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文檔簡介

《難忘的潑水節(jié)》教學案例童小英【案例背景】根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》，將實施數(shù)字資源服務(wù)普及行動，完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，優(yōu)化“平臺+教育”服務(wù)模式與能力，從而滿足學習者、教學者和管理者的個性化體驗。華東師大顧小清博導(dǎo)團進駐我校，推動我校數(shù)字化資源教學開展的進程，手把手指導(dǎo)教師使用云教學終端——教學助手。我教學的是二年級，學習重點是識字，為此我利用教學助手中的語文工具制作漢字卡片、漢字書寫，讓學生在課前預(yù)習時熟悉生字的筆順、筆畫，再通過漢字測評來檢測學生對生字的掌握情況，使得我們識字教學任務(wù)繁重的情況下，可以有針對性的進行精準施教，主要針對學生存在的識字忙點進行教學，從而達到事半功倍的效果。【案例描述】在學習《難忘的潑水節(jié)》一課之前，我通過教學助手給學生發(fā)送了課前預(yù)習指南以及漢字書寫、漢字測評，通過漢字測評發(fā)現(xiàn)學生有幾個生字掌握的不好。上課伊始我對漢字測評情況進行了反饋：師：同學們，下面我們看看昨天下發(fā)的漢字測評的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：師：課件出示：龍準確率97%師：“龍”容易與哪個字混淆？生：尤其的“尤”師：怎樣來區(qū)分這兩個字？生：“龍”比“尤”多了一撇師：你能給這兩個字分別組個詞嗎？生：龍龍頭龍爪大龍火龍冰龍翼龍尤尤其尤為尤物師：課件出示駛準確率93%，想一想我們在做測評時把它和誰混淆了？生：史師：這個字呀讀“shǐ”,它是歷史的史，同時還表示姓氏。在我國古代沒有汽車，人們出行時乘的是馬拉的車，因此駕駛兩個字都是“馬”字旁，也就是說“駛”是一個（）生：“駛”是形聲字。師：我們可以用什么方法記住它？生：形聲記字法?！景咐治觥窟@篇課文中有會認字17個，如果放到課堂上集中識字儼然是不行的，為此借助教學助手的課前導(dǎo)學功能，給學生發(fā)布了課前預(yù)習指南、漢字書寫和漢字測評，讓學生在課前運用學過的識字方法自主識字，通過互動小游戲“漢字測評”檢測學生自主識字的效果，借助教學助手后臺的數(shù)據(jù)分析功能幫我們找出學生生字學習中存在的問題。課上，我根據(jù)漢字測評數(shù)據(jù)中反映出的問題生字進行有針對性的教學，從字形、字義等方面給學生進行細致地分析，并帶領(lǐng)學生

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