一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思

一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思古詩《靜夜思》是唐朝大詩李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不許。但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學(xué)了。一起來看看一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思【五篇】，希翼能匡助到大家！靜夜思教學(xué)反思1本節(jié)課課堂氣氛活潑，學(xué)生參預(yù)學(xué)習(xí)的進取性高。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈便多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點），我做到了：一、朗誦作鋪墊在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回顧并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來，教師經(jīng)過自我朗誦，學(xué)生個別朗誦，團體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境;最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。二、演唱來表達我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比擬熟悉了以后，就對孩子們進行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。三、繪畫作補充讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時，教師還讓孩子們在此外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本領(lǐng)和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：一、和諧的課堂上課時，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了不少，動作也慷慨了，每一個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛剛與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了。律動非但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。二、優(yōu)美的課堂整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那末自然，那末優(yōu)美。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引入勝。讓受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或者歡喜、或者傷感、或者昂頭、或者低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……三、孩子的課堂以為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或者站著邊唱邊跳，或者坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或者在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……四、主角的轉(zhuǎn)換五、整合的課堂1、音樂與語文的整合2、音樂與美術(shù)的整合音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者密切相連。教師在音樂教學(xué)中參加美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。教學(xué)有法，教無定法，妙在靈便，貴在創(chuàng)造。在〃新課標(biāo)〃的指引下，我認為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去〃做〃。怎樣做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭一教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的微妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！靜夜思教學(xué)反思2在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢特別是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本領(lǐng)入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”，帶讀、自由討論識字方法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思量，自主學(xué)習(xí)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"沒錯，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著把戲讀書！“我們應(yīng)對的是一個個活生生的，他們有思想、有感情、有獨立的格，是具有主觀能動性的個體。每一個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。古詩的閱讀、鑒賞本領(lǐng)的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那末教會學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，對于他們來說是多么大的一筆生財富啊!靜夜思教學(xué)反思3一、釋題，了解學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎（大局部學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢（有的會讀、有的已經(jīng)會背。）正是在這種了解學(xué)生“所知”的根抵上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)火伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)火伴（包括教師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與火伴開展競賽，學(xué)生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的開展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。靜夜思教學(xué)反思《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學(xué)反思。語言凝煉，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情（:一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思【五篇】）。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進行斗膽想象，自我進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思,并經(jīng)過課件，匡助學(xué)生體味詩的意境，體味詩的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。于是在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從摹仿練讀中得到自悟。三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。這節(jié)課，我主要表達了學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和自主性明顯增強，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。固然，這節(jié)課也有不少問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。靜夜思教學(xué)反思5古詩《靜夜思》是唐朝大詩李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不許。但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟示。一，交給學(xué)生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了〃靜〃讀后鼻音，不能念成前鼻音，〃夜〃是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音〃思〃是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜〃和〃夜〃的意思（:一年級下冊《靜夜思》教學(xué)反思【五篇】）0那詩思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。二，從生活情感啟示詩的情感僅有讓學(xué)生體味到詩的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生