數(shù)學組新課標下高中數(shù)學教學中的反思總結(jié)

數(shù)學組新課標下高中數(shù)學教課中的反省總結(jié)本文是對于數(shù)學組新課標下高中數(shù)學教課中的反省總結(jié)，僅供參照，希望對您有所幫助，感謝閱讀。新課程標準的公布和實驗的正式啟動，為新一輪教課改革指了然方向，同時也為教師的發(fā)展指了然道路，時代呼喊的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，所以，作為教師的我們，一定仔細學習新課程標準和現(xiàn)代教課教育理論，深刻反思自己的教課實踐并上漲到理性思慮，把理論與實踐真實聯(lián)合起來，趕快跟上時代的步伐。那么數(shù)學教課應從那些方面進行反省呢？筆者認為能夠從以下幾個方面進行反省。教課理念上反省新課程標準理念要討教師從片面著重知識的教授轉(zhuǎn)變到著重學生學習能力的培育，教師不單要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，指引學生研究學習，讓學生親歷、感覺和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學生的數(shù)學修養(yǎng)和創(chuàng)新思想能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培育學生終生學習的能力。我們一定在新課程標準的理念指導下，更新教育觀點，真實做到變注入式教課為啟示式，變學生被悅耳課為主動參加，變單純知識教授為知能并重。在教課中讓學生自己察看，讓學生自己思慮，讓學生自己表述，讓學生自己著手，讓學生自己得出結(jié)論。正確認識自我，不停提升自己的綜合素質(zhì)，為培育全面發(fā)展的人材而奮斗。學習過程上反省講堂教課應將學生的學習過程由接受—記憶—模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯俊芯俊獎?chuàng)新，進而實現(xiàn)由教授知識的教課觀向培育學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐漸培育學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—剖析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反省自己教課行為的同時，察看并反省學生的學習過程，檢查、審察學生在學習過程中學到了什么，碰到了什么，形成了如何的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這類反省有益于學生察看能力、自學能力、實驗能力、思想能力和創(chuàng)新能力的提高。教課方式、方法上反省長久以來，教課內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽略了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所自然地成為教課的單元，教材內(nèi)容先后次序無一改動地成為教課內(nèi)容的安排次序。講課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟示智慧、開辟潛能。我們不可以不反省，這樣的教課方式能否切合現(xiàn)代教育思想？新課程標準告訴我們，在教課活動中，教師應成為組織者、指引者、促使者和參加者，教師的教課方法應當靈巧多樣，教課過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要經(jīng)過議論、研究、實驗等多種教課組織形式，指引學生踴躍主動的學習，培育學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都獲得充散發(fā)展。教課過程上的反省教課過程反省包含課前溫課中的反省、課中反省、課后反省。4.1課前溫課中的反省課前溫課中的反省主假如：1）對新的課程改革，如何打破屢見不鮮的教育教課方法，應以新課程標準的理念為指導，改良教法，優(yōu)化教法。2）教課情境設計能否切合實質(zhì)（學生的實質(zhì)、教材的實質(zhì)、生活生產(chǎn)的實質(zhì)等），能否有益于指引學生察看、剖析、概括、總結(jié)、解決問題。3）對所選資料要“審訊之，慎思之，明辯之”，取其優(yōu)點，去其糟粕，防止差錯。4.2課中反省課中反省是一種難度較高的瞬時反省，它是在教課過程中實時、主動地調(diào)整教課方案、教課策略，進而使講堂教課達到高效和高質(zhì)。詳細要反?。航陶n行為能否明確；教課活動能否環(huán)繞教課目的來進行；可否在教課活動中充分地讓學生著手實踐、自主研究與合作溝通；可否實時掌握學生的學習情況和講堂出現(xiàn)的問題，并實時調(diào)整教課節(jié)奏和教課行為等。4.3課后反省教后知不足，即便是成功的講堂教課，也不免有疏忽、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所不免。課后可在新知導語、講堂氣氛、學生思想、板書設計，課件應用等方面做出反省。課后反省可作為此后教課的借鑒和參照。數(shù)學實習和數(shù)學研究中反省數(shù)學實習、數(shù)學研究是數(shù)學學習不行缺乏的重要內(nèi)容，數(shù)學實習和數(shù)學研究重在讓學生著手實踐，試試科學研究的過程，體驗創(chuàng)建的激情，成立謹慎的科學態(tài)度和不怕困難的科學精神；重在培育學生勇于懷疑和藹于反省的習慣，培育學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學識題的能力；重在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和研究的組織者、指導者、合作者。指引和幫助而不是取代學生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題，特別應當鼓舞和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓舞學生構(gòu)成課題組合作的解決問題；指導和幫助學生養(yǎng)成查閱有關(guān)的參照書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡上查找