xué)生的思維。創(chuàng)新性作業(yè)是指在“雙減”理念指引下,教師通過精心設(shè)計一些具有科學(xué)性、趣味性、開放性、實用性的問題,讓學(xué)生運用發(fā)散思維或親身實踐的方式進(jìn)行練習(xí)或探索,從而產(chǎn)生不同的答案,已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以八年級下冊道德與法治第三單元人民當(dāng)家作主為例,學(xué)生覺得背誦知識太多,很難理解。其實,這是需要學(xué)生培養(yǎng)時政新聞的政治敏感度,學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成看新聞、搜集素材的習(xí)慣,通過不斷地耳濡目染去學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重層次性、實踐性和創(chuàng)新性。對比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育我們現(xiàn)在更注重素質(zhì)教育,那么我們的課堂應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體,作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、實踐性和創(chuàng)新性。層次性要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理做到心中有數(shù),針對他們的差異性設(shè)計不同層次的作用,為每一階層的學(xué)生設(shè)計合適的能夠提高的發(fā)展環(huán)境。而實踐性和創(chuàng)新性要引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。例如在八下“增強(qiáng)憲法意識”的學(xué)習(xí)中,我?guī)ьI(lǐng)著一個班的學(xué)生走上街頭,讓學(xué)生站在車輛川流不息的十字路口,讓學(xué)生做個“小交警”指揮交通,引導(dǎo)他們在上下學(xué)路上遵守交通規(guī)則以增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和憲法意識。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了自信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的守法意識。實際上,這一過程也是深挖教材的提高和知識的再生過程,通過這種實踐操作和不一樣的經(jīng)歷,使他們感受到其他行業(yè)的辛苦,有利于學(xué)生換位思考,也有利于學(xué)生消除對作業(yè)的枯燥感。3、提升教師的專業(yè)能力作為一名道德與法治老師,與其他學(xué)科教師相比,更具有特殊性。因為道德與法治課堂是學(xué)校德育的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識與成為合格公民的重要途徑。但是,道德與法治教師一定要擺脫純說教式的教學(xué)方式,要豐富課堂資源,多種教學(xué)方式促進(jìn)課堂內(nèi)容的有效開展。課堂設(shè)計要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用學(xué)生喜聞樂見的形式豐富課堂。例如,在學(xué)習(xí)八下道德與法治“如何維護(hù)權(quán)利”這一知識時,我從生活素材中選中了一段下班高峰期兩輛車不幸追尾的視頻,詢問學(xué)生換位思考該怎么辦,這個時候?qū)W生會回答依法維權(quán)的四個途徑即和解、調(diào)解、仲裁、訴訟,并說出選擇的理由,也就是四種途徑的特點。最后播放視頻的結(jié)尾對四種途徑進(jìn)行總結(jié)概括,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動了,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)了高效課堂的目的。教師要注意在整個教學(xué)過程中怎樣很好地貫穿導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、獨立思考等功能。道德與法治課堂具有重要的育人功能,列寧說“在社會主義條件下,思想政治教育必須保證無產(chǎn)階級意識形態(tài)占領(lǐng)學(xué)校陣地,加強(qiáng)對青年學(xué)生的思想政治教育?!雹诔踔械赖屡c法治教師要立足新課改加強(qiáng)對本科課堂的有效探索,

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